同一篇論文的英文題名與中文題名內容上應一致，但不等於說詞語要一一對應。在許多情況下，個別非實質性的詞可以省略或變動。下面是關於基於新課標下如何提升農村初中數學教學質量的內容，歡迎閱讀！
【摘 要】隨着新課程改革的不斷深入，對於農村初中數學教學而言既是機遇也面臨啊巨大的挑戰。在此背景下，本文着重從激發學生學習興趣、創設合理的教學環境、重視實踐結合、開展多元化的訓練四個方面來論述如何提升農村初中數學教學質量，以期能夠推進農村初中數學教學更好地開展。
【關鍵詞】初中數學；教學質量；新課標
一、激發學生數學學科的學習興趣
初中數學是一門具有較強抽象性的學科，且涉及的知識點繁雜，學生理解有一定的困難，再加之農村學生基礎不牢，枯燥的課堂教學使得學生對數學學科的興趣不高，久而久之產生牴觸的心理[1]。因此，激發學生對數學學科的學習興趣就顯得尤爲重要。在教學活動中，教師可以結合生活化事物，利用農村現有資源來引導學生開展學習，勢必會取得事半功倍的效果。
例如，在開展人教版八年級上《軸對稱》教學時，我首先說到：“相信同學們都有鄉間捕蝶的經歷，你們看，這是老師捕捉的蝴蝶，漂亮嗎？”“老師想請同學們仔細觀察蝴蝶的翅膀有什麼特點嗎？如果老師將蝴蝶的翅膀對着起來，你們看兩邊是不是都重合了？”學生們感到非常神奇，都紛紛表示：“對啊，好神奇，蝴蝶的翅膀重合在一起了”。我繼續說到：“這樣的圖形就稱之爲軸對稱圖形，大家開動腦筋思考一下，在我們的生活中還有哪些軸對稱圖形？”學生們都積極思考，有的學生說：“門、黑板”，還有的學生說：“書本、桌子”......整堂課的教學氛圍異常活躍，可見，藉助生活化的事物能夠激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。
二、創設合理的教學環境
在以往傳統的教學活動中，教師填鴨式的教學模式使得課堂教學氛圍異常枯燥，學生對於數學知識的理解也比較困難，再加之學生參與課堂教學的積極性不高，課堂效率很難能夠有效提升。因此，教師一定要轉變傳統的教學理念，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生參與倒教學活動中來，讓學生通過多動手、勤思考、多總結來提高課堂教學質量。例如，在開展人教版七年級下《平面直角座標系》教學時，爲了能夠讓學生掌握並理解平面直角座標系的相關概念，學會用座標方法來表示具體的位置，我就帶領學生來到學校操場，在操場上爲學生創建真實的直角座標系，讓學生在教學情境中去體會座標的具體含義，掌握座標的`應用方法。通過直觀的感受，學生不僅能夠加強對相關知識點的理解，也能夠充分感受到數學學科與實際生活之間的密切聯繫。
三、重視知識和實際的深度結合
隨着教育改革浪潮的推進，傳統的應試教育模式顯然已經無法適應現代化教育的需求，因此，就需要徹底破除傳統教育模式的壁壘，探尋全新的教學方式，構建高效課堂。而加強數學教學與學生實際生活之間的聯繫，能夠在很大程度上提高學生對知識遷移能力，提升學生的數學水平。例如，在開展人教版七年級上《負數》教學時，爲了能夠更好地引入“負數”的概念，讓學生理解更加深刻，我就以學生日常生活的實例爲切入點，引導學生進行思考：“大家知道在日常的生活中都是用什麼來表示溫度嗎？”“數字”學生異口同聲回答到。“對，當溫度在零度以上時，我們通常都會直接說出今天是幾度，但是當溫度處於零下呢？我們該怎麼表示呢？”學生們都非常困惑的看着我充滿了好奇，於是我順勢進入到了負數的概念學習中。通過與實際生活中的例子相結合，能夠拉近學生與知識點之間的距離，讓學生對知識點不那麼陌生，從而能夠以更好的心態去面對新知識，在一定程度上有利於學生對知識的吸收和理解。
總而言之，提高農村初中數學課堂教學質量是新課程改革的要求，教師需要在實踐中不斷探索和積累，豐富自己的教學手段，以激發學生學習興趣爲前提，創設合理的教學情境，重視知識與生活實際的深度結合，不斷提升課程教學質量。
參考文獻：
[1]楊懷信. 農村初中數學課堂有效教學策略研究[J]. 都市家教月刊， 2017（1）：67-67.
