英語作爲一種語言，它最本質的特點是交流的工具、思維的載體。我們正是用聽、說、讀、寫來評判一個學生的英語能力。但是英語教師們常常感覺中學生在學英語和用英語，英語潛在能力和英語口語能力之間具有明顯的差距，比如：上課沉默寡言，不喜歡舉手回答問題；在交際活動中，想法很多很好，苦於無法表達；以上種種現象表明學生的口語還未跟得上新課程標準的要求，要真正領悟貫徹落實新課程標準，擯棄傳統的應試教育，就要讓學生“自由自在開口說話”，這纔是推動素質教育的核心動力。英語素質教育應該是以發展學生智能爲出發點，充分發揮教師的主導作用，充分調動學生的學習積極性，尤其注意對教學方法、學生學習方法的雙重研究，引導學生由苦學變樂學、由學會變會學。教師應該注意以下幾個方面。
1.保護學生開口說話的信心
一個自由寬容的語言環境對刺激語言學習者開口意識具有重要作用。而反觀在平時傳統教學活動中，常常是教師一言堂，不斷提出簡短問題，學生一起大聲說YES或者NO,或者乾脆給出兩個選擇性的答案，強迫學生回答。教師在課堂上隨時準備爲學生糾正錯誤，用命令形式強化課堂紀律。一旦發現學生在語音、語調、語法上有什麼差錯，教師就馬上打斷糾正，這樣不僅打斷了學生的思路，影響學生完整地表達，而且長此以往，學生考慮與擔心的是自己的句子有無語法錯誤，過多地注意語言形式的正確性，還有的學生總覺得自己的英語基礎差，語音、語調不標準，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的願望。於是，針對學生交際中的語言錯誤，教師應該開始注意策略，以不使學生產生畏難情緒，不挫傷其積極性爲原則，儘量忽略學生的錯誤，採取鼓勵、肯定的態度糾正其錯誤，消除學生怕犯錯誤而不敢開口的心理焦慮，使學生經常地不斷地獲得成功的愉快的體驗，增強口語表達的自信心和願望。對於學生的一些包含有錯誤語音，語調，語法的回答，教師一般可以首先給予肯定的態度，然後再用正確的語言去多次反覆強化語言規範，讓學生在聽教師說的過程中獲得正確的語言積累。
2.培養學生使用英語的興趣
新制定的《英語課程標準》把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣……”放在首位，再一次說明了；學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。教師要善於根據學生的生理和心理髮展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，以調動他們的`主動性和積極性。爲此，教師應該特別注意在日常生活，課堂教學中有意培養學生的使用英語的興趣。一首好聽的英語歌曲可以是連讀，壓韻，學習生單詞等等內容的活教材。一段當下明星的英文簡介能刺激學生開展討論的慾望。這樣學生喜聞樂見，教師教得舒心。又如，針對神舟六號發射這樣激動人心又很有意義的事件，筆者就靈活處理當天的英語課，把所有與神六發射相關的單詞抄寫在黑板上，要求學生觀看電視現場直播，仔細觀察工作人員的表情，兩位宇航員的動作，語言，發射的過程，然後複述整個發射過程。結果，學生很認真做筆記，努力的組織語言，把平時很少用得上的科普之類的單詞在一節課之內都進行了一次“大閱兵”。在上Module1unit2lesson4Superhero這一課時，一些開放性的話題能夠勾起學生的共鳴，比如說，筆者提出問題：“Whatdoyouwanttodoifyouweresuperman?(如果你是超人你想幹什麼)”。學生在下面笑聲不斷，可是不敢開口大聲說出心裏的想法。我就說出一句他們愛說的話：“IfIweresuperman,I’llplaybasketballontheplaygroundwithoutstayinghere.”學生開懷大笑，教師因勢利導，讓學生表達出自己渴望做到的事，並且提醒他們用虛擬語氣來相互交換自己的心願，因此接下來的時間裏面學生說出許多精彩的句子，課堂氣氛十分活躍。
由於中學生相對於普遍存在着知識層面不夠寬廣，涉獵不夠廣泛，文化底蘊不夠深厚的弱點，因此要提高其口語能力，加大語言文化輸入量是首當其衝的。在平時課間同學生們的交談中，教師可以無孔不入滲透英美語言文化，使學生了解所學語言國家的風俗習慣，鼓勵學生觀看英文原版電影，英文書籍（比如在《哈利波特》第六集還未譯成中文之前鼓勵學生看原著）通過這些做法，教師很容易調動學生的積極性，更容易激發學生的興趣，被學生所接受。
總之，英語新課程標準給中學英語的口語教學提出更高的要求，也給我們廣大英語教師帶來了更大的壓力，需要教師付出更多的時間和汗水，要面臨這種挑戰，我們還要繼續學習國內外先進教學理念，在教學實踐中不斷摸索，不斷探究，不斷反思。
