作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家整理的口語交際《請教》教學設計，希望能夠幫助到大家。
教材解析：
這次口語交際的主題是“請教”。當學生在生活中遇到不好解決的問題時，可以向別人請教。請教不僅能讓學生解決自己不能解決的問題，而且能幫助學生學會一項技能。
學情分析：
學生在平時的生活中都有過向別人請教的經歷，但在請教過程中，應該注意什麼，學生不是很清楚，所以需要教師引導。教師需讓學生在請教過程中注意要有禮貌，要知道給別人帶去愉悅，別人纔會愉快地幫自己解決問題。
教學建議：
通過觀察、練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生的觀察能力、口語交際能力和評價能力。教學時，引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，學習向別人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流、溝通帶來的愉悅，培養交際的`能力，體會交際的意義。
教學目標：
知識與技能：
1、指導學生要有禮貌地向別人請教。
2、指導學生明白在請教過程中有不清楚的地方要及時追問。
過程與方法：
通過情境再現，幫助學生解決生活中不好解決的問題，找到正確請教的方法。
情感、態度與價值觀：
學會大方真誠地對待別人，培養學生謙虛、誠懇的品質。
重點注意要有禮貌地向別人請教。
難點培養學生謙虛、誠懇的品質。
教師：課件。
學生：回憶自己向別人請教的經歷。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、師：同學們，今天老師爲你們帶來了兩位新朋友，一位叫歡歡，一位叫喜喜，他們兩個遇到了難題。(出示課件)
歡歡：我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春遊又忘記帶水……我該怎麼辦呢？
喜喜：鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……誰能幫幫我呀？
2、師：同學們，你們能幫歡歡和喜喜解決問題嗎？(學生自由回答)
師：謝謝你們的幫助，歡歡和喜喜終於找到了解決的辦法。老師從你們剛纔的回答中發現你們都是熱心的孩子。當歡歡和喜喜向你們請教時，你們熱情地幫助了他們，那麼如果你們遇到了一些不好解決的問題，你們會怎樣向別人請教呢？
3、導入：同學們，這節課我們就以“請教”爲話題上一節口語交際課。(板書課題：請教)
二、明確話題
1、你在生活中有哪些向別人請教的經歷呢？和大家說一說。
2、讀內容，明要求。
師：我們該怎樣向別人請教呢？請教時該注意什麼呢？請同學們打開書讀一讀書中的內容，同時思考問題。
3、自由讀書。
4、指名回答，板書要求。
說清楚 問明白 態度好 有禮貌
5、怎樣做纔是“有禮貌”呢？指名說一說。
(請教前、請教中、請教後)
三、練習說話
1、出示圖片
師：圖上有哪些人？他們可能在幹什麼？可能在說些什麼？同桌討論。
(1)指名說一說。
(2)同桌合作表演。
師：請同桌合作，來表演一下畫面上的內容，首先要分好角色，然後想清楚要請教什麼，注意使用請教的禮貌用語。
(3)師生評價(按黑板要求進行評價)，師適當指導評價語言。
(4)交換角色再次表演。
根據第一次表演的優缺點提出第二次表演的要求。
(5)指名錶演，生評價。
2、分組表演
師：同學們表演得真不錯，評價也很到位，無論是在學習中還是在生活中，我們都有向別人請教的地方，誰能說一說畫面上的小朋友在請教什麼？(出示課件)
(1)學生觀察4張圖片。
(2)組長確定話題，分組表演。
(3)組內表演。
(4)各組派優秀的同學到前面展示。
(5)師生評價出最優秀的一組，給予表揚。
3、請教別人時，別人不方便怎麼辦
師：今天老師給大家請來了大頭兒子(課件出示)，他也遇到了困難，想請教爸爸，可是爸爸正在睡午覺，他該怎麼辦呢？
指名回答。
師小結：在請教別人時，如果別人不方便，我們要在一旁等候，或者去請教其他人。
四、拓展延伸
師：如果身邊沒有別人，或者請教別人了，別人也不會，我們該怎麼辦呢？還有沒有什麼好辦法？(指名說一說)
出示課件並進行講解。
五、交際範例
李小玲：郭巧巧，打擾一下，請問你現在有時間嗎？
郭巧巧：有時間。你有什麼事嗎？
李小玲：有一道數學題，我絞盡腦汁，怎麼想也想不出來，你是咱們班的數學高手，能講給我聽一下嗎？
郭巧巧：我看看。這道題我會做，來，我講給你聽……弄懂了嘛？
李小玲：弄懂了，謝謝你！
六、課堂總結
師：同學們，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，當遇到難題時，千萬彆着急，學會向他人請教，問題就會迎刃而解。通過本節課的學習，老師相信你們一定知道了如何向他人請教，無論在生活還是學習中，有不懂的一定要多多向他人請教，千萬
不要不懂裝懂，虛心向他人請教纔是大智慧，送給同學們一句話：(課件出示)三人行，必有我師。
板書：
口語交際：請教
說清楚 問明白 態度好 有禮貌
教學反思：
口語交際訓練的目的，就是爲了讓學生學會與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語交際的教學要密切聯繫生活情境，爲生活實際服務。所以，在教學時，我創設交際的情境，讓學生彷彿置身於真實的生活情境中，同時鼓勵學生自己編故事，演故事。我把生活中的場景搬到教室，爲交際活動創造良好的氛圍和環境。學生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕鬆的活動中鍛鍊了口語交際能力。
