作爲一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的《口語交際一》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《口語交際一》教學設計1
教學要求：
<1>圍繞“難忘的第一次”進行口語交際，表達要有條理性，抒發真情實感。
<3>激發學生對生活的熱愛，崇尚公德、關心他人、尊老愛幼的優良品質。
重、難點：
1、交際時，能把第一次的經歷講具體，並說出自己的啓示和感想；學會傾聽，敢於發表自己的意見。
2、交際時，要圍繞主題，表達真情實感，做到不羅嗦。
教學過程：
一、談話，激情引入
老師：同學們，在成長的經歷中有許多的“第一次”，不同的第一次常常給我們帶來不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有痛苦；有經驗，有教訓------今天，我們就講講自己的第一次，把我們的成功、喜悅、經驗分享給大家。
先請同學說說你有哪些第一次:(走進學校、煮飯、洗衣服、上網、養小動物、上臺表演、得獎、走夜路------)（學生自由說，拓展思維、擴大選題）
二、明確要求，學生交流
1、要求：（1）把事情的經過說清楚，印象深刻的部分重點說。
（2）說出自己當時的感受、感想，具有一定的啓發性、教育性。
（3）表達的時候儘量流露出自己當時的真情實感。
2、學生以小組爲單位練習說，相互提建議。
（明確目標，充分發動學生的積極性、自主性）
三、集體交流，共同探討
1、每組推薦一名選手上臺說一說，評出優勝小組。
方法步驟：（1）設置兩名主持人，不是本組爲評委，老師爲特邀嘉賓，本組同學爲啦啦隊.
（2）設置圓形會場，選手在中間說，由評委打分，評出優勝小組，最後由老師總結。
2、自由說，把你感覺有意義或有趣味的第一次說出與大家分享。
四、課堂小結
教師小結：同學們，生活中有許許多多的每一次，也許那個第一次就是你人生中的一個新起點，我們要把握好生活的每一個第一次，珍惜現在，展望未來。
五、板書
難忘的 第一次
成功、失敗 煮飯、洗衣服、騎車
歡笑、痛苦 走夜路、養小動物、上網
經驗、教訓 上臺表演、得獎
教學反思：
小學高年級學生在語言能力方面已有一定的基礎，口語交際是要把他們生活中的素材提煉出來，並進行系統的語言訓練。《語文課程標準》：評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度，評價必須在具體的交際情景中進行。讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。因此設計了讓全體同學參與評價的環節。讓學生在交際中發現同學的優點，取長補短。臺下所有同學做評委，引導了學生掌握評價的方法和尺度。把思考發現和評價的權利交給學生，讓學生學會傾聽，判斷正誤；學會讚揚，欣賞別人的優點；學會質疑，給別人提出好建議。如此設計，能讓學生在輕鬆愉快的環境中學習知識。
《口語交際一》教學設計2
教學目標：
1、 這是一個遊戲，你說我做。
2、 培養學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的能力。
3、 感知準確聽話的重要性。
重點難點：
及突破辦法通過遊戲，知道怎樣聽指令做動作，培養良好的聽說習慣及口語交際能力。
教學準備：
多媒體課件、圖片。
一、 課前誦讀
導：依據“學研展練評”教學各環節設計教師活動
二、 課前輔助環節
創設情境，激趣導入。
同學們喜不喜歡做遊戲？讓我們一起來做遊戲吧！一個人發指令，其他人做動作。這樣的遊戲叫《我說你做》。
三、 學（初步感知）
課件動畫演示：學生做遊戲的情境。
四、研
1、通過觀看視頻，學生試着敘述視頻內容。
2、通過看視頻，師生共同擬定遊戲規則。
3、教師宣讀遊戲規則。
聽得準，
記得牢，
說得清，
做得對。
《口語交際一》教學設計3
第一課時
教學內容：口語交際。
教學重點：善於表達，說話有順序，條理清楚，有重點。
教學過程：
一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表彙報活動情況，引發學生交流的慾望。
二、閱讀17頁口語交際內容提示，說說你通過閱讀明白了什麼？想一想你喜歡選擇什麼內容來和同學交流？
三、按同學選擇內容分爲三個組找好位置，並確定好交流方法。
四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務。
五、學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。
第二課時
教學內容：習作。
教學過程：
一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。
二、確定自己寫作的內容範圍。
三、帶領學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調真實，有重點，有條理，精彩的地方要善於描寫，寫出自己真實的情感。採訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態、動作等，自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現，心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。
四、學生交流選材、寫作內容等。
五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導。
六、學生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。
七、講評範文。
八、學生再次修改，謄寫。
《口語交際一》教學設計4
教學要求：
1、通過口語交際情境的創設，使學生能清楚、流利地對發生在身邊的事發表自己的觀點，做到言之有理、言之有據、言之有禮。
2、通過口語交際過程的展開，使學生在口語交際中形成敢想、敢說的思維品質。
教學過程：
一、創設情境，引入話題。
1、師生圍繞“生日禮物”展開談話。
2、播放《“生日禮物”風波》的視頻，引發討論。
【教學情境的創設密切聯繫學生的生活實際，極大地激發了學生口頭表達的興趣。同時討論的話題由淺入深，在不知不覺中，引導學生進入訓練主題。】
二、交流觀點，充分討論。
（一）圍繞“過生日要不要送禮物？”展開討論。
1、提出話題：看了這段錄象，你認爲同學過生日要不要送禮物呢？
2、集體師生、生生交流。及時點評，言之有理、言之有據（板書）
【教師在討論的過程中，充分發揮了組織者、參與者、指導者等多種角色的功能，使學生的口語表達能夠在交際的場景中得到真實的再現。】
3、四人小組採用對話式再次交流。
4、錄像出示錯誤病例，組織學生和表演的同學交流。
5、小結：言之有禮（板書）
（二）圍繞生活中的問題展開討論。
1、請學生提出討論話題。
2、選擇5個左右的話題組織學生形成討論小組交流。
3、全班交流，其他學生如有想法可以及時補充。教師及時引導、提醒、幫助。（根據時間，決定交流話題的個數。）
【教學的民主在這一環節有所體現，根據教學的目標和內容正確地選擇了恰當的學習方式。此時的課堂似乎已經迴歸到生活，學生的口語交際進入了一種自然的狀態，這難能可貴。】
三、總結
希望大家在生活中做個有心人，對一些兩難性的觀點做出合理的自己的判斷，並且在和別人交談時做到觀點鮮明，說話有理有據，注意自己的言行舉止的文明得體。
《口語交際一》教學設計5
教材分析
本次口語交際的話題是“轉述”，是讓學生轉述一些事情，通過聽與說雙向互動的過程，達到口語交際的教學目標。
本課教材由兩部分組成：第一部分圍繞“通知”，提供兩幅情境圖和相關提示語，要求把事情轉述給別人；第二部分是說明性的文字和一個小鏈接，提示了轉述的要求和注意點。
交流中，教師要創設情景，進行多種方式的口語交際，充分挖掘現實生活中的語言資源，同時又服務於生活。
教學目標
1．能聽清楚、看清楚要求轉述的主要內容，弄清要點，確保轉述的時候，不遺漏主要信息。
2．轉述的過程中，注意人稱的轉換。
3．在交際過程中有自信心，說話時態度大方，有禮貌。
課前準備
教師準備：製作課件，準備小獎品。
學生準備：回憶自己的一次轉述經歷。
課時安排
1課時。
教學過程
一、遊戲導入，走進交際話題
師：同學們，我們先來玩一個遊戲輕鬆一下吧！這個遊戲的名字叫“悄悄告訴你”。我請一組同學來參加。這組同學排成一個長隊，然後我只把話說給第一個同學聽，接着一個一個往後傳，注意傳話的時候只能小聲地說一次，不能讓其他人聽見。(傳話內容：因爲語文老師臨時有事，本週五的語文課和下週二的美術課對調一下。)
師：(請出最後一個同學)請你大聲地告訴大家，你聽到了什麼？
師：同學們，想知道我告訴他(指着第一個同學)的是什麼話嗎？
生：想。
師：幸虧只是個遊戲，不然可鬧笑話了。
師：同學們，剛纔遊戲中把話轉告給別人，可以叫傳話，也可以叫轉述。今天，咱們就一起來學習轉述。
師：從剛纔的遊戲中，我們知道轉述應注意什麼呢？
生1：轉述的內容要聽清楚。
生2：轉述時要把話說清楚，說明白。
生3：轉述時要注意人稱變化。
師：的確如此，轉述首先要聽清楚，然後才能說明白。說的時候，還要注意人稱的變化！
設計意圖：設計遊戲，激發學生口語交際的興趣，初步體驗轉述的形式，製造一個良好的開端。
二、簡單轉述，弄清轉述要點
師：現在，老師這兒有幾句話，咱們就先來練一練。
[課件出示：(1)今天下午，四年級在操場舉行跳繩比賽。(2)明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽。(3)明天的美術課，請同學帶來彩筆、膠水、剪刀、白紙和採集來的樹葉。]
師：選擇你感興趣的內容，和你的組員練習轉述。然後，每一個小組派出一個代表，上臺展示，我們來評比一下。
生1：今天下午，四年級要在操場舉行跳繩比賽。
生2：明天下午，我們班要舉行樹葉貼畫比賽。
生3：明天的美術課，請大家帶好彩筆、膠水、剪刀、白紙和採集來的樹葉。
師：誰來說說看，這三位小朋友轉述得怎麼樣？
生1：他們轉述的時候，都很有禮貌，搞清楚了轉述的對象。
生2：他們轉述的時候，沒有遺漏重要的信息，把轉述的內容都說清楚了。
生3：我覺得他們轉述的時候，口齒很清晰，聲音也很響亮，我們聽得很清楚。
師：是啊！這三位同學表現得真棒！在轉述的時候，我們要弄清楚轉述內容的要點，轉述的時候，不要遺漏了重要的信息。另外，我們還要注意人稱的轉換。進行轉述的時候，要聲音響亮，口齒清晰，儀態大方。
設計意圖：通過簡單的轉述練習，讓學生了解轉述的要點，爲接下去轉述複雜內容做好鋪墊。
三、學習通知，嘗試轉述表演
師：同學們，看，下面這兩個通知。
(出示通知內容，即課本11頁通知的內容)
師：看清楚了嗎？說說這兩個通知的主要內容是什麼。
生1：第一個通知告訴我們更換借閱卡的具體要求。
生2：第二個通知告訴我們明天參觀博物館的時間、地點……
生3：第二個通知需要我轉述給小麗。
師：轉述前先要弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息。
師：同學們，想一想，這兩個通知要分別轉述給誰呢？
生：要轉述給小軍和小麗。
師：是的，我們轉述時要注意弄清要點，不要遺漏信息，注意人稱的轉換。
師：下面，請同學們分組進行練習，(小組活動)
出示小組活動提示：
1．各小組任選一則通知進行轉述練習。
2．分清角色：小麗、小軍、轉述者。
師：哪一組，先來試着表演？(彙報交流)
師：你們覺得他們轉述清楚了嗎？
生：很清楚，能將老師的話清楚地轉告小麗。
師：你們真棒！
設計意圖：通過分析通知，提取主要信息，弄清人稱變化，使轉述有的放矢。分組活動練習，呈現轉述情境，語言環境顯得真實、有效。
四、創設情境，解決實際問題
師：轉述的作用可真大呀！多虧了你們，小軍和小麗才能及時地、完全地瞭解了通知內容。在生活中，除了轉述通知，轉述的內容還有很多。同學們，想一想：你們曾經遇到過什麼情況呢？
師：老師也曾遇到過需要我轉述的情況。有一次，學校要求老師們開會，把通知告訴了我，讓我去通知辦公室裏的其他老師。可是通知的內容太多了，我一下子沒記住，造成了不小的麻煩。你們幫我想一想，當轉述的內容很多記不住時，該怎麼辦？
生：可以拿筆記下一些重要的信息，轉述的時候就不容易漏掉了。
……
師：看來大家都很有自信，那願不願意接受我的測試。請一位同學當孩子，一位同學當媽媽。孩子接一下老師的電話，並把電話的內容轉述給媽媽。下面我們開始表演。
師：喂，是小紅同學嗎？
孩子：是的，老師好。
師：下個星期一早晨，輪到你媽媽做義工，請8點前到學校門衛，穿戴好義工服。
孩子：好的，老師。
孩子：媽媽。剛纔老師打電話來找你。
媽媽：找我有什麼事？
孩子：下個星期一早晨，輪到你做義工，請8點前到學校門衛，穿戴好義工服。
媽媽：好的。
師：同學們，你們覺得她的轉述怎麼樣？
生1：我覺得她說得非常清楚，把老師的話都轉述清楚了。
生2：她能弄清要點，沒有遺漏主要信息。
五、總結方法，延伸轉述內容
師：今天你學會了什麼？
生：轉述。
師：轉述時要注意些什麼？
生：弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息。注意人稱的轉換。
師：同學們，這節課你們表現得真棒，你們是最優秀的學生，作爲你們的老師，我感到非常欣慰。
師：課後，同學們可以把我的表揚轉述給你的家長。
設計意圖：通過創設電話情境，再現了生活中常見的情景，使轉述練習更貼近生活，使學生的語言得到最有效的鍛鍊。
教學反思
《語文課程標準》有關口語交際的總目標是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”鑑於此，在這節課中及時有效地創設交際情境，激發學生興趣，讓學生想說、樂說。在表演中把轉述的內容說清楚，體現了生生、師生互動，實現本節課教學目標。
在教學中，先利用遊戲“說悄悄話”創設情境，激發學生興趣。在遊戲中出現的問題正是轉述出錯了，所以教師揭題，講解什麼是轉述，以及轉述別人的話時需要注意的地方。接着練習轉述。最後聯繫生活實際，練習轉述。
一、體現情境性
練習轉述環節，利用課件出示文本內容，讓小組成員之間練習，然後老師扮演，師生之間、生生之間表演練習轉述。創設情景讓孩子表演，孩子們覺得非常有趣，樂於參與到實踐活動中。
二、體現互動性
口語交際課堂，一定要注重師生互動、生生互動，在活動的過程中讓孩子們模擬生活場景，學習使用語言。教師要做學生的聽衆、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學生願意和自己交流，敢於大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。在課堂的最後，老師的表揚也成爲學生練習轉述的材料。
三、體驗形式的多樣性
在導入新課環節，傳話遊戲能快速吸引孩子的注意力，調動了孩子學習的積極性，孩子們從活動中認識到了只有正確轉述才能取得遊戲的成功。從遊戲中孩子們總結出了“學會轉述”的要求。在交際活動中，我們要注重培養孩子們傾聽、表達與交流的能力，讓孩子們學會使用文明用語進行溝通。
四、體現評價的重要性
需要指出的是，口語交際課具有時效性，所以在課堂上，教師根據孩子的回答及課堂表現給以準確、及時的評價，並且注重引導孩子互相評價。
《口語交際一》教學設計6
〖指導思想〗
根據《語文課程標準》的要求，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而有活力的語文課堂，使學生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養。
〖教學目標〗
1、 探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。
2、 完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。
3、 增強表達的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。
〖教學思路〗
1、激趣引入
開故事會。設立“動腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時爲孩子開來一列“故事小火車”。
2、激勵性提問，引入探究性學習、討論引導孩子們裝上恰當的“車廂”，幫小兔想辦法，再由小組長帶領評價出什麼樣的辦法最好。
3、自主、合作學習，講清楚故事
①送上一段話，自己練習說完整第一幅圖。
②指導看第二幅圖，送重點詞，聯繫說話。
③二人組合作，分角色練習說話第三幅圖。
④接力火車，完整敘述故事。
4、讚賞性評價，培養兒童表達的自信心和健康的心理。
〖教學過程〗
一、激趣引入
讓我們一起來開故事會。“嗚——”故事火車開來了！
1、 講了誰的故事？
2、 關於小兔做什麼的事情？
3、 仔細觀察的孩子會發現，今天的故事火車少了什麼？怎麼辦？
二、探究學習
1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什麼困難了？
2、第三幅圖提出了一個什麼問題？
3、那麼聰明的孩子知道第二幅圖上應該畫什麼？
4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運回家呢？
5、哪種運南瓜的辦法最好？說說爲什麼？（小組討論、評價交流）
三、自主、合作學習將清楚故事
火車在孩子們的努力下裝好了，這麼漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。
1、仔細看第一幅圖
①說說圖上都畫了什麼？
②老師送給你一段話，看看對你說好這幅圖的內容有幫助嗎？
（秋天到了，地裏的_________________成熟了！南瓜結得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎麼辦呢？）
2、 仔細看第二幅圖
①小白兔在想什麼？它怎麼做？
②老師送你幾個詞，用上這些詞把第二幅圖的內容講清楚。（想、立、滾）
3、 看第三幅圖，小白兔把這麼大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎麼說？小白兔會怎麼回答呢？（分角色說好這幅圖）
《口語交際一》教學設計7
教學目標
1.通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。
2.根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
3.促進學生養成多讀好書的良好習慣。
教學重難點：交際與習作。
課前準備
自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。
教學過程
第一課時
一、激發興趣，明確目標
同學們，一本好書，蘊含着豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多麼美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收穫吧？
今天，我們就來交流一下。
二、組內討論，人人蔘與
1.你們小組開展了哪些活動，有什麼收穫呢？請同學們在組內交流。
2.學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可採用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。
3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
4.推薦代表參加全班交流。爲了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。
三、全班互動，交流評價
①提示互動內容：
《竊讀記》中的小女孩，在書店裏品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什麼樣的故事和大家一起分享呢？
《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啓示。如果你採訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流採訪的經過，談談採訪的心得體會。
②全班互動。
以小組爲單位在全班介紹，小組成員互相補充。
你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
四、開展辯論，啓迪思維
1.人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎麼看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。
2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。
3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什麼理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！
第二課時
一、談話導入，激發興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！
二、閱讀提示，明確要求
1.學生默讀提示，劃出習作內容。
2.投影出示習作內容：
讀書故事；採訪記錄；記一次辯論活動。
三、試寫初稿，反覆修改
1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿後，自己認真進行修改。
3.組內互讀互改，提出修改建議。
4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。
五、謄寫作文，製作小報
1.再次修改自己的習作，直到滿意後抄寫在作文本上。
2.整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”爲主題的.手抄報
板書設計
口語交際:同讀一本書
內容
教學反思
1.本次口語交際主要以學生的表達爲主，重視學生之間的互評，讓學生在評價中改進表達，使表達更流暢、更有條理。
2.教師列舉各類話題，拓展學生思路，讓學生有章可循，發散思維，豐富了學生口語交際的內容。
《口語交際一》教學設計8
【教學內容】
人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作一”。
【教學目標】
１．通過策劃活動培養學生思維的條理性以及語言表達能力。
２．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，並激發學生關愛他人的情感。
３．懂得在信中有條理地書寫內容，並寫出真情實感。
４．學會評改習作，並通過書信與人交往，分享習作的快樂。
【教學過程】
第一課時 口語交際
一、營造氛圍，激發興趣
１．播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）
２．偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作爲中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
二、明確主題，出謀劃策
１．今天我們要來策劃一次和遠方的小夥伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，瞭解他們的學習、生活情況，更深入地瞭解他們那裏的風景和物產，必要時向對方獻上一片愛心。
板書：策劃“手拉手”活動
２．要和遠方的小夥伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什麼？
根據學生的回答板書：建立聯繫
３．遠方的小夥伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現代科學技術這麼發達，我們總會有很多辦法和他們建立聯繫的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。
４．學生分小組交流。
５．全班交流。
（如，網絡上聊天工具、報紙雜誌上的交友欄目，作文書上註明的詳細地址、電視節目介紹的學生……）
板書：網絡 報紙雜誌 各類書籍 電視節目……
三、集思廣益，進行策劃
１．與遠方的小夥伴建立起聯繫之後，我們就要着手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的瞭解了。
（１）你認爲可以通過什麼形式來增進和小夥伴的瞭解？
（２）遠方的小夥伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優質的教育資源，有的甚至因爲家庭貧困而失學，我們可以怎樣幫助他們？
相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和交流。
２．學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以爲對方做些什麼有益的事進行具體的指導。
３．學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評並板書。
（１）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……
板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流……
（２）每一項活動的設計，都滲透着同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啓發。
（３）面對不同地區的小夥伴，根據自己現有的條件，我們可以爲對方做些什麼呢？學生自由交流。
四、深入探討，課外延伸
１．你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？
２．經過剛纔的商量，你們一定還有很多與小夥伴建立聯繫的方法，請大家課後再收集一些，我們下節課把自己的建議告訴他們。願我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小夥伴心手相牽。
第二、三課時 習作及評改
一、回憶書信的格式
１．交流書信的寫法及格式。
２．學生自讀教材第二自然段。
３．你認爲重點應該放在哪個部分？
根據學生回答適時板書：介紹自己（略）
說出想法（略）
提出建議（詳）
４．在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，並進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。
二、師生同寫，發表見解
１．學生自己寫信。
２．教師稍作巡視後也與學生一道寫。
三、交流賞析，學會評改
１．教師根據巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。
評價方向：
（１）敘述清楚且有條理。
（２）提出的建議具有可行性。
（３）語句準確，想法合理。
（４）書信的格式正確。
２．教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，並與學生的習作進行對比，激發學生習作的興趣。
３．結合評改中出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。
４．小組交流評改。
５．教師評改後小結作文情況。
６．學生利用課餘時間謄抄習作。
四、學寫信封，寄出信件
１．同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小夥伴的真情溢於言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小夥伴。
２．學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
３．出示信封格式圖，具體瞭解如何寫信封。
４．教師把課前準備好的信封、信件和郵票發給學生。學生根據要求寫好信封並貼上郵票，寄信。
五、總結
祝你們的心願早日實現。我們相信：不論相隔多麼遙遠，我們和遠方的小夥伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收穫美好幸福的明天！
《口語交際一》教學設計9
一、激趣導入
播放5分鐘動畫片片段，導入口語交際。
教師：這個動畫片大家都看的十分認真和投入，老師相信，你們從小最喜歡看的就是動畫片了。這節課，就讓我們一起來討論一下，你喜歡哪些動畫片？如果讓你向同學們推薦，你會推薦哪一部？（板書：推薦一部動畫片）
二、猜片名
教室播放動畫片片段混剪，每段片段10秒鐘，讓學生猜片名，以小組爲單位，一題一分，得分高的小組將獲得可以播放自選動畫片的獎勵。
1、教室放短片，學生猜片名。
2、計分評出得分最高的小組。
3、選出最受歡迎的三部動畫片。
三、我喜歡的動畫片
1、同桌之間相互交流，說說自己最喜歡哪部動畫片？爲什麼喜歡它？
2、指名同學說說自己喜歡的動畫片，說清楚喜歡它的原因。
引導說理由：動畫片的人物形象設計可愛，故事情節吸引人……言之有理即可。
3、分組討論，選出每個小組最想推薦的一部動畫片、
請小組派代表上臺演一演推薦動畫片的片段。（注意說話語速不要太快或者太慢，讓別人聽清楚）
三、課堂小結
由得分最高的小組選擇一部動畫片播放。
板書設計：
推薦一部動畫片
理由充分
說話時注意語速，讓別人聽清楚
教學反思：
本次口語交際的話題本身就是學生十分感興趣的話題，我在課堂上主要是引導學生說話時注意表達的語速，讓學生學會傾聽，自信的表達自己。充分地讓學生自由發揮，使課堂生動有趣，學生樂在其中。我引導學生清楚的說出自己推薦動畫片的理由，很好地落實口語交際的教學目標，這樣這節課才能在寬鬆的課堂氛圍中有所收穫。這節課需要改進的地方是需要把握好課堂節奏，某些課堂環節要控制好時間，不能太長，要在一個環節之後，加上適當的總結就更好了。
《口語交際一》教學設計10
教學意圖
一、教材解讀
（一）人文主題及教學策略
本次口語交際主要引導學生在創設的真是情境中進行交際，從不同的角度引導學生髮展交際能力，培養學生初步的對象意識，在交際中遵守交際規則，使學生感受到交流的快樂。
（二）語文教學內容及策略
這是本冊教材的第一次口語交際。以學生喜愛的遊戲來營造自然輕鬆的交際氛圍，學生可以在遊戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。在口語交際過程中，培養學生初步形成對象意識，在交際時學會尊重他人，遵守交際規則。
二、單元整體架構
三、板書設計
四、教學評價
教學過程
單元整體架構
參見上方
談話引入
1. 看，智慧王國派來了一位小使者，要在咱們班挑選幾位聽得清、說得好的孩子去智慧王國做客。都有誰想去呀？你們都想去的話可就有點兒麻煩了，名額有限，那咱們先進行一個班內選拔賽，看看誰最有資格去。（課件出示小精靈圖片，有動畫效果）
做遊戲說要求
1. 遊戲選拔賽的名字是——我說你做（板書課題）
2. 老師先講一下游戲規則，在這個遊戲中，有人發出指令，有人按照指令做。發出指令的人要讓別人聽得見。聽的人要聽明白做準確，
誰來說一說你都聽到了哪些規則？
發指令：讓別人聽得見；
聽指令：聽明白，做準確。
3. 接下來讓我們先試一試，老師來發指令，你們來做。請全體同學起立。（非常快速地說，小聲的說。預設：學生反映不出，說聽不清。）
哦，可見這樣發指令可不行，那老師這次把話說清楚聲音大一點：請全體同學起立。
4. 這下所有同學都聽清了，咱們來總結一下怎麼就能把指令說清楚了，第一要說得稍微慢一點，第二要聲音洪亮。（板書：語速稍慢、聲音洪亮。）
5. 現在誰記住了發指令的要求，想試一試？（這裏請一名同學發指令，其他同學和老師一起做動作。）誰來評價一下他發的指令怎麼樣？根據這兩點進行評價（手指板書：語速稍慢、聲音洪亮。）教師點評，隨後再請兩名同學發指令，教師點評。
6. 剛纔同學們知道了如何讓別人聽清自己的指令要求，但是剛纔我發現，這幾位同學指令發的非常好，智慧小使者要送給你們一枚“金喇叭小徽章”。但是做的同學卻有慢半拍的或者做錯的，說明聽的時候要集中注意力，不能在下面講話、做小動作。（板書：集中注意力）
7. 接下來老師來發出指令，你們可要做好準備呦。
（1）請所有女同學起立，所有穿白上衣的男同學起立。
誒，爲什麼有人錯了？老師剛纔發出的指令是什麼？誰能重複？
說明一定要集中注意力才能聽清指令，老師發現你聽得特別認真，才能重複的這麼完整、準確，智慧使者送你一個“金耳朵”徽章，今天誰得的金話筒、金耳朵徽章多，誰就可以被智慧王國邀請。
【設計意圖】
在第一次口語交際活動中，創設大情境，在介紹遊戲規則的同時，說清說和聽的要求，讓學生在輕鬆的氛圍裏快樂地活動、交流。
遊戲升級再鞏固
1. 下發一單元認讀字卡片
（1）現在每人手中都有一張字寶寶，聽清要求：請拿“日”的同學起立。
（2）請拿“目”的同學舉手。
（3）請所有拿字卡的同學打開筆袋，拿出一支鉛筆，再把筆袋拉上。
（4）請拿“上”字的同學起立，給全班同學發一個新指令。
注意：根據字卡內容叫同學時，把相應的字出示在課件上，以免學生反映不出，另外逐漸引導學生說更加複雜的指令，如果有同學做錯，停下來讓同學們重複指令，再繼續。在此過程中隨機頒發“金耳朵”、“金喇叭”獎章，如果獎章準備起來不方便，也可以沒人發一張空格的積分卡，讓學生自己畫★。
過渡：剛纔同學們都特別了不起，很多同學得到了智慧小使者的獎勵。下面遊戲難度增大難度，你們敢不敢接受挑戰？
2. 遊戲升級
（1）介紹規則：在遊戲時選一人做國王，其他人當士兵。國王在發佈命令時說“國王說”三個字，士兵就按照指令做；如果沒有“國王說”三個字，士兵就雙手交叉致胸前，拒絕做動作。
（2）師生一對一示範。
（3）教師做國王，全班遊戲。
（4）隨機通過學生手中的字卡挑選國王，淘汰制遊戲。
注意：在以上各個遊戲環節均要總結出錯原因，引導學生“大聲說”、“認真聽”，以此進行點評。
3. 課堂小結，根據板書總結交際小竅門。評出得到“金喇叭”、“金耳朵”獎章最多的同學，頒發智慧王國入場證。
【設計意圖】
本課的教學內容針對性強，遊戲形式活潑有趣，在遊戲中學生可以在實踐中感知本課交際要求，體驗要求的重要性，獲得交際的能力。
《口語交際一》教學設計11
教學目標：
1、培養學生聽故事的時候，藉助圖畫記住故事內容。
2、培養學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。
3、培養學生良好的口語交際行爲習慣和能力。
教學重點：
培養學生聽故事的時候，藉助圖畫記住故事內容。複述故事。
教學難點：
掌握並運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養學生傾聽與表達的習慣。
課前準備：
1.相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)
2.瞭解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學生)
教學過程：
一、音樂導入，激發興趣
(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在幹什麼？ （辦喜事！）
哦，原來是老鼠在嫁女兒，(邊說邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏雲、風、圍牆、老鼠、貓，到底哪個是最神氣的新郎呢？
(出示太陽、烏雲、風、圍牆、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢？
聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。
二、傾聽故事，瞭解內容
請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最後誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？(播放故事錄音)
生聽完故事回答：老鼠想把女兒嫁給太陽、烏雲、風、圍牆、老鼠和貓。誰最後成了新郎。出示新郎人選，你們能結合生活，說說這些形象最強的本領是什麼嗎？
二、學講故事，把握內容
1.教師示範講故事，學生髮現要領。
請再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。 (師繪聲繪色地講故事)
2.學生試講第一節，師生評議。
3.學生結合圖畫自主講故事，學生評價。 (學生自主練習，教師巡視並指導學生的語言。)
三、表演故事，昇華理解
我們來試着演一演這個故事。請小朋友們以小組爲單位，合作表演這個故事吧！
1.小組內演一演。
2.選出學生在全班表演。
四、小結：通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成爲善於傾聽，樂於交際的有心人。
五、作業佈置：
把故事講給家長聽。和家長合作演一演。
板書設計：
口語交際：聽故事，講故事
老鼠嫁女
《口語交際一》教學設計12
一、 內容：有趣的遊戲
二、 指導思想 根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。
三、教學目的：
1?引導學生觀察遊戲的過程，培養學生觀察生活的能力。
2 能把自己做過的遊戲說出來，互相交流，學習詢問。
3 養成“大膽”，“大方”，“大聲”用普通話說話的習慣。
四、課前準備
1 教師帶孩子們玩下列遊戲：老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子。
2 回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的遊戲。
五、教學時間
一 課時
六、教學過程
（一）激趣導入，
出示課件。
提問：同學們，電視裏的小朋友在做什麼呢？根據小朋友的回答一一板書遊戲的名稱。你們會玩這些遊戲嗎？
（設計意圖 口語交際的過程也是感情交流的過程，因此上課時首先要激起學生的情感，調動起學生的感情投入，使他們想說，願意交流。特別是剛剛開始上口語交際課，激勵學生願說、愛說、敢說比會說、說好更爲重要。他們想說什麼就應該讓他們說什麼，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學生的積極性。要激發、調動學生的興趣和情感，幫助學生樹立自信心，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去。）
（二）、重放“貼鼻子”的鏡頭，請學生仔細觀察，看誰能說說這個遊戲怎麼做呢？
指名學生回答，可以說自己剛纔看到的，也可以說平時自己怎麼玩的 。
（設計意圖 落實一期目標，引導學生觀察遊戲過程，培養學生觀察生活的能力。）
（三）、重放“老鷹抓小雞”的錄像，提問：
1、“老鷹捉小雞”有趣嗎，怎樣有趣?誰能說一說？(啓發學生從不同的角度說出遊戲的趣味。)
2、以小組爲單位，交流遊戲怎麼有趣，對自己不熟悉的遊戲也可以問問同學是怎麼做的。再推選代表把一個最有趣的遊戲介紹給全班。
（設計意圖 落實二期目標 能把自己做過的遊戲說一說相互學習、相互詢問。）
3、老師今天也要教小朋友們一個新遊戲，名字叫做“棒子、棒子、雞”。
在這個遊戲裏 ，老師喊一個小朋友上來和 老師一起玩遊戲，其他小朋友一定要認真看，認真學習怎麼玩哦 ！（規則：棒子贏老虎，老虎贏雞，雞贏蟲，蟲贏棒子）
4、誰能說說怎麼玩呢 ？目的是讓學生自己觀察，
5、兩個人一組玩這個遊戲，記得要有禮貌呀！（課前安排好搭檔，要求使用禮貌用語。）
（設計意圖 這個小遊戲簡單好學，很容易激起學生的遊戲興趣，久玩不厭。而且教師的 親自示範也有必要性。因爲示範是“做出某種可供學習的典範”，也就是做個樣子給別人看看。爲什麼說示範在口語交際教師指導過程當中是必不可少的一環呢？原因有兩個：一是根據語文工具性特點，工具的掌握不是“教”會的，而是照着樣子（示範）通過不斷的實踐逐漸掌握的。二是心理學研究表明，模仿是兒童的天性。在學習中，由於兒童知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。可以說，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。雖說在學生的生活中口語交際幾乎是無處不在，但自然狀態下的口語交際還存在不少問題，離《課程標準》要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失。那麼，怎麼說、怎麼做纔算是講究文明禮貌了呢？講解當然是一種辦法，但實踐證明最簡便、最有效的辦法就是適時適當的示範。示範，教師可親爲，亦可利用電教媒體。）
6、教師小結：今天我們玩得開心嗎？以後我們也要象今天一樣養成良好習慣，即"三大"(大膽，大方，大聲地說普通話)。
（設計意圖 落實三期目標 養成“大膽”，“大方”，“大聲”用普通話說話的習慣
（7、若時間充裕可全班交流。在交流中可以繼續詢問，再評選出最有趣的幾個遊戲在課下做一做。）
在這堂口語交際課中，注重情景的設置，把學生引入一個特定的語言環境，通過錄像，使學生很快就能真實地進入角色。學生可以靈活、隨意地說出自己感興趣的遊戲內容。體現了 “口語交際”課程的 口語性特點。學生面對面的交流，一方要根據另一方（或多方）的反應作出相應的反應，而且聽者和說者的地位又隨着交流的需要在不斷轉換，所以它是一個雙向互動的過程，是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評價、認識、創造等活動的動態實踐過程。這就是口語交際的“交際性”特點。設計中沒有過多地傳授口語交際的知識，而是把信息的傳遞、情感的溝通置於口語交際的第一位；其次是安排學生多實踐，學生通過看錄像、玩遊戲學生通過看錄像、玩遊戲，獲得了交際能力；三，體態語（面部表情、首語、手勢語等）在信息傳遞中的作用不容忽視。在述說遊戲過程和遊戲怎樣有趣時，有的學生遇到了卡殼的現象，他們適時的使用了手勢，很多學生都通過面部表情把他的快樂傳遞給了其他同學。教師相機給予肯定和鼓勵。體態語配合着口頭語，使說者大方自然，聽者清晰明瞭，口語交際順利進行。《標準》指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。” 如：在語言素質方面，看學生是否能基本做到語句通順，把想表達的意思用普通話說出來；在綜合素質方面，看學生是否能具備初步的交際能力和應變能力，願意交際，能根據交際對象的不同調整交際內容。至於評價的方式是多種多樣的。在具體操作中，必須掌握“多表揚少批評、多激勵少指責”的原則。因爲：尊重＋賞識＝自信＋發展。
學生口語交際能力的培養是一個長期的任務。一方面，除了專門的口語交際課，在平時的語文課堂和生活中，要加強訓練，特別要增加趣味性的體態訓練內容。教師可集中開展以下訓練：（1）聽話時密切注意說話人的身體姿態、表情，始終保持專注的精神和入神的姿態。（2）聽話產生感情共鳴時，作適當的點頭、微笑，表示接受、同意、讚賞。沉默不語，或更加專心致志，則表示同情、慰問、支持，儘量給說話者以精神上的慰藉。另一方面，培養學生的口語交際能力僅僅依靠課內是遠遠不夠的，還必須引導學生運用課內學到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。
《口語交際一》教學設計13
學習目標
1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休慼相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。
2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。
3．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂於與他人交往溝通的能力。
課前準備
教師：準備關於全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。
學生：準備自己收集到的關於環境污染、資源浪費、破壞家園的不良行爲。
教學過程
揭題導入
這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）
小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休慼相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。
[評：喚起學生對單元課文的整體回憶，進一步感受人類的生存與周圍環境的密切關係]
自讀提示，明確要求
1．自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體瞭解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什麼。
2．師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“爲什麼要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。
[評：通過閱讀學習提示，明確口語交際的要求，學生的審題能力得到了提高。]
組內交流討論（一）：“爲什麼要珍惜資源”
1．學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。
2．進行組內交流。
3．示範帶動，交流評價
⑴每一組推薦一名學生向全班彙報。
⑵將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。
⑶評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽後的感受。
⑷教師出示收集的關於全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字：
見資料。（略）
⑸開展看後感受交流。
[評：合作學習，資源共享，更多的學生參與交流。學生根據表達需要對資料進行加工，處理信息的能力也得到了培養。]
組內交流討論（二）：“怎樣珍惜資源”
1．學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。
2．注意發言規範，集思廣益達成一致意見。
3．全班交流，評比“環保精點子”
⑴每一組推薦一名學生向全班彙報。
⑵將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。
①節約每一張紙。
②在需要傳達問候和祝福時，儘量不使用紙製的賀卡。
③不使用一次性筷子。
④節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。
⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。
……
4．結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。
[評：“精點子”的評比，着眼現實，對學生環保意識的培養有積極的意義。]
課外延伸
請留心觀察自己周圍的生活狀況，對於鋪張浪費、隨意破壞的行爲該如何制止？
[評：引導學生走向生活，將環境保護的大主題，落實到日常行爲的小細節中。]
[總評：本次口語交際的重點是引導學生結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環境的問題，具有較強的現實意義。課外資料的補充對教學目標的達成具有重要作用。同時，“口語交際能力是現代公民的必備能力”，每一次的練習都有較明確的要求，也有利於讓學生的口語表達更規範。]
《口語交際一》教學設計14
【教學目標】
１、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。
２、在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。
【教學重點】加強學生對閱讀重要性的理解，激發其對讀書的思考和熱愛。
【教學難點】在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。
【教學準備】
１、整理在本組課文的學習中收集的資料。
２、蒐集名人讀書的故事、關於讀書的名言。
【教學過程】
一、激趣導入
林海音愛讀書，因而她有竊讀的樂趣；與北大著名學者對閱讀的交流，使我們更覺讀書有益處；作家的經歷，讓我們領悟了讀寫中吸收與傾吐的關係，更堅定了與書爲伴、以書爲侶的信念。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時有所求，而閉卷時有所得。那麼，現在我們就一起交流一下讀書的樂趣吧！
二、分組準備
１、讀讀課本上的提示，瞭解本次口語交際的內容。
２、提示小組討論內容：
說說你在讀書的過程中，有什麼難忘的故事想告訴大家；你採訪過身邊的哪些人，有什麼收穫；你知道哪些名人讀書的故事？你贊成看‘閒書’嗎？爲什麼？
3、 選擇自己最感興趣的問題，和小組的同學互相交流。
三、談一談
１、你愛讀書嗎？愛讀什麼書？
２、在你讀書的過程中，有什麼有趣的、難忘的故事，講給大家聽聽。
（講之前對學生提出聽的要求，聽後組織學生評說）
３、這段時間大家採訪了不少人，瞭解了他們讀書的一些情況，誰來彙報一下自己的收穫？
４、關於讀書的方法，你們有些什麼見解嗎？
⑴ 邊讀邊思考。
⑵ 抓住重點內容。
⑶ 學會精讀和略讀。
⑷ 學會做讀書筆記。
５、你們知道怎麼做讀書筆記嗎？
⑴ 摘錄式。
⑵ 體會式。
⑶ 提綱式。
⑷ 批註式。
⑸ 書籤式。
四、講一講
在本單元的實踐活動中，大家蒐集了一些名人讀書的故事，現在你們就把自己覺得最有趣、最有價值的故事講給大家聽聽吧！
（學生講完後，師生共同評價，評選出講故事能手）
五、辯一辯
１、明確辯題：
看“閒書”是否有益？
正方觀點：看“閒書”有益。
反方觀點：看“閒書”沒有益處。
２、選擇辯題，確定辯論方：
（每方由三名辯手組成。）
３、進行辯論：
教師提出要求：
表明自己的觀點要有理有據，要尊重對方同學。
４、總結辯論情況：
指出本次辯論的成功之處，提出今後辯論要注意的地方。
六、總結評價
１、自評：
自己在本節課發言是否積極？表達是否清楚？和同學合作是否積極？
２、互評：
你認爲誰表現最好？爲什麼？
３、師評：
總結本節課學生的優點，提出存在的問題。
《口語交際一》教學設計15
教學目標
1、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂於與他人交往溝通的能力。
2、學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。
3、根據交流的情況，選擇一項進行習作。
4、通過交流與討論，發現作文的不足之處並認真修改自己的作文。
課前準備
教師：準備關於音響的錄音。
學生：1、觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。
2、準備自己遊覽風景名勝後的照片與及相關文字資料。
3、交流第一項內容的同學可以製作頭飾。
教學過程
第一課時 口語交際
揭題導入
這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
自讀提示，明確要求
1、自讀“口語交際習作一”各板塊的學習提示，整體瞭解本次口語交際的內容。
說說本次口語交際的主題和內容分別是什麼。
2、師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。
成爲大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然後把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假遊覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在遊覽欣賞過程中的聯想和想象。
分塊討論，組內交流
1、學生自選某一方面內容，按要求進行準備。
2、同桌或分類進行組內交流。
示範帶動，交流評價
1、每一組推薦一名學生進行交流。
2、選擇同一項內容的同學合作向全班彙報。爲增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。
3、評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽後的感受。
第二、三課時 習作
交流談話，激趣導入
在口語交際課上，同學們交談興很濃，彷彿自己走進了神奇的大自然，並融入其中。同學們也有了寫的慾望，想把自己的獨特感受寫下來。
這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然後寫下來，一定能成爲一篇佳作。
選材命題，明確要求
（1）選擇話題，確定材料。
（2）選擇“成爲大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝後對祖國大好河山的讚美爲主。
大膽構思，精巧命題。簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維。 （3）習作要求。（投影出示）
學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切。
試寫初稿，進行修改
（1）學生進行習作，教師巡迴指導，並對有困難的學生進行個別指導。
（2）學生完成初稿，進行自我修改。
（3）組內互讀互改。
朗讀賞析，交流評議
（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。
（2）學生交流評議。
（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。
再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
回顧拓展 一
學習目標
1、通過回顧、交流學習本組課文後的收穫，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
2、讀背並積累古詩句。
交流平臺
（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什麼不同？
（2）本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想象。
聯繫《草蟲的村落》，小組內交流自己的收穫和體會，體會聯想和想象的魅力。
（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。
日積月累
（1）在許多描寫景物，讚美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。
出示日積月累中的句子。
a學生自由吟誦。
b嘗試理解。
（2）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。
a己亥雜詩（龔自珍）
b月夜（劉方平）
夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標誌着生命的萌動，萬物的復甦，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。
c菊花（元稹） 菊花在百花之中差不多是最後凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作爲後凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而後凋謝的堅貞品格的讚美。
背誦並積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。
趣味語文
（1）自由讀故事。
（2）同桌自己的理解。
（3）全班交流，體會一字詩的妙處。
