週五下午第三節，是我組織同學們進行讀書交流的時間。上課了，我依然拿着還沒有和同學們交流完的《夏洛的網》這本書信步走進教室。這時同學們已坐得端端正正，用期待的目光望着我，迫切希望再次欣賞這本書中的精彩內容。我環顧四周，開始了這節課的哆唻咪。
課堂的哆
“同學們，爲迎接第四屆世界郵展於09年在洛陽舉辦，以學校爲單位組織同學們參加書信大賽的報名時間要在今天下午結束了，咱們班都有哪些同學參加？”還不等我把話說完，他們的坐姿、他們的表情明顯發生了變化。我不知道因爲我的這句問話怎麼會引起這麼大的反響，於是一種感覺油然而生。看到眼前的舉手人數屈指可數，我感到有點悲哀（每年都要參加作文大賽，也許同學們已看淡了這種比賽），不爲別的，只爲同學們的參賽熱度如此之低。平時記閱讀筆記、寫日記那種勁頭不知跑哪兒去了。可這時的我並沒有表現出我的不滿意，我接着說：“咱們參加活動，並不只是爲了獲獎，要注重參與的過程，在參與過程中你用心了，你努力了就是一種提高，一種成功。俗話說‘重在參與’嘛！參加一次是一次的鍛鍊，參加一次是一次的`收穫。特別是平時愛好寫作的孩子們，這是多麼好的一次機會啊！當然了，寫作的主題是‘讚頌洛陽’，你可以寫身邊的一個人（比如5月份抗震救災中咱偃師的新聞人物——李順卿）、可以寫家鄉近兩年的變化、也可以寫寫咱洛陽的風景名勝，總之材料在我們身邊。怎麼樣，同學們？”我這樣一說，班裏有26人很自信地舉起了手，還有幾個也試着把手舉了起來。嗬，不少嘛，看來同學們不是不想參加，而是覺得無從下手啊！
課堂的唻
“現在請同學們四人一小組開始交流本週來讀書收穫，每人3分鐘！”小組間的交流開始了，我走近各個小組，先聽聽他們交流的情況，再指導他們有條理，有重點地交流。在我巡迴的過程中，我聽到孩子們看書的種類很多，交流的內容較爲豐富，此時的我多少感到欣慰。輪到小組代表在全班進行交流了，我首先叫了已舉起手的國程同學，他和同學們分享的是他看的《狼王夢》（班裏已有十來個人擁有這本書），他從概括這本書的內容到談到自己的認識及感受，可見他讀這本書可不是走馬觀花呀！緊接着我叫了那個對《大國崛起》已讀過三遍的男孩兒（這還是他家長告訴我的，孩子對大國的政治及經濟很是關注，很是感興趣。），他個頭不算高，但目光炯炯，兩道濃密的眉毛顯得他更有內涵。他站起來首先和同學們分享的是他剛剛讀過的校信通獎勵圖書——《全球大變暖》，“在過去的一個世紀裏，地球有一半以上的森林被夷爲平地，目前正以每年1600萬公頃的速度從地球上消失，在亞洲，過去100年裏森林面積已經縮減了80%~90%；在非洲，至少有一半的森林是在過去50年裏消亡；中南美洲地區每年有420萬公頃的森林消失殆盡……”他講得異常沉重、同學們聽得是目瞪口呆，當他例舉到這些書中有關人類對森林的破壞那些驚人的數字時，一陣陣驚訝的“啊、啊”聲時時傳出。緊接着他又談了他對《大國崛起》這本書的感悟，他的分享贏得了同學們羨慕的目光，同學們無不對他對科學和經濟的關注豎起大姆指。
課堂的咪
本打算和同學們交流《夏洛的網》這本書的，可再有3分鐘就要下課了，我還是把交流這本書的時間往下週推遲吧！再說，上週當同學們聽了我們交流的內容後紛紛買了這本書，可以說現在我班正盛行閱讀《夏洛的網》呢，何不把思維的主動權交給他們呢？更何況這時的同學們仍然沉浸在剛纔的交流之中呀！
週五最後的一堂課就這樣在同學們的感動中結束了！但讀書與交流活動將時時進行……
