四川省安嶽縣城北九義校 李少雄
新課標的推行，是對教師的一個最大的挑戰，首先是教師應有的知識觀的挑戰。如果教師是滿足於現有的狀態，而不隨着時代的步伐，那他一定會被時代所淘汰。我們的教師應充分意識到這一點。其次，教師的角色的轉化。教師要有新型的教育教學觀，要充分調動學生學習語文的積極性和主動性。把學生變爲主動學習者。而不是以前的被動接受者。教師在這一點上要調動一切可以調動的手段來調動學生學習語文的積極性。
我認爲農村學生的語文教學要和城市裏的學生的語文教學要有所區別，要體現農村的特定環境。走一條適合農村初中語文教學之路。農村的學習環境決定了農村學生學習的積極性沒有城市裏的高。農村的孩子就業壓力不大，認爲只要吃得苦，學不學也沒有關係。一部分農村家長也是這樣認爲。另外一部分，是學生家裏經濟壓力大，學生不能安心讀書。在這種特定環境下，農村初中生學習沒有城裏的學生主動好學。語文知識面太窄。再加之農村小學教育遠比城市小學教育落後，這是一個不可否認的事實。我們新課標一直宣傳要注重“以人爲本”的教學理念，孔子也說過要“因材施教”，那麼，爲什麼我們不正視農村教學的薄弱這一現狀呢？針對農村教育教學，走一條切實可行的路呢？這一條路肯定要和城市教學有所區別。是不是走一條城市包圍農村的路呢，還是走一條農村自己的路？但這一條我認爲還是要遵循以人爲本的教學理念，要做到因材施教。可以在傳統教學的基礎上，實行繼承、摒棄、改革、創新的教學觀。這對我們農村的教師是一個極大的挑戰。
農村初中語文教學如何走自己的路呢？我認爲首先還是要認識到語文是一門交際工具的學科。是一種和人們生活緊密聯繫的學科。也是對學生進行道德教育和審美觀教育的重要基地。對學生字詞句的積累仍是一個很重要的環節，這是學生理解說話寫作的基石。農村學生和城裏學生的差距也是從這裏體現出來的。加強誦讀。加強造句練習。加強口頭表達能力的訓練。
特別是現代文的誦讀，優美的語段的背誦。古詩文的背誦。這是傳統教學中好的部分，我們要繼承和發揚。作文教學還可以降低要求，不要把每一個學生當成作家來培養。可以多增加口語交際的培養。在這方面教材還應加大篇幅，多設計生活中的情景。讓學生多練習。這就是摒棄和改革。語文教學的創新要體現在教材的創新上，教材的內容要讓農村學生所喜聞樂見，更要切合學生的實際。語文教學的創新還要體現在教師的教法的創新上，要做到因材施教。教師要針對不同的內容採取不同的方法，以適應學生。其次語文教學的改革要體現在考試製度的變革上。這是對語文教師的一個大的指導性變革。語文試卷也要體現農村的特點。
2004-12-13
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