一、 教材分析。
這個單元的主題是走近藝術，感受藝術的魅力，受到美的薰陶。《伯牙絕弦》被定爲本組教材的開篇之作， 選編這篇課文的意圖是讓學生藉助註釋初步瞭解文言文大意；積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；體會音樂藝術的無窮魅力。《伯牙絕弦》是一篇短小精悍的文言文，只有短短77個字，講述了春秋時期千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事中俞伯牙與鍾子期真摯的情感令人感動，故事蕩氣迴腸，耐人尋味。
二、學情分析。
六年級的學生在五年級已經學過第一篇文言文《楊氏之子》，這一課是學生第二次接觸文言文，所以對於本課來說，學習文言文的方法對學生來說並不難，只要對學習文言文的方法進行復習、並在課上適當點撥即可。根據學生的學情，指導學生去在課堂上品文、思意、悟情，並從中感受藝術的魅力，是本節課的主要任務。
三、教學目標。
根據新課程標準的要求，結合本單元的單元導讀、教材特點及班裏學生的實際學情我確定瞭如下的教學目標：
1、讀通全文，瞭解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、能根據註釋、查閱的相關資料和聯繫上下文理解詞句的意思 ，並能用自己的話講講這個故事。
3、積累中華經典詩文，學生能從文中體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，感受藝術的美好。
四、教學重、難點 ：
1、教學重點：
學生能憑藉註釋、蒐集的相關資料和聯繫上下文讀通、讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。
2、教學難點：
感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情。
五、說教法、學法：
1、教法： “以讀促悟”， “情境感悟”，和“點撥引導”。
2、學法： 引導學生反覆朗讀全文，在此過程中引導學生讀、思、議、悟相結合。
六、課前準備：
蒐集有關交友的古詩名句、背景音樂、自制的多媒體課件
七、教學流程：
根據學生的實際學情，我設計了四大教學環節： 一、初讀課文識知音； 二、 深讀課文悟知音； 三、破琴絕弦祭知音； 四、熟讀成誦悟情感
八、說教學過程：
（一） 、初讀課文識知音。
1、（1） 詩詞導入，揭示課題。
同學們，我們已經學過不少的古詩詞了，咱們來對詩，好不好？
有朋自遠方來，________________。
海內存知己， __________________。
桃花潭水深千尺，_______________。
四海之內___________________。
酒逢知己___________________。
同學們，你們發現我們剛纔對的詩句都和什麼有關？（友情）今天，我們要學的課文講述的也是關於朋友間真摯情感的動人故事。齊讀課題。
（2） 解題質疑：
同學們，你們知道課題中的伯牙是何許人也？ （簡介俞伯牙：俞伯牙是春秋時代著名的琴師，既是彈琴高手，又是有名的作曲家，被人們尊爲“琴仙”。）
“絕弦”是什麼意思？ 俞伯牙這樣一位琴技高超的著名琴師爲什麼要弄斷琴絃，從此不再彈琴了呢？請同學們先讀課文。
（此環節的設計意圖：通過師生對詩導入，引導學生髮現剛纔吟誦的都是描寫朋友情深的詩句，這樣導入，不僅增加孩子的詩詞積累，也揭示了本課學習的內容與友情有關。 接下來引導學生在理解課題的基礎上進行質疑，激發學生探究課文的興趣。）
2、 初讀感知，體會古文節奏和韻味。
出示課件：
（1） 字正腔圓讀通順。
初讀： 讀準字音，把不好讀的地方多讀幾遍，讀通課文。（2分鐘）（指名讀課文。）
（2） 停頓恰當出韻味。
同學們，我們已經在短短的兩分鐘內讀通了課文，你們真了不起！文言文我們不僅要讀正確、流利，更要讀出文言文的韻味。學習文言文最基本的方法就是讀，所以請同學們再讀課文。看讀書溫馨提示。
出示課件： 停頓恰當出韻味。
再讀： 注意停頓恰當，讀出文言文的節奏和韻味（2分鐘）。
伯牙∕善∕鼓琴，鍾子期∕善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：“善哉，峨峨兮∕若∕泰山！”志在流水，鍾子期曰：“善哉，洋洋兮∕若∕江河！”伯牙∕所念，鍾子期∕必得之。子期死，伯牙∕謂∕世∕再無知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復鼓。（先指名讀再齊讀）
（3） 自讀自悟知大意。
同學們，我們在五年級已經學習了文言文<<楊氏之子>>，對文言文的學習方法已經有所瞭解，請同學們回憶一下學習文言文的方法：看註釋、聯繫上下文、 查閱相關資料。同學們，老師特別想知道這篇文言文到底講了怎樣一個動人的故事？ 請同學們再讀課文，待會兒講給老師和同學們聽，好嗎？
出示課件：（自讀自悟明大意。）
四人小組合作再讀課文，運用看註釋、聯繫上下文、查閱相關資料的方法，試讀懂每句話的意思， 不懂的詞句請教老師或同學，並說說文章的大意， （5分鐘後交流）
（此環節我設計了字正腔圓讀通順、停頓恰當出韻味、自讀自悟知大意這三讀課文環節。設計意圖是：引導學生從讀通課文到讀得有節奏、有韻味再到第三次的讀中明大意，每次朗讀都是有明確目的，環環相扣，步步提升，做到了多層次、多元化的朗讀。本環節還回憶學習文言文的方法，讓學生既聯繫了舊知，又明確了學習本課的方法。自主合作探究的學習方式給了每個學生自由表達的機會。）
小組推選代表說說課文的大意。
（二） 深讀課文悟知音。
同學們，書讀百遍，其義自現，課文除了題目還有一句話也提到了伯牙絕弦，同學們找出這句話讀一讀，（學生能很快找到文章最後一句話： 子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。）接着繼續質疑，何爲知音？課文中哪些地方可以讀出子期是伯牙的知音？請同學們默讀課文，根據自己對課文的.理解用”____”畫出來。
此環節我預設了三個教學點：
（1） 出示課件：“伯牙善鼓琴，鍾子期善聽”。
當學生彙報這句話時引導學生：這句話中的兩個“善”字，是“善於”的意思，，短文中還有兩個“善”字： “善哉，峨峨兮若泰山！”和“善哉，洋洋兮若江河！”引導學生理解這兩個善有讚歎之意：太好了！太妙了
（設計此環節，意在讓學生明白學習文言文要學會變通。）
（2） 出示課件：伯牙鼓琴，志在高山，子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
當學生找出這句話時，我會引導學生展開想象：假如你就是子期，聽出伯牙鼓琴志在高山、流水，你彷彿看到了什麼樣的景象？你會發出怎樣的讚歎？”
學生交流後指導學生有感情地朗讀這兩句話！
（通過此環節讓學生展開聯想和想象初步體會伯牙和子期的真摯情感，並引導學生入情入境的讀課文，達到以讀促悟的目的。）
（3）“伯牙所念，鍾子期必得之”。
同學們，伯牙善鼓琴，那麼他的琴聲只志在高山流水嗎？除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現哪些動人的場景呢？同學們，讓我們也試着用文言文把你想象的場景表達出來。
出示課件：
想象情景，拓展語言
伯牙鼓琴，志在______，鍾子期曰：善哉，___________________！
皚皚白雪 裊裊炊煙 依依楊柳 濛濛細雨 徐徐清風 隆隆雷聲
學生交流過程指導學生反覆有感情朗讀：這正是：
出示課件： 伯牙所念，鍾子期必得之。
接着繼續引導：同學們，讓我們靜下心來，再想一想，伯牙的琴聲只是在表現這些美好的事物嗎？我們已經學過很多古詩詞，古人常是託物言志，借物抒情，伯牙在他的琴聲中還表達了什麼？
學生討論交流後小結： 如此理解伯牙的心意，志向也懂，情懷也懂，志趣相投，心意相通，這就叫—— 知音！ 同學們，音樂藝術多美妙啊！他可以讓兩個不同階層的人心心相通，這就是藝術的魅力！
（此環節是對課文的拓展延伸，是學生對課文更深入的挖掘，不僅訓練了學生運用語言文字的能力，而且更深一層地感受伯牙與子期間真摯的友情，也初步感受到藝術的魅力。）
（三）破琴絕弦祭知音。
1 、放背景音樂《伯牙悼子期》。
同學們，知音相遇讓伯牙和子期相見恨晚，他們約定第二年中秋再來相會，然而當伯牙滿懷欣喜趕來與子期相會時，面對的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑，此時高山無語，流水無聲，天地之間也爲伯牙的痛失知音而黯然失色！ 在子期墓前，伯牙寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鍾子期。誰來讀讀伯牙的心聲？（指名讀）
課件出示：
憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁雲。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴爲君死！
同學們，伯牙痛失知音，你瞭解伯牙此時此刻是怎樣一種心情呢？學生交流後繼續引導：是啊！從此，沒有人知伯牙之志，沒有人知伯牙之念，更沒有人能知伯牙之心，子期已逝，知音不再，所以（學生齊讀）
出示課件：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。
2、伯牙斷絕的只是琴絃嗎？ 他還斷絕了什麼？
在學生交流後，瞭解伯牙絕弦的真正原由，讓學生再次有感情地朗讀這句話。
（此環節的設計昇華學生的情感。 在一遍遍朗讀中，學生也體會到絕弦二字不僅僅是不再彈琴的意思，更表現了伯牙、子期的深厚情誼，課文難點此環節得以突破。）
（四）熟讀成誦悟情感。
1、子期死後，伯牙曾到他的墓前道別，在墓前，伯牙回憶起和子期在一起的快樂時光： （ 學生有感情的齊讀）
出示課件：伯牙善鼓琴，鍾子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鍾子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鍾子期必得之。而如今，子期已死，（生齊讀）：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。
2、子期一死，再無知音，面對伯牙的痛苦和絕望，你最想對他說些什麼？請把你最想說的話寫下來吧！
3、同學們，子期雖死，但是關於他們二人成爲知音的傳說卻流傳於民間，我國古詩曾有這樣的記載：
課件出示： （指名讀）借問人間愁寂意，伯牙絕弦已無聲。
高山流水琴三弄，明月清風酒一樽。
鍾期久已沒，世上無知音。
正是因爲這個傳說，人們就把真正瞭解自己的人叫做知音，用”高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。同學們，文章不厭百回讀，讓我們再來讀一讀這千古絕唱，再次感受古代藝術的魅力吧！能背下來的學生可以嘗試着背一背。
伴着《高山流水》的樂曲學生誦讀課文。
同學們，良朋易求，知音難覓，最後老師希望所有的同學都能找到人生中的知音。
（最後一個環節拓展資料，再次昇華了學生的情感，學生聽說讀寫能力也得到有效的訓練，伴着樂曲讀課文，讓學生再次感受朋友間真摯的情感和音樂藝術的無窮魅力。）
九、說板書設計：
板書設計可以簡潔明瞭地展現課文中心，根據課文內容及主旨我設計了以下板書：
25、 伯牙絕弦
伯牙 所念
知音
鍾子期 必得之
