作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《學會勸阻》口語交際教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《學會勸阻》口語交際教學設計1
教學目標：
知識：根據圖意和提示，練習說勸告語。
技能：分角色表演，在練習的過程中學習和掌握勸阻的技巧。對別人的說話練習能作一定評價。
情感：面對不正確的行爲要勇於用言語去勸阻。對別人正確的
批評意見要樂於接受並表示感謝。
教學重點：說話練習時要大方、清楚、正確。
教學難點：練習勸阻的過程中要把不正確行爲所造成的危害說清楚。
教學準備：多媒體課件，教材圖片，表演道具（風箏、火炮、草堆圖片），獎品
教學時間：一課時
教學過程：
一、觀看錄像，情境導入。
播放教材改編的錄像，引入新課、揭示課題。
二、同桌討論，明確要求、
1、過渡：當我們的同學、朋友有不正確的行爲時，我們要及時幫助他。讓他成爲文明的孩子。現在老師想和大家討論一個問題，你們想聽嗎？聽好了，勸阻時要注意哪些問題？（如聲音、語言、態度等）
2、學生討論。
3、學生交流，老師相機板書：語言文明、態度和氣、聲音響亮、把危害說清楚。
三、觀察圖畫，看懂圖意
1、過渡：今天，老師帶來了四幅畫，現在大家看看這四幅畫的內容，思考一下，圖上畫的是誰和誰，他們在幹什麼？
2、交流圖意。
四、小組表演，展開訓練、
1、過渡：同學們說得很好。大家往回看，這是咱們畢節電視臺的記者叔叔，他今天來我們學校，想聽聽你們是怎樣勸阻有不正確行爲的同學的。來，和叔叔打個招呼。
2、現在這些圖上的小朋友來到你們小組，你們小組怎樣勸阻他們呢?4人小組選一幅圖的內容來演一演，願意嗎？有信心演好嗎？
3、學生表演練習，老師巡視，指導。
五、情景表演，昇華訓練、
1、過渡，老師發現同學們都很熱心，勸得也很努力，現在哪一個組的同學願意來展示一下你們勸阻的`本領？注意說的時候要······，聽的人要······（學生看板書回答。）表現好的同學還可以得到獎品哦。我希望你們都能得到“聲音響亮獎”、“認真傾聽獎”、“最佳評委獎”。
2、學生表演。
3、採訪。（記者叔叔委託張老師來採訪同學幾個問題，現在我是記者阿姨，小朋友們好······）
評委：誰表現好？爲什麼？
被勸的同學：聽了他的勸阻，你有什麼想法？
（發獎）
4、再表演、再採訪、發獎。
六、記者採訪，延伸訓練、
1、平時你身邊有沒有出現過有不正確行爲的同學、朋友？
2、你是什麼態度？幫助他了嗎？怎麼做的？效果怎麼樣？
3、今後再遇到這些現象要怎麼做？
4、出示圖片。記者叔叔在採訪中悄悄拍下了這些現象，你們看看，這些行爲正確嗎？
5、選定一個學生，師生表演勸阻。
總結：採訪結束了，可老師對同學們的要求沒有結束，老師希望今後，再遇到有不正確行爲的人大家能夠用我們語言、我們的熱心去勸阻他，幫助他。
板書設計：
學會勸阻
語言文明 態度和氣 聲音響亮
把危害說清楚
口語交際《學會勸阻》說課
畢節地區實驗學校 張 梅
《學會勸阻》是蘇教版小學語文二年級下冊練習3裏的口語交際內容。教材中有4幅圖，分別是勸阻不在高壓線附近放風箏；勸阻運動完不要衝涼、喝生水；勸阻不亂扔垃圾；勸阻不在草堆旁放鞭炮。這些內容與學生生活密切相關，爲學生口語交際提供了“話源”。
因爲二年級上冊時練習過“學會祝賀”、“學會問路”、“學會請求”，學生已初步懂得一定的口語交際禮儀。比如：說話文明，態度自然大方等。這次口語交際練習除了繼續作以上要求的訓練外，更側重在學習和掌握勸阻技巧。難點就是要把不正確行爲所造成的危害說清楚，這樣才能以理服人，達到勸阻的目的。
爲了激發學生口語交際的興趣，讓學生敢說，樂說，在設計此次口語交際教學時，我做了如下思考。
一、創新教學設計：
1、觀看錄像，情景表演。給學生提供學習的範例，喚起學生的“先備”經驗，使學習與生活融爲一體，課堂學習生活化，學生在不知不覺中進入交際活動，激發起學生的“表演慾”、“交際欲”。學生的表現會真實自然。
2、小組合作學習，分角色表演。增強學生在口語交際中的角色意識，實現學生之間的交往、合作，培養學生大膽地表現自己，文明地與人交流，進行切實可行的鍛鍊。
3、教師參與表演，讓學生當小評委等環節的設計，特別是記者角色的設計，旨在營造輕鬆、和諧、平等對話的多元互動情境，調動學生 “交際”的積極性，啓迪學生思考，讓學生敢說、樂說、能說，使學生 “在交際活動中，學會傾聽、表達與交流”。
二、充分體現語文教學人文性與工具性的統一：口語交際除了培養學生的語言能力，還要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。實現本次口語交際訓練的兩個特點：一是重視口語交際的文明態度和語言修養，態度自然大方、有禮貌，能專心傾聽。二是在情感態度上關注了“環境保護”、“安全教育”思想。
課後反思：
由於太受課堂教學設計的束縛，因此課堂思路不夠開闊，對課堂生成性問題處理不夠到位。尤其是對學生語言表達訓練方面的指導不夠深入，需要在今後的教學中更進一步學習和鍛鍊。
《學會勸阻》口語交際教學設計2
教學目標
1．要求學生根據圖意和提示,先練說勸告用語,再分角色表演,讓學生在練習勸阻的過程中學習和掌握勸阻的技巧。
2．通過練習讓學生懂得，對別人正確的批評意見要樂於接受，對別人及時的提醒和幫助要表示感受。
☆教學重難點
通過勸阻練習掌握的技巧。
☆教學準備
表演用的道具。
☆設計思路
《學會勸阻》是與學生日常生活聯繫十分密切的交際內容，他們在平時的生活中經常要碰到去勸阻別人，但由於學生的年齡較小，缺乏一定的生活經驗，對如何去勸阻別人缺乏一定的技巧，因此需要教師積極地加以指導。
插圖的內容再現了學生的生活場景，教師可巧妙的利用圖片創設一定的交際情景，使學生饒有興趣地投入到口語交際的實踐中去，讓學生通過自己的觀察、思考、想象來豐富自己的語言，知道怎樣來勸阻別人。在學生具備了交際意識的基礎上，教師可讓學生有選擇地扮演圖畫中的角色，讓每個學生都動起來，積極地參與表演，通過不同層次的演練及不同的評價方式，讓學生在實踐中獲得成功，在評價中學會勸阻別人，初步掌握與人交往的藝術。
“口語交際課”是口語交際訓練的主陣地，而日常生活則是學生鍛鍊口語交際能力的另一有效途徑。本課結束時，教師以充滿激情的話語鼓勵學生把學到的本領運用到生活中去，不斷地提高自己的交際能力。
☆教學過程設計理念
一、創設情景，激發興趣
老師描述：一天，二（2）班的江曉寧等幾位同學一起出去散步，一路上他們碰到了幼兒園的小朋友在做一些危險的事情，你們想一想江曉寧他們看到了會怎麼做？
二、指導看圖，理解圖意
1．教師同時出示四幅圖，引導學生仔細觀察：請小朋友仔細地看看這幾幅圖，說說圖上畫了些什麼事，結果怎麼樣？
2．學生各自選擇圖畫練習說話。（選擇自己喜歡的圖畫，說說圖上的意思，比比誰說得最詳細。
3．指名說圖意，（想說幾幅就說幾幅。）師生共同評價。（評價時教師引導學生抓住勸阻的語言進行評價。
小結過渡：這些同學看到別人危險的舉動都能上去勸阻別人，那麼在勸阻別人時我們該怎樣做到以理服人呢？小組討論一下。
三、討論交流，評價練說
1．小組討論，說說自己會怎樣去勸阻別人。
2．小組派代表發言，同學相互評價，比比誰說得好？
3．指名說說自己的勸阻方法，師生共同評價。
四、當堂演練，促進提高
1.過渡：剛纔大家討論得很有收穫,自己總結出了兩條寶貴經驗。在勸阻別人的時候，一是態度要熱情；二是要把不正確行爲的危害說清楚。下面，請同學們自己選擇一幅圖，找你的小夥伴，輪流練習表演，表演前一定要想好怎樣勸阻才能讓對方聽進去。
2.學生自由組合練習表演。
3.指名上臺表演。評議：表演態度是否自然大方、說話口齒是否清楚，是否注意禮讓貌。
4．評選最佳“演員”。
5．指名錶演。
6.教師小結：日常生活中，我們常常會碰到一些意想不到的事情，怎樣去勸阻別人，小朋友都學了一手，老師希望大家能用自己的真誠去勸阻別人，避免一些危險的事情發生。
利用學生的好奇心，創設學習的情景，拉近了教材與學生的距離。
讓學生自己選擇圖畫，充分尊重了學生的學習意願，滿足了不同水平學生的學習需要，讓每個學生都享受到學習的快樂。
儘管學生對勸阻別人有了一定的概念，但對勸阻的藝術還不甚瞭解，此時讓學生展開討論，集思廣益對學會勸阻有着積極的意義。
爲學生創造了口語交際的時間和空間，就能讓他們在參與評價中有所收穫。
當堂演練，讓學生通過具體的交際實踐，來掌握交際的方法和技巧，提高口語交際的能力和水平。
