高校文化的建設應始終與社會發展對高校文化的需求緊密結合，不斷尋找新資源、新載體，因此是一個自覺的、主動的歷程。作爲高校文化建設的重要組成部分，體育文化建設是一種新興的高校文化體系，需要在不斷的體系構建和創新中發展進步。
一、體育文化的內涵與發展
體育文化指的是人通過參與體育活動，在調節情感、協調羣體關係和對客觀世界的改造過程中，展現出來的民族樣式和時代特徵。從廣義上看，體育文化指的是爲了滿足人類的生存需求，豐富社會生活，以人的身體爲介質，對人類的相關體育活動進行組織和秩序化，最終形成的一種得到大衆承認的、自身具有一定價值和獨立意義的文化。因此，體育文化作爲一種指向人身體的文化，會在以人爲本的未來社會中顯得越來越重要。首先，體育文化是對人體自身機能的再創造，人類進行體育活動的目的是實現自我調節和自我控制。體育文化作爲滿足人改善自身的需求而產生的精神、物質以及其他社會規範和結構的總和，是人類社會文化的重要部分，也是高校發揮教書育人功效的基礎。現代體育的目標是“更高、更快、更強”，不斷超越和追求自由的體育精神是高校體育文化的生命源泉，與以改革創新爲核心的時代精神相一致，是高校文化核心精神的重要體現。其次，作爲一種通過身體活動來鍛鍊身體和陶冶精神的實踐活動，體育競賽能激發人的民族認同感和歸屬感，體育文化是鑄就以愛國主義爲核心的民族精神的體驗式教育。最後，體育文化有多樣化的展現形式和極其豐富的內容，青年人通過參與不同類型的體育活動，能對多元文化有更加深刻的認識。因此，爲實現體育文化與高校文化的有機結合，構建新的人才培養搖籃和具有不斷創新能力的高校文化體系，一定要從實現高校體育文化和創新出發，將理論付諸實踐，構建個性鮮明的、系統的和有頑強生命力的高校體育文化體系。
二、高校體育文化的類型分析
高校承擔着文化傳承、融合和創新的歷史使命。一方面，高校體育文化自身也承擔着體育文化的傳承、創新的使命；另一方面，高校體育文化還是一種促進高校文化傳承、創新和介質和載體。每一個體育活動項目都擁有着深厚的文化意蘊，其運動形式和運動規則對社會文化背景及社會文化某一方面的歷史規律有一定的反映。高校體育文化包含民族傳統體育文化、歐美體育文化和多元化的少數民族體育文化。類型不同的體育文化以體育項目表演、學習、觀賞和競賽的形式存在於高校文化體系中，可以幫助高校師生在學習和參與、欣賞中體驗多元化的體育文化，實現對文化的接納、交流和創新。
1.民族傳統體育文化
作爲傳統文化的.重要組成部分，民族傳統體育文化是在數千年的歷程中逐漸形成的，具有鮮明的歷史性、民族性和傳統性，在起源方式、活動範圍等文化內涵方面具有明顯的民族文化特點。傳統民族體育將中華民族傳統的倫理道德納入體育活動中；同時民族體育活動項目追求體育神韻、講求技藝、重視內部循環運動，體育活動練習基本上都是靜態形式。作爲傳統文化在個人身體活動中形象反映，民族傳統體育文化被納入高校體育文化結構中，以人的身體運動及比賽等形式爲傳統文化的傳承和創新提供有效的途徑。
2.歐美體育文化
歐美體育文化是與歐美社會的城市文化和工業化進程相聯繫的較高層次的體育文化。以“奧林匹克運動主義”爲主導，歐美體育將全球體育統一化，體育活動方案的制定和實行規則具有普適性，有效促進了體育運動的發展和進步。因此，奧林匹克體育運動逐漸成爲了傳播全球價值觀念的有力工具。“重在參與”“公平競爭”等文化理念漸漸深入人心，在社會其他活動中發揮效用。上述文化理念在文化價值中的體現爲求實、規則意識和競爭觀念等，隨着歐美體育文化進入高校抑鬱文化體系，奧林匹克文化將得到更大的普及，爲高校體育文化的現代化和創新提供有效的新途徑，新手段。
3.少數民族體育文化
在多民族國家中，數量相對較少的民族本身的體育就是少數民族體育。我國有55個少數民族，因此少數民族體育活動種類繁多，豐富多彩。特定歷史地理環境、文化水平、社會生產方式以及民俗、宗教等多種因素作用孕育出的民族體育文化具有鮮明的民俗性、民族性、表演性、地域性等，不同於歐美體育和近代體育的特徵。特殊的生活方式和迥異的地理環境成就了多種多樣的民族體育活動項目；宗教信仰、風俗習慣的不同鑄就了各少數民族獨有的精神源泉和文化支撐；限於地域不便的交通和較低的生產水平，使得各區域獨自發展的少數民族體育有着鮮明的個性。上述獨特的體育文化活動方式是傳播、融合多元體育文化的有效載體，爲高校體育文化的整合提供新途徑。
三、高校體育文化的層次分析
不同層次的元素在高校體育實踐中的具體表現是不同的，據此將高校體育文化分爲高校體育文化的精神內涵、高校體育文化的外層支撐、高校體育文化的外在表現三個層次。
1.高校體育文化的精神內涵
高校體育文化的精神內涵包括核心價值、口號以及體育哲學三大元素。在本層次上，各高校可依據自身文化發展的社會需求、歷史積澱、立校宗旨等提出高校獨有的體育理念。如清華大學獨有的體育理念就是：強身健體，爲國奉獻。體現在體育口號中則是“爲祖國健康工作五十年”；耶魯大學的體育理念是：讓所有的學生都享有體育運動的權利，這種人才培養，人人加入、凝聚共識的理念，在口號中的表示爲“運動是屬於每個人的（AthleticsforAll）”。再如雲南大學曾經舉辦過武術節，標語爲“武者奇哉健體強身校園增色。術焉妙也化心啓智學業增輝”。各高校秉持自身獨特的體育文化理念，根據自身需要和價值取向在豐富多彩的體育文化價值進行擇取，並加以弘揚和發展，逐漸形成高校的核心體育文化價值。
2.高校體育文化的外在表現
高校體育文化的精神內涵一般都是內隱的，要表達這種精神大衆文藝內涵，通常都是通過體育成員的所作所爲以及高校內的標識、體育活動項目的形式所展現。這些體育成員的健康行爲、相關物化標識以及各類體育活動、競賽具有明顯的外部特徵。高校所有師生及職工的體育運動行爲、體育習慣以及生活方式都是其思想、價值觀和體育理念的外在表現。體育理念與健康行爲有着雙向互動的關係，優良的行爲習慣有助於促進身心健康和思想水平的提高，良好的體育價值觀和理念反過來又有助於養成健康的體育鍛煉、行爲習慣。高校體育設施是廣大師生員工進行體育鍛煉的基礎，高校的體育文化還體現在對典型體育設施的理解和描述上。比如哈佛人爲哈佛運動場（HarvardStadium）而驕傲，他們覺得是哈佛運動場改變了橄欖球的運動史。又如北京體育大學的冠軍之路，世界冠軍們的腳印是對其追求卓越的體育理念的深刻闡述。高校開展的經典體育比賽和體育活動項目，有助於將學校的體育文化滲透到參與者的生命裏，使得大多數學生都記得大學時代的精彩激烈的籃球、足球比賽。這些具體的體育比賽項目體現着高校的體育文化價值和文化傳統。又如劍橋大學和牛津大學舉行的近200年的對抗性划船比賽傳遞着高校體育文化的價值觀、理念等信息。
3.高校體育文化的外層支撐
高校體育文化的現行制度和相關規則是實現高校體育文化的精神內涵同外在表現的統一的基礎。社會要求同高校師生願景之間的協調，需要高校體育文化氛圍同社會文化的交流和融合。高校師生的價值觀的統一，有賴於組織一定的建制開進行有效的交流和溝通。因此，高校體育文化結構需要高校體育環境、體育社團和體育文化制度這些外層因素來支撐。通過制定特定的制度、手冊以及指導性的體育健康行爲規則文本，既有助於傳承高校體育文化的精神內涵，又便於高校師生理解和指導，將師生員工的體育行爲健康化，規範化。各類體育社團爲高校體育價值觀和體育文化的交流提供了良好的途徑。而高校良好的體育環境氛圍則是有利於社會文化和高校體育文化相互溝通、相互滲透的有力媒介。
四、高校體育文化的創新
1.高校體育文化創新的發展方式：優秀體育文化的傳播
對於擁有豐富歷史文化的中國來說，人類幾千年的實踐活動造就了中國傳統文化的碩果。從古自今，文化都是人類思想得以傳承的有效途徑，它不僅可以改進下一代人的生產生活方式，同時也能夠使後人瞭解前人的實踐方式，從而體現一個民族的文化特色。同理，體育文化作爲文化的一種，在人類與社會的長期互動中誕生，同時迫使人們認識到自身的不足，主動提高自身的身體機能。從這個方面看，體育文化應該作爲一種優秀的文化在高校廣泛傳播。開放性、輻射性、傳播性是高校最典型的特徵，能夠促使校內人員最大限度地對外部體育文化進行吸收和融合，同時也爲各種文化的傳播和繼承提供了一個平臺。從根本上看，各種文化都有相通之處，如果能夠將傳統文化的精髓與高校體育教學巧妙融合，使學生在學習體育文化的同時瞭解中國博大精深的傳統文化，這不僅能夠培養學生的學習興趣，提高學生的整體文化素質水平，還能夠發揚和傳承中國古代的優秀文化，從而真正實現高校體育教學的改革。例如，在講解足球的時候，可以與中國古代的蹴鞠運動相結合，探究兩者之間的相似相通之處，從而更加深刻地體會足球運動的精髓，同時也對蹴鞠有了更加全面的瞭解。中國古代傳統文化講究“修身”“養性”，而現代奧林匹克精神卻提倡“更高、更快、更強”的競爭精神。其實這兩者並不矛盾，強壯、速度是運動員的職責，對於普通人來說，體育的功能更加偏向於“強身健體”，我們要在學習和鍛鍊中體會體育文化的內涵，將“強身健體”和“修身養性”有機結合。要實現高校體育文化的再傳播，就要對優秀體育文化進行多途徑多方面的傳播，如雜誌媒體、電視新聞、學校宣傳，如果有條件還可以聘請奧林匹克參賽的優秀運動員給學生授課，讓學生親身感受體育文化的精神。
2.高校體育文化創新的發展載體：體育文化節、羣體活動和體育教學
參加社團和舉辦各種形式的活動是各大高校學生互動的主要方式，同樣，高校的體育文化也可以通過體育活動和體育文化節進行傳播和創新。但體育文化的創新必須要以提高體育教育教學質量爲根本前提，通過開展體育文化節、創辦球迷協會、設立健身健美操班等多種方式來對校園體育文化進行再創造。首先要重視高校競賽的輻射作用。高校校內競賽是檢驗學生某一階段體育學習成果的重要方式，形式多樣，大型綜合性運動會主要是春季運動會和秋季運動會，當然，學校也會視個體需求而舉行個體單項體育競賽和教職工體育比賽。這樣的比賽一般參賽人數較多，輻射範圍大，在比賽中學生也能夠學習到團結協作、挑戰自我的精神。不可忽視的是，課堂體育教學依然是體育文化傳播的重要方式，將教師對學生的引導和自我實踐相結合能夠提高學生對體育文化內涵的認識和理解。其次是重視學生體育社團的引領作用。學生社團是高校學生互動的平臺，一般由學校領導部門指導，學生自發組織。因此，學校可以鼓勵和引導學生成立體育社團，吸引更多人蔘加，以達到健身和豐富課餘文化的目的。在社團中，同學們可以自由交往、談論理想。只要充分發揮體育社團的作用，就一定能夠提高學生對體育文化內涵的認識和了解，從而實現體育文化的再創造和廣泛傳播。
3.高校體育文化創新發展目標：學生人文素養的再造
在競爭意識的影響下，一些高校對體育文化的認識偏離了正常軌道，“金牌論”嚴重扭曲了學生的體育價值觀，這也使得高校體育文化的傳播陷入了困境。目前最迫切的任務就是使學生掙脫“金牌論”的桎梏，認識到體育的作用在於強身健體、陶冶身心，從而樹立正確的體育價值觀念。除此之外，我國目前對於體育文化的研究還不太成熟，缺乏理論指導，因此，現階段應積極研究體育文化理論，並與高校體育教學相結合。最後，對體育教學評價體系的創新也勢在必行，要將“輕技能、重品行”的評價方法落實。只有解決上述問題，才能真正提高學生的內在修養，才能最大可能地弘揚體育文化。
4.高校體育文化創新發展歸宿：學生終生體育能力的形成
學生體育能力包括自身體育運動技能、自我體育評價能以及體育文化的傳播能力。高校體育教學和各項體育活動的最終目的就是促使學生形成這種體育能力。因此高校和政府都需要採取全方位、多渠道的方法促使學生體育能力的形成。總之，科學合理的高校體育文化結構是保障其體系良好發展的基礎，因此高校體育文化的創新力度，對於營造健康的高校體育文化氛圍、培養師生的健康體育行爲和獨具一格的高校體育精神有着十分重大的意義。
