在當今日新月異、飛速發展的信息化時代，時時處處離不開人際交流，因此學會與人交流顯得尤爲重要。但是，農村小學生常常出現“心中千言萬語，不知從何說起”的情形。原因之一是農村低年級學生受識字不足、詞彙缺乏、抽象思維能力弱和周圍環境信息閉塞及方言的影響;原因之二是小學語文教學“重文輕語”;原因之三是在農村還有不少留守兒童，他們性格內向，不願與人交談，邏輯性較差，這些因素導致農村小學生的口語交際能力較低。那麼，怎樣轉變這樣的局面呢?筆者認爲，應加強普通話口語訓練。那麼作爲一名語文教師，怎樣指導低年級學生進行口語訓練，使學生樂說、善說，真正做到“能說會道”呢?
一、以課堂教學作爲主渠道，提高口語交際能力
(一)創設情境，激發說的慾望
口語交際教學中精心創設符合生活實際的交際情境，才容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與互動的積極性就會調動出來，學習時的自我表現慾望纔會增強。如此，學生纔會帶着情感，懷着興趣，走進教師創設的情境，發展口語表達能力。
1.通過語言描述創設情境。教師通過形象的口頭描述，再配上優美的輕音樂，一下子激活學生的思維，產生強烈的表達慾望，把口語交際迴歸生活體驗，打開學生的話匣子，學生就會產生積極的交流慾望。
2.通過多媒體來創設情境。教師可以充分運用觸控一體機設備，通過播放聲音媒體、視頻錄像、演示逼真圖畫、實物投影等，給學生創設生動、形象、逼真、充滿感情色彩的口語交際環境，讓學生在身臨其境的口語交際情境中，激活語言思維，自覺融入交際情境。
3.通過課本劇、小品等藝術形式來創設情境，利用學生愛玩、愛表演、愛策劃、愛模仿的特點，讓學生自編自導短小精悍的課本劇和小品，學生的參與熱情和積極性頓時膨脹起來。
4.通過模擬社會實踐來創設情境。語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學習、提高。因此，我們引導、組織學生在社會交往中實踐，積極開展各種社會交往活動。如組織參觀、訪問、調查、慰問、做好人好事等活動。例如：讓學生模擬“十·一”黃金週旅遊這個社會實踐活動：讓學生自由選擇導遊、遊客、售票員、安全員和其他工作人員等角色。或者在社區文藝活動中，做志願者、小演員和主持人等。
5.利用“道具”來創設情境。孩子的好奇心是豐富多彩的，教師要認真琢磨孩子的心理，有效地激活兒童說話的慾望和表現的慾望。例如：我們可以將一個魔術箱引入課堂，讓學生參與其中，讓學生觸摸魔術箱中的動物，邊摸邊說，讓大家猜一猜是什麼。在互動的交流與合作中，既達到了交流與傾聽的目的，又很好地完成了任務。
(二)利用教材生活多種角度取材，讓學生有話可說
作爲教師，要根據低年級學生的特點(即對圖片、故事、動物、遊戲感興趣)，從而激發他們說的慾望。教材中的主題圖和許多插圖直觀形象，生動有趣，能激發學生觀察、聯想和說話的興趣，不僅濃縮了課文內容，而且將觀察方法、思維訓練隱含其中。教師要充分利用好這些圖畫，引導學生進行說話訓練。
(三)捕捉學生的生活，精選情景學生居住在農村，色彩繽紛的大自然能給他們帶來許多奇思妙想，他們常常樂於觀察、發現、吟詩、繪畫。在春意盎然的季節裏，我讓學生一起交流春天的新發現，分享春天活動的樂趣，感受春的氣息，並用自己喜歡的形式表達出來，可以是歌謠、小詩，也可以是繪畫。他們大多數能做到神氣十足、繪聲繪色地與同學交流。
(四)善於挖掘和發現，拓展語境例如：學校開展了豐富多彩的社團活動。學生根據自己的興趣愛好，自願選擇了自己最喜歡的社團。社團活動在我校如火如荼地開展起來。學生的興趣更廣泛了，熱情更高了。我就讓學生以《我最喜歡的社團活動》爲主題，展開交流。學生的交流興趣很高，有聲有色地介紹了參加社團時的感受。
(五)拓寬學生的閱讀面，提高學生的語文素養
閱讀課在語文教學中佔有舉足輕重的地位。學生在品讀書香的同時，身心也會受到薰陶，視野開闊，教師爲他們提供語言實踐的機會，搭建展示與評價的平臺，從而使學生願意敞開心扉,盡情傾訴自己的苦與樂。
二、以現實生活爲練兵場，全面提高學生的口語交際能力
口語交際能力的形成是一個長期的過程。生活纔是交際的大舞臺，我們要活動之後話活動。
(一)日常教育活動
1.在課間交流中進行對話訓練。教師可以引導學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的'表述都儘量做到說流利、有條理地說準確，並注意選擇恰當的對話方式，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。
2.每週一的升旗儀式。利用升旗儀式來宣傳“三愛”“三節”“安全”“社會主義核心價值觀”“文明禮儀”“養成教育”等教育。
3.每週的共讀共寫活動。穿梭在書海的時光隧道中，一面領略文人志士的愛國報國勵志故事，一面探究豐富多彩的生命世界的奧妙，一面爲處於水深火熱之中的人們落淚，一面又爲新的發明創造而歡呼雀躍……
4.利用每週五的紅領巾廣播站來宣傳新聞快訊、播報校園動態、誦讀美文佳作、講述德育故事、欣賞動聽音樂。
5.各班也經常利用班會課舉行各種活動。如：精選班長、班規制定、自編歌謠、辯論賽等活動，這樣，在全校形成了一種口語交際的氛圍，學生也會樂於交際，善於交際。
(二)重大活動
學校在重大節日(如國慶、元旦、五一、五四等)舉行各種大型活動，如“迎國慶，慶十一”紅歌賽、“銘記歷史，牢記英雄”故事會、“與堅強同行”詩歌朗誦、“與經典同行”誦讀比賽、“我的中國夢”主題演講，這些都可以提高學生口語交際能力。
三、採取多元互動交流形式，全面提高學生的口語交際能力
口語交際課互動形式多樣，讓學生有聽有說、有評有議，這樣才能充分調動學生的思維和情感。
比如，運用生生互動、師生互動、羣體互動、擴大型互動等多種形式，提供更多的機會讓每個學生參與其中，都可以豐富口語交際的知識，掌握口語交際的方法技巧，提高學生聽、說交往的能力。只要我們整合利用好各種教育資源，多爲學生創設情境、創造機會，採取多元互動交流的形式，有計劃、有步驟地進行指導，農村小學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高。
