來安縣大英中學 周景忠
學校教育關係主要由師生關係組成。它是教師和學生在教育教學過程中慢慢形成的相互關係，是人與人之間的關係在教育領域中最基本、也是最重要的反映，良好的、和諧的師生關係是有效地進行教育、教學活動，完成教育任務的必要條件，它對於促進學生全面發展和教師自身發展具有十分重要的意義。
我國曆代思想家、教育家早已對構建和諧師生關係有過精闢的論述和成功的實踐。春秋時，孔子對學生循循善誘，誨人不倦，從而贏得學生的無限敬仰與尊重。戰國時的荀子以“青，取之於藍而青於藍；冰，水爲之而寒於水”爲喻，鼓勵學生後來居上，超過老師。唐朝韓愈在《師說》中說：“弟子不必不如師，師不必賢於弟子。”“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”正確闡明瞭教學相長的道理和能者爲師的原則。這些都反映我國古代師生關係中的民主性和科學性。這些營建民主與科學的師生關係的教育遺產，的確值得我們去借繼承和發揚光大。
高三（4）班是我帶的第一個畢業班。在三年的班級管理中，我本着民主與科學的管理理念。着重建立以尊師愛生、民主平等、教學相長爲特點的和諧的師生關係。
（一） 尊師愛生
尊師愛生就是學生應當尊重老師，老師應當熱愛學生，這是我們二十一世紀新型師生關係的特點，也是建立良好、和諧師生關係的感情基礎。實踐證明，尊師常是愛生的結果，愛生則是尊師的前提。通過多年的班主任工作我深深認識到，教育技巧的全部奧祕就在於如何熱愛學生。沒有愛，就沒有教育。愛生，才能對教育工作高度負責，才能深入瞭解學生，全面關懷學生，促使學生健康成長。如果教師不愛學生，就會失去教育學生的感情基礎，就難以在教育實踐中建立起和諧的師生關係，教育效果就會受到很大的限制。因此，教師要儘可能利用各種機會，主動接近學生，瞭解學生，做學生的知心朋友，全身心地關愛學生，從而贏得學生對自己的尊重。
在高三第二個學期前我們班每次科學考試總是落後別班一大截，大多學生在心理上都有一種自卑感，認爲自己基礎差，與別人落後太多根本跟不上。這種心態的存在對接下來即將到來的高考將產生很大的不利影響，所以要儘早將其消除，鼓舞其士氣，樹立其信心。
我在開學後的第一次班會上，使用了一個“激將法”，說了幾句“刺激”的話：“首先要肯定上個學期我們班取得的成績。”（聽到此話，同學們都面露喜色，突然話鋒一轉）“但你們知不知道，其中有一門學科我們沒有達到理想的水平，而且還落後別的班七分，是不是我們班這門課就是學不好？是不是我們以前差接下去就更差？別人可都等着看數學老師的笑話呢！”（聽到這裏，學生們或埋頭不語，或很不服氣。刺激見效後，就要樹立自信心了）“這是偏見，但面對偏見光用語言去回擊未免太無力，我們要用行動去證明，我們是一羣有實力的學生，我們高考成績裏見！”（乘機鼓勵，鼓舞士氣，達到效果）
除了“心理戰術”外，教師還需要將愛心融於點滴小事中，我們學校有個特點，全都是來之農村，而且全班52人中，留守學生28個，佔了50%多。平時沒人照顧，甚至有時候連菜都沒人燒。（我們班基本上都住校），一旦他們長期得不到重視與關心，加上成績不理想，很容易演變成“破罐子破摔”心態，甚至厭學。這對學生本人及整個班集體的健康成長是極爲不利的。因此，作爲班主任的我，在平時的生活上更加關注他們，有時深入食堂和他們一起吃飯，看着他們吃得很香的樣子，心裏很有一種滿足感。雖然我自己要吃他們的黴乾菜，但還是笑着說：老師就是喜歡吃你們的黴乾菜！學生們心裏明白我這樣做的原因，所以在學習上更加努力！後來在高考中，我班的學生髮揮出色，取得了普通班級中最好的成績。
班上學生較多，如果每天找一個學生談話，全班同學要一個多月才能輪到一次。因此一方面鼓勵學生主動與班主任交流，另一方面堅持“一天一談”（每天抽十分鐘時間找一名同學談話。）這種談話是平等的交流，地點會是教室走廊、操場、等等，而我則以朋友，師長的身份，以幫助學生困難的角度來談話，效果不錯。學生談完後覺得老師正在關心我，關注我，從而信心大增，積極性增強。此舉比多補幾節課，多訓幾次話要成功得多。
例如班上一名女生，家庭情況較複雜，從小被父母丟棄，由養父母撫養大，養父母又鬧離婚，家庭的影響使她一直在學習上漫不經心，學習生活習慣差，性格孤僻，是班級有名的“獨行狹”。她對自己也沒有多大信心了，甚至有些破罐撲摔的味道。我瞭解情況後與她長談了一個多小時，談我的成長經歷，談我們每個人的責任，談她養父母爲她付出的努力和辛苦。她聽着流下了眼淚。整整哭了半個小時。這一談對她觸動很大，好像變了一個人，學習上開始用功了，習慣也變得好起來，學習成績也有了明顯提高，與同學的關係也有較大改善。
通過“一日一談”，作爲班主任的我也嚐到很多甜頭，總結出了一點規律：考前找那些學習成績起伏較大同學談，提醒他們早作準備，精心備考，增強自信。每次模擬考試後找有進步的同學談，及時肯定他們，使之一鼓作氣。更要找退步的同學談，及時分析失誤，亡羊補牢，防止氣餒。
同學們和我的關係都不錯，朋友式的交流越來越頻繁，“親其師纔信其道”，對這句古話我有了更深刻的體會。
（二） 民主平等
高中生已近成人，思想開始成熟，有較強的獨立意識和自尊心，高中階段的教育更應建立在民主、平等、友善的基礎上，以說理疏導，循循善誘的方法，才能促使學生學業的進步和思想品德的提高，教師決不能以爲學生是孩子而以“大人”、“長者”自居，動輒以簡單、粗暴的態度和壓的方法來對待學生，從而造成師生關係的緊張和對立。
作爲教師，不體罰、不訓斥學生是平等、民主的最基本原則，實質上，師生民主、平等的關係還應是教師善於虛心向學生學習，善於傾聽學生的意見和要求；在發生問題時，師生之間要善於民主討論，服從真理，倡導真理面前人人平等的風尚。所以我常對學生講布魯諾的名言：“吾愛吾師，吾更愛真理。”在最近三年的班主任工作中，我從不說有辱學生人格的話，更無體罰學生的做法。
在班級管理工作中，班幹、團幹是班級的領導核心。任命班幹部，簡單易行，但專制色彩濃些，選舉班幹部，看似麻煩，但他們代表了學生的意願，體現了“民主”。
選舉過程大致如下：首先班主任在全班作動員，強調班幹部要有爲大家服務的意識，要成爲班級中的模範。然後由競選者就競選職位，自我評價，施政綱領等進行演講。之後，由全班同學及班主任投票表決，產生班委會成員（6名）團支部成員（3名），當場宣佈結果。接下來一週時間，由班委會成員、團支部成員“組閣”，任命宣委、文藝委員、生活委員、組織委員等職務人選。再交全班同學審議通過後，臨時班集體領導班子產生，試用期二個月。二個月後經民主評議，作適當調整後正式任命。在這一過程中，全班同學都有監督權。
這樣民主選舉產生的班幹部、團幹代表了全體同學的意願，他們今後的工作也必然會得到全班同學的支持。
班委會、團支部領導下各小組設組長，各學科有科代表，每天有值日生（輪流），目的是讓百分之百的同學參與班級管理與建設工作，形成強大的向心力和凝聚力。
民主與嚴格管理並不矛盾，讓全班同學共同擬定《班級公約》，在班級管理納入“法治”軌道的過程中，在民主前提下“執法”，在“執法”的過程中體現民主。
（三） 教學相長
教學相長包含三種含義：
（1） 教可以促進學，即“教然後知困，知困然後能自強也。”
（2） 教師可以向學生學習。教師雖以教人爲主，學生以學習爲主，但教師也可以向學生學習，能者爲師。
（3） 學生可以超過老師。學生不應“師雲亦云”，要獨立思考，獨立判斷，鼓勵質疑。追求“青出於藍而勝於藍”。
我在期中、期末各組織一次懇談會，請同學們給我提意見，意見收集起來真不少，有些頗爲尖銳，大至工作方式上希望我在考試後分析成績時不要因恨鐵不成鋼而影響學生心態。小至個人小節上希望我不抽菸、不喝酒。雖然我聽得有些面紅耳赤，但我知道，只有主動聽取學生的批評和建議，教師才能不斷改進工作，提高教學質量，所以懇談會成爲我班主任工作中的常規活動。
在學生身上的確學到了許多東西。他們教我如何打乒乓球，他們告訴我超級女生、超級男生。他們還告訴我最喜歡什麼樣的老師……
總結我的班級管理，談不上什麼經驗，但實踐證明：構建和諧的師生關係是班級管理工作取得成效的前提和關鍵，而民主與科學更是班級管理中班主任最應注意的兩個問題。
周景忠
