《口語交際》教學設計15篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編整理的《口語交際》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《口語交際》教學設計1

活動背景：

隨着社會的發展和進步，人類對各種資源的使用規模日漸擴大，但是地球上的資源並不是取之不盡，用之不竭的。因此，如何最大限度地利用好現有資源已成爲我們關注的問題。

我校大多數學生沒有環保意識，有隨手扔垃圾的不良習慣。不懂得有些垃圾的回收利用和隨意丟棄垃圾的危害。爲了改變學生的不良習慣，增強學生環保意識，認識人與環境和諧發展，決定開展“變廢爲寶，保護綠色家園”爲主題的綜合實踐活動。

相關人員和事件：

班級全體同學，分小組進行手工製作。

教學目標

1、知識目標：

通過活動，全面發展學生的身心素質，讓學生用行動呈現報紙其它用途，能再次開放、利用廢舊報紙價值。

２、能力目標：

學生自主、合作、探究地學習，培養分析能力、歸納能力、收集整理能力、想象能力、動手實踐能力。

３、情感目標：

改變學生隨意丟棄垃圾，不愛護環境的習慣，增強學生的環保意識，創造意識。瞭解人類爲保護環境所做的努力，處理好生活垃圾對國家和人民生活的深遠影響。培養學生學會關注社會，關注人類的生存和發展。激發學生的學習熱情。

教學重點：

學生能夠積極參與活動，養成愛護環境的習慣。

教學難點：

發揮想象，有所創造

教學準備：

舊報紙、膠水、剪刀等

課時安排：1課時。

活動流程：

一、導入

1、談一談自己對廢舊報紙的處理，是否科學、合理。

2、瞭解報紙製作流程。（出示課件）

3、每張報紙來之不易，凝聚了很多勞動人民的血汗與智慧，不能輕易扔掉。

二、課堂活動

1、學生拿出自己準備的廢舊報紙，給學生提出要求並給予方法指導。

（1）閱讀報紙，選擇自己喜歡的或自己認爲有用的剪下來。

（2）把剪下來的內容製成版面展示，認爲有收藏價值的可以粘貼到日記本中收藏。

2、根據內容，確定主題。學生自由組合成立製作小組，推選小組長，並做好記錄。

3、成果展示。（談收穫與感受）

4、評選優秀作品加以點評。

5、出示圖片場景，對廢舊報紙的價值再次進行開發利用。（利用剪裁後剩下的報紙。）

三、拓展延伸（給垃圾二次生命）

1、展示圖片激發學生的求知慾望，探索慾望，創新慾望。

2、同學思考、交流

如何給垃圾二次生命？

四、教師寄語

張張報紙生不易，凝聚心血與智慧，

認真閱讀莫拋之，動腦想來動手做，

再次開發其價值，變廢爲寶真好玩，

你我都來試一試，節約環保顯智力。

只要大家齊努力，美好環境屬於你。

五、課外作業

1、進一步蒐集報紙的相關資料。

2、製作一件變廢爲寶的手工作品。

附：綜合實踐課活動記錄表

《口語交際》教學設計2

在這組教學的過程中，要結合課文教學，事先佈置學生觀察自然奇觀或蒐集有關自然奇觀的資料。通過這次交際活動，使學生有意識地去發現、去體驗身邊的自然美，進一步感受大自然的魅力，豐富熱愛大自然的情感，並在相互交流的過程中，不斷提高口語表達的能力。習作的要求是寫一處自然景觀，要寫出自然景觀的特點，按一定順序寫。

口語交際的教學可以參照下面的步驟進行：

一、啓發談話

教師啓發學生回顧平時的生活經歷，喚起對某一景物的表象。例如，在放學路上，在公園裏，在家裏的庭院中，你有沒有發現奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進行過觀察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅遊時，看到過什麼奇特的景象？通過師生之間無拘無束的對話，爲口語交際創設寬鬆的環境，隨之鼓勵學生把自己瞭解的自然景觀介紹給同學。

二、學生個人準備

根據教師提出的要求，靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇，準備怎樣和同學交流。

三、小組內交流

組織小組成員輪流敘說，相互啓發，相互提問，相互評價，推薦說得好的同學到班上交流。

四、指名試說，教師點評

根據各小組推薦，先讓學生上臺試說，然後教師根據發言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有，說的內容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內容需要補充得更具體。

五、全班交流

要求：

聽的學生能提出問題，或對說的內容作補充；說的學生能解答同學提出的問題，形成生生互動的氛圍。

習作教學可以參考以下教學思路：

一、作前指導

可在本次口語交際的基礎上，啓發學生說一說，準備寫什麼景物，這個景物有什麼奇妙的地方，打算分幾方面寫，先寫什麼，後寫什麼，考慮好習作的內容和順序。

二、作中指導

教師在學生中間巡視，對有困難的學生進行個別指導，幫助他們開拓思路；及時發現共性的問題，並隨機點撥。

三、作後指導

完稿後，選幾名學生把習作讀給同學聽，大家共同評議，然後分頭修改自己的習作。學生完成習作後，可以辦一期以“神奇的大自然”爲主題的習作展覽。

《口語交際》教學設計3

【教學目標】

１、藉助策劃活動，學習怎樣和別人圍繞着一個話題來討論，商量出一個結果。

２、提高口語表達能力和寫作能力。

３、激發學生熱愛家鄉的思想感情。

【教學重難點與突破方法】

１、教學重難點：

作文。

２、突破方法：

放開讓學生自由思考，盡情表達自己想要表達的內容。

【教學準備】

１、生回家充分預習，思考自己準備策劃一個什麼樣的活動。

２、瞭解家鄉，與家長討論未來的家鄉會是什麼樣子，爲習作做好準備。

【教學程序】

口語交際

一、導入

孩子們，我們學習了幾篇表達思鄉情感的課文，又要課外蒐集了一些詩詞和歌曲，現在誰願意用最有激情的聲音，最有感染力的話語來表達一下你學習完這個單元課文後的感受呢？生自由表達，師：鄉情，鄉思，鄉愁，鄉音，家鄉始終是令人夢繞魂牽的地方，“葉落歸根”“告老還鄉”見遊子奔回家鄉心情之切，“鄉音無改鬢毛衰”是遊子歸鄉後的感慨。古往今來，人們用各種形式和行動，表達着同樣的情感──對故鄉的依戀和熱愛。

二、提示主題

師：這一切的一切，都是由“濃濃的鄉情”造成的，今天讓我們一起來策劃一次活動吧！

三、活動設計

１、活動：

⑴ 生分組討論：

可以採用哪些方式？師提示，思路應該開闊起來，不僅可以採取朗誦詩詞，演唱歌曲等方式，還可以有學生自己的創造，比如“家鄉畫展”，“我做家鄉小導遊”“課本（詩詞）劇”等符合學生實際和當地實際的活動。根據學生討論的初步結果，分“朗誦詩詞”“演唱歌曲”“家鄉畫展”等。

⑵ 小組分工，各自發揮自己的特長，爲活動出力。

四、活動準備

生分小組準備活動。

五、活動實施

用一次班會課，完成這次活動策劃的活動。

習作練習

１、導入：

“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”孩子們，你們知道這是哪首詩嗎？生回答，師揭示《回鄉偶書》。師再誦：“離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。”孩子們能說說這詩的意思嗎？

（詩人剛回到故鄉時，兒童誰也不認識他。當他在故鄉住下來後，發現離別家鄉這麼多年，什麼都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，似乎只有家鄉的鏡湖沒有變。）

２、師引：同學們，你們長大後，也可能會離開我們的家鄉，當你再回來的時候，你能想想，家鄉會是什麼樣子呢？

３、生自由討論。

４、學生進行習作，教師巡迴指導。

５、評議：

⑴ 師讀例文。

⑵ 小小組評析：

寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發你的真實感情。

《口語交際》教學設計4

教學目標

1.弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息。

2.注意人稱的轉換。

教學重點能聽清楚、看清楚要求轉述的主要內容，能正確簡要地轉述。

教學難點在交際中能正確簡要地轉述。

教具準備課件

一、激發興趣，導入新課【出示課件2】

日常生活中，有時候，我們需要把一些事情轉述給別人，把事情轉告給別人聽，可以叫捎口信、傳話，也可以叫轉述。今天，咱們就一起來學習轉述(板書：轉述)。

談話引出“轉述”話題，把學生帶入轉述的情境，爲新授做鋪墊。

教學

()分鐘二、練習轉述，學習文本

(-)練習轉述

1.出示課本上的圖文，瞭解交際內容：【出示課件

2.嘗試轉述練習

學生同桌自由練習轉述，再分小組進行轉述。出示通知，讓學生感知通知的內容，爲轉述打下基礎。

（1）選擇上面的其中之一個內容進行練習轉述。

（2）不要忙着舉手。想想，剛纔通知是怎麼說的。每人先大聲地說幾遍。記不住的，可以看着屏幕把內容讀一讀。

（3）同桌互說，糾正說錯的地方。

同學們，記住通知的內容了嗎？請同桌之間互相轉述。【出示課件4】注意：弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息，注意人稱的轉換。（板書：弄清要點，不要遺漏注意人稱角色轉換）

（4）組織評析：是否將通知正確清楚地告訴了家長,人物之間的交流是否注意了人稱的轉換，是否做出適度的情感反應。並提出改進的措施。

（-）生生表演，練習轉述。

1.再請出一組同學來練習轉述。

（師生評議，評議要點：是否將通知正確清楚地告訴了李響，人物之間的交流是否注意了角色的轉換，是否做出適度的情感反應。）【出示課件5、6]

例1.

李明（轉述者）：小軍，我今天到圖書館看書了，看到了一則要求更換借閱卡的通知，我就更換了借閱卡，你抓緊時間去更換你的借閱卡。

小軍：什麼時間截止？

李明：本週日。

小軍：好，我這兩天就抽空去，謝謝你告訴我這麼重要的通知。

李明：不客氣，我們是朋友嘛！

例文2：

小英：小麗，明天我們就要參觀博物館了。

小麗：是啊，老師早就告訴我們了。

小英：老師還安排我們明天早上8點在學校北門集合呢！

小麗：明天早上8點？學校北門？好，我知道了。謝謝你轉告我。出示轉述例文，爲學生提供一個範例，讓學生將範例與轉述要點結合起來，爲自己轉述指明方向。

小英：不用謝，這是我應該做的。

三、實例練習。

1.剛纔那些同學轉述得多好，在生活中，除了轉述通知，轉述的內容還有很多。當對方需要你轉述的內容很多，你沒聽清，或記不住時，怎麼辦？（記下要點）還可以怎麼辦？一下聽不清怎麼辦？（請他再說一次）

2.師生合作表演

看來大家都很有自信，那願不願意接受我的測試？

【出示課件7】練習一

★如果爸爸媽媽不在家，有人打電話來談事，你能轉告嗎？

（表演內容：請你媽媽明天上午9：00帶上身份證和四張一寸照片到勞動局開會）表演打電話。

【出示課件8】練習二

★1、指定一個接受轉述的人暫時離開教室，以聽不到教室裏的談話爲宜。

2、老師對選定的轉述者說：“請你告訴xx,讓他將教室裏的那盆君子蘭先澆點水，然後搬到外而曬曬太陽。，，

3轉述者離開教室，向xx轉述。

4、讓xx進教室，大家看他的行動就可以判斷出轉述者是否轉述成功。教學生一些轉述的技巧後，進一步練習鞏固，爲更好地轉述夯實基礎。

課堂小結及拓展延伸四、課堂小結【出示課件9】

要想做一個優秀的轉述者，必須做好哪兩件事呢？

1.弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息。

2.人物之間的交流是否注意了角色的轉換。

（板書：弄清要點，不要遺漏注意人稱角色轉換）

五、作業佈置[出示課件10]

這學期，我們班開展“經典誦讀活動”，請你們的爸爸媽媽週末帶你們到書店看看課外書，並買一本《弟子規》。今晚同學們把老師的要求轉述給爸爸媽媽,並叫爸爸或媽媽把聽到的內容寫在你的家庭作業本。

轉述【出示課件11】

弄清要點，不要遺漏注意人稱角色轉換

《口語交際》教學設計5

【學習目標】

１、交流自己蒐集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。

２、借鑑本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

３、學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。

【課前準備】

１、學生通過上網瞭解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。

２、教師準備有關的圖片。

【課時安排】３課時。

【教學過程】

第一、二課時

（口語交際）

一、回顧課文，激發興趣

１、“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，瞭解到了哪些民風民俗。

２、民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現象，是在長期歷史發展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風民俗

１、小組內交流：

⑴ 交流內容：對課外閱讀、調查、上網查找、親身經歷等所瞭解的民俗進行交流。

（如，節日習俗：元宵節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節、冬至、春節等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

⑵ 交流要求：

認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什麼特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。

（如，要做到善於組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）

２、各組推選代表，準備參加全班交流。

三、召開民風民俗發佈會

１、各組推選代表參加民風民俗發佈會，確定發言順序。

２、明確發佈會有關要求：

⑴ 發言人要講清楚某種民風民俗的特點。

⑵ 講完後回答同學們的提問。

⑶ 對某種民風民俗感興趣並有所瞭解的同學，可以隨時進行補充。

３、評選最佳發言人：共同討論哪位發言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。

口齒清晰，態度大方，解答耐心細緻；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。

４、引導大家總結：

我國有５６個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節日、工藝品，處處有歷史文化的積澱。建議同學們課下瀏覽 “國家文化網－-民風民俗”和“央視國際網－-國家地理－民風民俗”，去領略更多的民族風情。

第二課時

（習作指導）

一、激發習作興趣

同學們，我們在口語交際課上，瞭解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們讚歎。這節課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

二、確定思路，回顧寫法

１、你最想介紹的哪種民風民俗？

引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前蒐集到的資料，明確自己要寫的內容。

２、回憶本組中學到的一些表達方法。

３、回憶口語交際課中評爲“最佳發言人”的同學採取了哪些方法來介紹民風民俗的。

４、說說你能借鑑的一些寫法。

三、指導學生習作

學生作文，教師巡迴指導。

第三課時

（習作講評）

一、評改作文

１、自讀，認真修改。

２、小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什麼進步，並提出修改建議。

二、全班評議

１、各組推薦或同學自薦交流欣賞優秀習作。

２、教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。並提出修改建議。根據大家提出的建議，對習作進行修改完善。

三、形成作品集

１、請小組同學或自己的好朋友爲自己的習作寫一寫評語。

２、將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。

《口語交際》教學設計6

學習目標

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.

課前準備

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.

教學過程

第一課時

口語交際

激發興趣，明確目標

在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收穫吧?今天，我們就來交流一下.

組內討論，人人蔘與

1.你們小組開展了哪些活動，有什麼收穫呢?請同學們在組內交流.

2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發言.對個別表達、交流有困難的學生，可採用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言.

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.

4.推薦代表參加全班交流.爲了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩.

全班互動，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

開展辯論.啓迪思維

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎麼看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.

2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.

3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什麼理由不和好書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

第二、三課時

習作

談話導入.激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內

容寫下來吧!

閱讀提示.明確要求

投影出示習作內容：

讀書故事；

採訪記錄；

記一次辯論活動.

試寫初稿，反覆修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

2.學生完成初稿後，自己認真進行修改.

3.組內互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.

謄寫作文，製作小報

1.再次修改自己的習作，滿意後抄寫在作文本上.

2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”爲主題的手抄報.

《口語交際》教學設計7

教學目標：

1、培養學生的觀察能力和口語交際能力。

2、指導學生互動交流，認真傾聽他人的說話，培養學生敢於交際，樂於交際的情感。

教學重、難點

指導學生互動交流，引導學生在交際的過程中說話有條理，激發學生敢於交際，樂於交際的情感。

課前準備：

1、佈置學生仔細觀察生活中的事物，把有趣的發現記錄下來。

2、多媒體課件。

教學過程：

一．激趣導入：

1、同學們，你們認識藍貓嗎？想見到它嗎？好，我們就鼓掌歡迎“藍貓先生”！

出示課件：藍貓走出來說：HELLO！今天我做你們的導遊，帶你們遊覽我們的藍貓樂園，希望你們玩得開心哦。

2、學生觀察、發言。（實物觀察）

3、小結，揭示課題。

二．現場觀察圖畫、交流。

1、課件出示圖畫。

2、教師指導學生觀察，交流。

3、課件出示四幅圖畫。

4、學生喜歡哪幅圖觀察哪幅圖，自由組合進行小組交流。

5、小組彙報。

6、小結過渡。

三、交流生活中的發現。

1、出示學習夥伴動畫：“HELLO！我是加利，我昨夜觀察了天空，認識了北斗七星”。“HI，我是非非，我發現一碰含羞草，它就會閉攏葉子。”“俺是淘氣，俺發現魚是睜着眼睛睡覺的。”）

2、請同學們把自己生活中的發現說出來。

總結：

同學們，其實從天到地，從動物到植物和微生物，都隱藏着無窮的奧妙，只要我們用心去觀察，就會有發現，讓我們努力去探索大自然的奧祕，挖掘更多有趣的發現吧。

四、板書設計：

觀察中的發現

發現奧祕

仔細觀察

善於思考

《口語交際》教學設計8

1．用實物投影（或者口頭讀），展示三位學生的演講稿片段──這三個演講片段，分別代表寫得比較好，寫得一般和需要改進之處比較多的，以有沒有用具體材料將觀點講清楚爲標準來。

2．集體修改需要改進的演講稿片段。（展示寫具體的過程，讓全體學生知道怎麼修改。）

3．修改自己的演講稿片段。

4．再次請5-6位學生讀自己的演講稿片段。

合成完整的演講稿

1．師：剛纔我們以一個片段爲例子，談了怎麼樣將觀點寫具體。其實，一好的演講稿子，也許不僅僅只是一個觀點，有可能有一組觀點。比如，要想寫寫祖國值得我們深深熱愛，那麼，我們就可以有很多方面來寫，大家看看黑板上的這些材料，哪些可以說明祖國值得我們自豪？

祖國祖國風光秀麗；

祖國文化燦爛；

祖國曆史悠久；

祖國人才輩出；

祖國科技發達；

祖國發展日新月異；

人民勤勞智慧；

祖國的漢字有魅力；

祖國的詩歌是瑰寶；

祖國人民崇尚自由；

……

2．請大家選擇上面觀點中的兩個內容，也可以自己再補充（這兩方面內容要和剛纔寫的那分內容聯繫比較緊密），用上節課學到的將觀點寫具體的方法，把其它兩個觀點寫具體。

3．學生繼續寫演講稿子。（時間1 2分鐘左右）

4．寫完後就幾位同學的習作進行交流、。

5．指導將結尾寫好。師：俗話說“編筐編簍，全在收口”，好的結尾，對於演講稿非常重要。請大家欣賞這兩個演講稿子的結尾：

“母親”的孩子啊！可憶起北平的紫禁城，湖南的岳陽樓，青海的淒寒，西湖的柔美，長江的浩浩，黃河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母親”每一個孩子的熱血、熱淚、熱情，讓正義之血噴涌吧！讓自由之淚灑落吧！讓真理之情堅定吧！

──號召式結尾

這是一個除舊立新的祖國。這是一個沸騰上升的祖國；這是一個如日中天的祖國。我的話語多得成一部歷史，我的話語多得可組成一片星河，但是說得最多最動情的一句，便是──騰飛吧祖國，祖國吉祥，吉祥祖國。

──式結尾

教師補充其他形式的：自然結尾，留有思索餘地的結尾等。

6．學生寫結尾。

7．請兩個同學將完整的稿子讀出來。

8．爲自己的演講稿加一個好標題。（題目：《我愛祖國》《騰飛吧，巨龍》《我自豪，我是人》《我們都有一個家》《祖國，我的母親》《生我養我的這塊土地》）

9．交流標題。

從語言方面修改演講稿

1．指出演講稿的特殊性──主要以聽爲主的文字。

2．下發一關於演講稿語言方面的要求，學生閱讀。

讓語言更有演講的魅力

演講稿，在語言上應注意以下問題。

要口語化，通俗易懂。聽衆能否聽懂，要看演講者是不是講得好，更要看演講稿是不是寫得好。演講稿寫完後，要念一念，聽一聽，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的語言，講出來誰也聽不懂，演講就失去了聽衆，也就失去了演講的意義。這就需要進一步修改演講稿。

要生動感人。好的演講稿，語言要生動。怎樣使語言生動呢？可以用名言格言增強說服力。還可以運用幽默、風趣的語言，增強表現力。這樣，可以使演講的氣氛輕鬆和諧，吸引聽衆。

3．教師以一書面化語言較明顯的演講稿爲例子，談談怎麼樣修改文章的語言。

4．學生修改自己的演講稿。

5．分小組交流修改後的完整的演講稿。

《口語交際》教學設計9

教學目標

1、準確傳達信息。

2、清楚、連貫地講述。

教學重點

能準確、清楚地傳達信息。

教學難點

地講述新聞。

教具準備

課件

一、激發興趣，導入新課。

1、同學們，我們生活在現代這個信息社會裏，生活產生新聞，新聞充實生活。時時處處我們都能感受到新聞的存在。課件出示2。

如：

9674；C919國產大型客機預計於20xx、年交付使用

O北京獲得了20xx年冬奧會的舉辦權

O我國預計在20xx年發射火星探測衛星

O本市新增一座兒童遊樂園

你們平時都是通過什麼方式來了解新聞的？（讀報紙、看電視、聽廣播、上網）

讀報紙、看電視、聽廣播、上網，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能瞭解到國內外的新聞，讓地球變得越來越小，我們應該關注國內外發生的事情。今天這節課就讓我們就來說說自己知道的新聞，召開

一次新聞發佈會吧！課件出示3。

（板書：說新聞）。談話引出“說新聞”話題，把學生帶入新聞發佈會的情境，爲新授知識做鋪墊。

二、明確要求，有的放矢。

1、本次口語交際的內容是什麼？課件出示4。

（1）在你最近了解的新聞中，選一則感興趣的和同學交流。

（2）要說明新聞的來源，把新聞講清楚，不要隨意更改新聞的內容，還可以說說自己對這則新聞的看法。

2、本次口語交際的要求是什麼？謀件出示5。

（1）準確表達信息。

（2）清楚、連貫地講述。（板書：準確表達信息；清楚、連貫地講述）

三、師生參與，合作探究。

1、（師）要完成一次成功的'新聞發佈會，你們認爲要做哪些準備工作？請大家分小組討論討論。課件出示6。

2、（生）

A、要選一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發佈會主持人。

B、新聞發佈人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

C、發佈的新聞要有意義。

D、發佈的新聞稿要結構完整，簡潔明瞭，能夠吸引人。

E、作爲發佈人要對自己所發佈的新聞有比較全面的瞭解，能夠回答別人提出的問題。

3、教師小結：

剛纔我們一起總結的這幾點對於開好一次新聞發佈會很重要，待會兒我們的“小小新聞發佈會”就以上述這五點來作爲評比標準，看看在今天的新聞發佈會中，哪些同學表現最突出，我們就可以評他爲“最佳新聞發佈人”；同時我們還要評出今天的“頭條新聞”“熱點新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都準備了很多的資料，但光會收集資料還是遠遠不夠的，我們還要會整理資料。現在，我們就請同學們根據以下幾大塊來自由組合，整理一下手頭的資料，爭取在今天的發佈會上有好的表現。

4、學生按照“時事”“經濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”這幾大版塊自由組合，交流，討論，整理新聞。教師巡視指導。

四、全面互動，召開會議。

召開小小新聞發佈會

1、大家推選新聞發佈會主持人。各小組推選代表作爲新聞發佈人。每個板塊選二個代表上臺發佈新聞。

2、新聞發佈會主持人上臺宣佈：小小新聞發佈會正式開始。提出相關要求：課件出示7。

每個版塊的二個代表分別發言，每個代表發言後有一分鐘的提問、答問時間。

3、按照"時事一經濟——文化一教育——體育——日常生活一其他”的順序，各板塊代表依次上臺發佈新聞並回答同學們的提問。

五、求異創新，教學評價。

1、評價新聞發言人的發言，教師點評、指導。

2、總結剛纔新聞發言人的優缺點，再次準備。

3、新聞發言人就同樣的內容進行求異創新發言。

4、選出“最佳新聞發言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點新聞”等。

5、主持人宣佈新聞發佈會結束。

六、師生總結，交流收穫。

1、通過今天的小小新聞發佈會，你有哪些收穫？課件出示8。

預設：學會和別人交流新聞信息。

預設：能夠準確地交流自己的看法。

2、同學們，作爲新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內外大事。同時，我們還要通過各種渠道鍛鍊自己的口才，增加自己的膽識。像這樣的小小新聞發佈會我們以後還會利用“精彩十分”和班隊活動課的時間經常進行，希望大家做生活的有心人，隨時關注新聞，收集新聞，撰寫新聞報道，積極參

加這樣的活動鍛鍊自己，提高白己。課件出示9。

說新聞，課件出示10。

準確表達信息，渭楚、連貫地講述。

《口語交際》教學設計10

一、教學目標：

1、通過口語交際的形式，培養學生善於觀察周圍的事物，並提高他們有序、通順地表達的能力。

2、激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

3、使學生學會傾聽，養成尊重別人的良好習慣。

二、訓練重點：

能有條理地表達意思，能正確地評議別人的發言

三、教學準備：

1、課前安排學生走進春天，選好觀察對象，進行較爲全面、細緻地觀察。

2、把你的春天的發現畫成一幅畫。

3、教學課件。

四、教學過程：

（一）談話導入

出示一幅春景圖，提問：這是一幅什麼季節的圖畫？其實，春姑娘去已經來到了我們身邊，課前同學們也尋找過春姑娘的腳印了，你們找到了嗎？我們今天就來交流一下你在春天的發現。（板書課題：春天的發現）

（二）通過回憶自己的觀察實踐，總結觀察方法。

1、你去了什麼地方找春天？（田野、學校、公園……）

2、你觀察了什麼景物找到了春天？（相機引導學生總結出，一個公園，一片樹林或者是一棵樹、一盆花都可以作爲觀察對象。觀察既要注意整體，也要注意局部。）

3、確定了觀察對象後又是怎麼觀察的？（引導學生總結觀察可以用眼睛看，可以用鼻子聞，還可以用耳朵聽，既要注意形狀，又要注意顏色，氣味等。）

（三）交流春天的發現。

1、課件出示評價方法：

（1）明確目標

展示自己的圖畫，然後把圖上所要表達的自己看到的、聽到的、感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學們互相交流交流。要說自己發現的春天景物的特點，並說說自己的內心感受。

（2）評一評，看誰說得好。

一是語言。聽語言是否準確、規範，用語是否恰當。

二是思路。說話的內容是否清楚，是否有一定的順序。

三是儀態。聲音是否響亮，儀態是否大方，表情是否自然。

2、小組討論。

組織學生把自己看到的、聽到的、聞到的、感受到的春天的氣息在小組裏進行交流，讓學生從不同角度來說出自己發現的春天的特點：可以是春天裏的景物，可以是春天裏的色彩，可以是春天裏的氣味。

3、全班交流、評議。

（1）讓各小組推選代表，在全班交流所收集的有關春天的信息。教師要引導學生完整地表達自己的意思。如，我發現春天裏的什麼景物，這些景物有什麼特點，我發現了春天的什麼祕密，我感受到什麼……

（2）組織學生進行評議。可以從發言者的語言、內容是不是能準確地表達出春天景物的特點，是不是能完整地表達出自己對春天的感受進行評議。

4、教師播放錄象，對學生沒有觀察到的春天的特點進行補充。

（四）拓展延伸

1、交流課前收集的描寫春天的詞、句、古詩。

2、請你寫一段描寫春天的句子，要恰當地運用剛纔交流的詞、句、古詩，寫在練習本上。

3、指名朗讀所寫段落，師生評價。

（五）佈置作業

1、把自己在這節課上的所見所聞、所思所想整理一下，爲下習作課作準備。

2、課下繼續觀察春天景物的特點，並用自己的畫筆描繪下來。

（六）昇華情感

同學們，這節課就要結束了，你現在是什麼心情？（高興、喜悅等）那我們就帶着高興的心情來唱一首歌，那就是音樂第二課《春來了》。

《口語交際》教學設計11

【教學目的】

１、通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

２、在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情。

【教學重點】

在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。

【教學難點】

善於表達，說話有順序，條理清楚，有重點。

【教學過程】

一、營造氛圍，激發興趣

１、播放歌曲《感恩的心》。

２、聽了這首歌你有什麼感受？

師：我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事。比如：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行爲，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。再如：一個窮苦的學生爲了完成學業，揹着病患的父親去上學。這些事情讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，它讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動着，我們的心靈正一次次得到洗滌。

３、教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達氛圍。

二、拋磚引玉

１、談話，撥動“琴絃”：

同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的聖潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什麼造成的呢？你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽衆。

２、閱讀８７頁口語交際內容提示，想一想你喜歡選擇什麼內容來和同學交流？

３、學生整理自己的材料。

４、小組交流：

⑴交流自己感動的事。

⑵內容要具體，語句要通暢，感情要真實。

５、全班交流──說自己最難忘、最動情的事：

一位同學說完後，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。

三、教師總結

感動是人的情感的自然流露。因爲我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

《口語交際》教學設計12

（自設話題）

教學目標

1.能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，能進一步走進大自然的懷抱，形成積極樂觀的生活態度。

2.願意將秋天中自己覺得最快樂、印象最深的事講給大家聽，在講述中培養表達、傾聽和與別人溝通的能力。

設計理念

本設計注重情境創設，激發學生的交際慾望；注重多向互動，提高交際實效；注重習慣培養，提高學生的表達、傾聽和與別人溝通的能力。

　教學準備

1.課前佈置學生走進自然，回憶過去的生活，感受秋天給人們帶來的快樂，爲課上的交際作準備。

2.多媒體課件。

教學過程

一、憑藉課本插圖，引入交際話題

1.課件出示課本插圖，學生讀圖，說說畫面所展現的內容，知道這節課要說的是秋天的事情。

2.講一講家鄉的秋天、印象中的秋天是什麼樣的?引導學生從畫面的內容說開去。

3.師談話：同學們說得真好!是的，秋天是個五彩斑斕的季節，它給人們帶來美的享受，帶來豐收的喜悅，帶來無盡的快樂。在這美好的金秋季節，讓我們一起來講述秋天給我們帶來的快樂，好嗎?(板書交際話題：秋天的快樂)

［設計意圖：教學伊始，憑藉教材中的插圖，讓學生說畫面內容，交流家鄉的秋天、印象中的秋天，把學生帶入具體的交際情境。］

二、播放活動情景，明確交際重點

師過渡：同學們請看錄像片段，回憶一下當時的情況，說說讓你感受到快樂的是什麼?

1.情境一：班級學生秋遊情景(課件播放錄像片段)

學生觀看錄像片段後，師生互動示例：

師：同學們，看了剛纔的秋遊錄像片段，你想到了些什麼?

生：我想到了秋遊那一天，我看到了美麗的楓葉，它們有黃色的、紅色的，在那鬱鬱蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。我還揀了幾片楓葉，用它們來做書籤。

師：很好!你不僅欣賞到秋天的美景，還享受到用楓葉做書籤的樂趣。

生：看了錄像，我想起了秋遊時和林林同學一起採集野白菊花送給王老師的情景，王老師可高興了。

師：王老師很高興，爲什麼高興能說一說嗎?

生：王老師說野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。

生：……

2.情境二：學生到果園參觀，和果農一起採摘果子(課件播放錄像片段)

學生觀看錄像片段後，師生互動示例：

師：看了剛纔的錄像片段，你想說些什麼?

生：果園裏的果子種類很多，有火紅的柿子，金黃的橘子……看着它們我可高興啦!

師：看到豐收的果園很高興，從中你感受到什麼?

生：從農民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一個豐收年，農民的口袋裏一定又多了不少錢。

生：看着錄像，我不禁想起了那些可愛的果子，想起它們給我帶來的快樂。

師：能說說哪些果子可愛在哪裏嗎?

生：柿子像一個個紅燈籠掛在樹梢多麼惹人喜愛，水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看，小石榴還張開嘴巴向我微笑呢!

師：你說得太棒了!是啊，看到豐收的景色怎能不高興呢!

生：……

(在學生講述過程中，要引導學生明確本次交際的重點在於把秋天的快樂說具體，老師的指導語言要流露出高興的心情，以便爲學生作出示範。)

［設計意圖：選擇播放學生自身參與過的、感興趣的活動錄像片段，師生互動，有利於幫助學生明確本次交際的重點，爲下一環節學生講述秋天給自己帶來的快樂作鋪墊。］

三、回憶生活經歷，說出秋天的快樂

師過渡：秋天裏，讓我們感到快樂的事情實在是太多了，現在請同學們打開記憶的閘門，想想說說美好的秋天都給自己帶來了哪些快樂的事情?

1.回憶生活說話題

(1)學生回憶過去的生活經歷，回味秋天給自己帶來的快樂。

(2)指名說說自己所回憶的事情，激活學生的記憶表象。(在學生說話題時，老師要提示學生說清是什麼時候、什麼地方的事情，是做什麼事情感受到的快樂，以觸發學生的思維。）

［設計意圖：引導學生回憶秋天給自己帶來的快樂，最大限度地拓展交際話題。］

師過渡：從剛纔同學們說話題的發言中，老師發現同學們對秋天的瞭解還真不少，下面請同學們選擇自己認爲能讓人感到快樂的事情說給大家聽。(課件出示講述要求：要把秋天讓人感到快樂的地方講清楚，要說出自己的快樂，要讓人聽了受到感染。)

2.自主準備，自己說給自己聽

在學生自主準備時，可提示學生先想一想自己要說哪幾個方面，然後再說一說。

3.小組合作，說給組內的同學聽

(1)學生分組。(學生的分組要注意不同地區學生的合理搭配，做到組內質異，組間質同。)

(2)學生小組互動交流，教師要參與到小組的交流中去，並依據交際要求作相應的指導，物色在班上交流的人選。

［設計意圖：以上兩個環節的教學，先是學生個體自主梳理、試說，讓學生在自主的語言實踐中提高自己的口頭表達能力；再是小組合作、互動交流，讓每位學生都參與到交際活動中，最大限度地擴大學生交流、表達的範圍。］

4.多向互動，讓全班同學分享“我”的快樂

師過渡：剛纔，同學們就自己所感受到的秋天的快樂與小組內的同學進行了充分的交流，從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩，現在請各小組選派一名代表在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家帶來的快樂。我們來比一比、評一評，看看誰的介紹最能吸引大家。

全班的交流要注意以下幾點：

(1)要注意發言代表的代表性。如農村的、城鎮的、山區的、平原的、產稻區的、產茶區的……

(2)要注意讓沒有經歷過體驗某種秋天快樂的同學，在聽後提出自己不明白、想知道的內容。

(3)同學的補充要根據實際進行合理的調控，教師要憑藉自己的童年經驗參與交際。

［設計意圖：班級交流，既爲全體學生提供示範，又是落實多向互動的憑藉，是提升交際質量的重要保證。］

四、拓展訓練時空，爲習作作準備

1.師總結談話：這節課，同學們個個都能說會道，在交際中，我們感受到秋天給我們帶來的快樂，感受到春種秋收、春華秋實的快樂，讓我們走向自然、親近自然，去發現大自然更多的奧妙吧!

2.拓展訓練：開展留住秋天的快樂的活動，憑藉我們靈巧的小手，把自己感受到的秋天的快樂畫下來，並向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居家的小朋友介紹自己的圖畫。

［設計意圖：該環節的教學，通過教師的總結談話，把交際活動從課內引向課外，激發學生熱愛秋天、熱愛大自然的情感；拓展訓練的安排，注重與語文實踐活動的整合，有利於提高學生的語文綜合素養。］

《口語交際》教學設計13

教學目標：

知識：根據圖意和提示，練習說勸告語。

技能：分角色表演，在練習的過程中學習和掌握勸阻的技巧。對別人的說話練習能作一定評價。

情感：面對不正確的行爲要勇於用言語去勸阻。對別人正確的

批評意見要樂於接受並表示感謝。

教學重點：說話練習時要大方、清楚、正確。

教學難點：練習勸阻的過程中要把不正確行爲所造成的危害說清楚。

教學準備：多媒體課件，教材圖片，表演道具（風箏、火炮、草堆圖片），獎品

教學時間：一課時

教學過程：

一、觀看錄像，情境導入。

播放教材改編的錄像，引入新課、揭示課題。

二、同桌討論，明確要求、

1、過渡：當我們的同學、朋友有不正確的行爲時，我們要及時幫助他。讓他成爲文明的孩子。現在老師想和大家討論一個問題，你們想聽嗎？聽好了，勸阻時要注意哪些問題？（如聲音、語言、態度等）

2、學生討論。

3、學生交流，老師相機板書：語言文明、態度和氣、聲音響亮、把危害說清楚。

三、觀察圖畫，看懂圖意

1、過渡：今天，老師帶來了四幅畫，現在大家看看這四幅畫的內容，思考一下，圖上畫的是誰和誰，他們在幹什麼？

2、交流圖意。

四、小組表演，展開訓練、

1、過渡：同學們說得很好。大家往回看，這是咱們畢節電視臺的記者叔叔，他今天來我們學校，想聽聽你們是怎樣勸阻有不正確行爲的同學的。來，和叔叔打個招呼。

2、現在這些圖上的小朋友來到你們小組，你們小組怎樣勸阻他們呢?4人小組選一幅圖的內容來演一演，願意嗎？有信心演好嗎？

3、學生表演練習，老師巡視，指導。

五、情景表演，昇華訓練、

1、過渡，老師發現同學們都很熱心，勸得也很努力，現在哪一個組的同學願意來展示一下你們勸阻的本領？注意說的時候要······，聽的人要······（學生看板書回答。）表現好的同學還可以得到獎品哦。我希望你們都能得到“聲音響亮獎”、“認真傾聽獎”、“最佳評委獎”。

2、學生表演。

3、採訪。（記者叔叔委託張老師來採訪同學幾個問題，現在我是記者阿姨，小朋友們好······）

評委：誰表現好？爲什麼？

被勸的同學：聽了他的勸阻，你有什麼想法？

（發獎）

4、再表演、再採訪、發獎。

六、記者採訪，延伸訓練、

1、平時你身邊有沒有出現過有不正確行爲的同學、朋友？

2、你是什麼態度？幫助他了嗎？怎麼做的？效果怎麼樣？

3、今後再遇到這些現象要怎麼做？

4、出示圖片。記者叔叔在採訪中悄悄拍下了這些現象，你們看看，這些行爲正確嗎？

5、選定一個學生，師生表演勸阻。

總結：採訪結束了，可老師對同學們的要求沒有結束，老師希望今後，再遇到有不正確行爲的人大家能夠用我們語言、我們的熱心去勸阻他，幫助他。

板書設計：

學會勸阻

語言文明 態度和氣 聲音響亮

把危害說清楚

口語交際《學會勸阻》說課

畢節地區實驗學校 張 梅

《學會勸阻》是蘇教版小學語文二年級下冊練習3裏的口語交際內容。教材中有4幅圖，分別是勸阻不在高壓線附近放風箏；勸阻運動完不要衝涼、喝生水；勸阻不亂扔垃圾；勸阻不在草堆旁放鞭炮。這些內容與學生生活密切相關，爲學生口語交際提供了“話源”。

因爲二年級上冊時練習過“學會祝賀”、“學會問路”、“學會請求”，學生已初步懂得一定的口語交際禮儀。比如：說話文明，態度自然大方等。這次口語交際練習除了繼續作以上要求的訓練外，更側重在學習和掌握勸阻技巧。難點就是要把不正確行爲所造成的危害說清楚，這樣才能以理服人，達到勸阻的目的。

爲了激發學生口語交際的興趣，讓學生敢說，樂說，在設計此次口語交際教學時，我做了如下思考。

一、創新教學設計：

1、觀看錄像，情景表演。給學生提供學習的範例，喚起學生的“先備”經驗，使學習與生活融爲一體，課堂學習生活化，學生在不知不覺中進入交際活動，激發起學生的“表演慾”、“交際欲”。學生的表現會真實自然。

2、小組合作學習，分角色表演。增強學生在口語交際中的角色意識，實現學生之間的交往、合作，培養學生大膽地表現自己，文明地與人交流，進行切實可行的鍛鍊。

3、教師參與表演，讓學生當小評委等環節的設計，特別是記者角色的設計，旨在營造輕鬆、和諧、平等對話的多元互動情境，調動學生 “交際”的積極性，啓迪學生思考，讓學生敢說、樂說、能說，使學生 “在交際活動中，學會傾聽、表達與交流”。

二、充分體現語文教學人文性與工具性的統一：口語交際除了培養學生的語言能力，還要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。實現本次口語交際訓練的兩個特點：一是重視口語交際的文明態度和語言修養，態度自然大方、有禮貌，能專心傾聽。二是在情感態度上關注了“環境保護”、“安全教育”思想。

課後反思：

由於太受課堂教學設計的束縛，因此課堂思路不夠開闊，對課堂生成性問題處理不夠到位。尤其是對學生語言表達訓練方面的指導不夠深入，需要在今後的教學中更進一步學習和鍛鍊。

《口語交際》教學設計14

教學設計教材分析：

本次口語交際的內容是學習問路和指路的應對用語。課文通過解放軍叔叔問路和小學生指路的一段對話，告訴大家問路、指路要注意的問題。老師在指導教學的過程中，應提示學生注意“問路”是請求別人的幫助，因此，必須注意禮貌，要恰當地使用禮貌用語，使人樂於爲你指路。“指路”，是幫助別人，因此，必須聽清楚問路人所問的問題，態度要熱情，把路名、方向和路線說明白。

分析學生：

在本次訓練中會涉及一些禮貌用語，小學低年級學生已具備了一些生活經歷，在日常家庭生活和人際交往中已對禮貌用語有一定的認識，以前學過的不少課文中也已接觸過，這爲本次訓練打下了一定的基礎。大部分同學均知道在什麼場合下用怎樣的禮貌用語，但由於年齡結構的特點，這一階段的孩子語言的組織能力和邏輯思維能力還不是很強，因此在給別人指路時往往會有表達含糊不清和語速過快的情況。因此，根據本班學生的實際情況，我把重點放在如何回答別人的問路方面，用聽一想一說一演一評的活動形式把學習內容串聯起來，讓學生積極的參與到活動中來，實踐證明，把學習實踐活動落實在課堂是吸引低年級小學生主動參與學習實踐的有效方式。

設計理念：

新課程在低年級段所增設的口語交際訓練內容與以往的看圖說話和看圖寫話有所不同，它沒有提供固定的樣本，只是給出一個語言的環境，讓孩子們在人與人的溝通和對話中感受中國語言的魅力所在，從而激起他們表達的慾望和寫作的興趣。這充分體現了新課程科學與人文整合的課程文化觀。因此在教學設計中從“說”人手，訓練學生的口頭表達能力，力求通過各種形式讓學生參與到學習活動中來，讓孩子們儘量聯繫自己的生活實際和在生活中碰到的類似事件，走進社會、走進生活說說、演演、評評，使口語交際成爲孩子們傾吐的樂事，從中學會關心、學會尊重、學會表達。

教學目標：

1、知道問路時要注意有禮貌，要恰當地使用禮貌用語；指路時要態度熱情，要把路名、方向和路線說清楚。

2、初步學會問路、指路；能把從學校到家裏的路線說清楚。教學重、難點：

重點：懂得問路、指路要注意的問題，並能用自己的話進行表達。

難點：按指路應注意的問題說清楚從學校到自己家怎樣走，對學生來說難度較大，可針對學生的具體情況，畫出路線草圖幫助學生說話。

教學流程：

一、課前猜謎語激發學生參與學習的興趣。

1、有個老公公，整天熱烘烘，晚上落在西，早上出在東。

2、白天出現，晚上不見；又紅又圓，照亮地面。

3、一個球，圓溜溜，雨天不見晴天有。

師導語：“謎底是太陽”；“也是太陽”；“還是太陽”。

你們看，同是太陽這個事物，我們抓住它的不同特徵，可以用不、同的語言來描述它，我們祖國的語言是多麼豐富啊!你們願意學嗎?

[注]開課用三個謎語引出，有利於學生形成最佳的情緒狀態，由此而生出好奇心，求知慾就會轉化爲學習新知的強大的內驅力，也爲下面抓住特徵說清路線做好鋪墊。

二、構建互動的師生關係，引導學生髮現學習要點。

根據學生剛纔猜謎語時聽、說的表現肯定優點(如：聽得認真，邊聽邊思，能大膽說，說得響亮)，指出缺點(如：未等老師把話說完，就急着打斷老師的話，這是不禮貌的)，從而引導學生說說：應該怎樣聽人說話和對人講話。

引導學生答出：

“聽”：1、集中注意力；2、邊聽邊記；3、邊聽邊想。

“說”：1、口齒清楚，聲音響亮，態度自然；2、比較有條理。

師：我們每天的生活、學習和工作，都離不開聽和說，聽說能力的強弱有時關係到一個人生活和事業的成敗。

三、合作學習，爲學生提供探究學習的氛圍。

聽《指路》錄音，要求：注意力集中，邊聽邊記邊想，聽明白講誰要去哪兒、去幹什麼。根據學生回答揭題：當有人到一個陌生的地方去，不知路該怎麼走時，就要向別人問路；當別人向我們問路時就要給他人指路，問路和指路可大有學問哩，願不願研究研究?

學生自讀對話，邊讀邊想邊進行小組交流。屏幕出示思考題：

1、光明小學在哪裏?

2、解放軍叔叔是怎樣問路的?你覺得問得好嗎?好在哪裏?

3、小學生是怎樣指路的?

4、從解放軍叔叔的問路和小學生的指路中，你知道問路和指路要注意學什麼?

根據學生的交流，由學生提議教師隨機板書：

問路：問標記(地點)有禮貌

指路：說清楚說明白(方向、路名、路線、路程、標記)

[注]採用自讀和小組交流合作學習的形式，能帶動和啓發一些表達和理解能力慢些的同學，兼顧全體。這裏教師的角色也由傳授者轉化爲促進者；由管理者轉化爲引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。

四、鼓勵說話、肯定優點激發學生表達慾望。

1、讀解放軍叔叔和小學生的對話，同桌表演。

2、教師做解放軍叔叔，一生做小學生，示範表演。(這時要求學生看得仔細，聽得認真。這樣等會兒才能說得好，評得好。)

3、學生評論。(根據板書的要求評論)

4、指名二生表演。(要求其餘學生仔細看，認真聽，想想好在哪兒，不夠在哪兒。)

5、再評。

[注]運用學生喜歡的表演形式，激發學生參與和表達的慾望，在提高表達能力的同時培養學生的表演能力。在演和評的過程中不吝嗇表揚，要注意及時的肯定學生的優點，不要否定表達能力慢些的同學，意在激發學生說話的熱情和興趣。

五、運用新知拓展訓練，爲每一個學生提供說話的機會。

指導學生說說從學校到家裏怎麼走。

1、創設情境：你們都這麼聰明，這麼好學，老師想到你們家裏去請教你們的父母，向他們去取取經，你們樂意告訴老師你們家的地址嗎?(指名說家庭地址)

2、老師對這一帶不是很熟悉，勞駕你說清楚從學校到你家的路線，行嗎?

[注]因爲這個環節是難點，老師可以用幻燈片(畫有路線簡圖)幫助學生說話，引導學生說清方向、路名。學生說路線時，可以抓住方向說，可以抓住路名說，可以根據標記說，也可以說說路程，當然有能力的同學也可綜合運用。同時，要指導學生有禮貌地說，比如：“歡迎老師光臨”。“我非常樂意爲您指路”，老師也要作出相應對答：“謝謝你爲我指路!”“辛苦你了”等。

3、增大訓練面：找自己喜歡的同學說說學校到家的路線。(可以先選擇幾個有代表性的地址共同討論一下。)

4、把你家到學校的路線告訴你的好朋友。

教學後記：

這次口語交際課採用小組合作學習和表演等方式進行教學，在這種新的課程環境下，教師的角色也發生了轉變，改變了過去那種單純接受式的學習，力求構建的是一種互動的師生關係、教學關係，強調發現學習、探究學習、研究學習、合作學習。因爲老師和學生在口語交際練習中處於一個平等的地位，而表演、猜謎等形式又是孩子們最感興趣的事情，所以大大的激發了同學們的表達慾望。這次口語交際練習，學生們都基本掌握了問路和指路要注意的問題。有的學生課後還能觸類旁通，舉一反三，如能說清楚學校到天天見的路線、家裏到柳侯公園的路線等，從哪裏走，坐幾路車，到哪一站下車，下車後怎麼走等都表達得比較清楚。在教學過程中，也有同學提出同一目的地，誰說的路線最快捷方便誰就是說得最好的，對這一點我認爲應該給予充分的肯定。

（作者單位：柳州鐵路實驗學校）

《口語交際》教學設計15

教學目標

1、通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。

2、培養學生自然大方的態度，並能認真聽別人說話的習慣。

3、鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。

教學重難點

培養學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。低年級學生表達能力不是很強，他們很容易說錯話或表達不清楚，因此，評價時，我們要努力建立新型的、民主的、夥伴式的師生關係，做到少批評，多表揚；少指責，多鼓勵。重點評價學生的參與意識和情意態度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。

教學準備

1、課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣就行。

2、投影片、動物頭飾、小組標誌。

設計思路

根據低年級學生的身心特點和興趣愛好，教師創識一個森林小動物開“童話故事會”的課堂教學情境，創設情境的目的是促使教學過程變成一種永遠能引起極大興趣的向知識領域不斷探索的活動，讓每一個學生積極主動地參與到口語交際學習活動中。

在口語交際中，爲了切實擴大學生的參與面，採用小組合作學習的方法，讓每一位小組成員有說話的機會，讓他們活躍於課堂教學的全過程。教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協作主動獲得知識。小組合作學習是提高學生合作交往能力的有效途徑之一，另外，小組學習爲一些不敢發言的學生消除了恐懼心理。

教學過程設計理念

一、創設情境，激勵實踐

（出示森林圖。）聽說森林裏正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標誌放到小組桌上。）你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，並戴上頭飾。）

二、組織交流，充分實踐

1、比賽快要開始了，先請百靈鳥宣佈比賽規則。（動畫演示百靈鳥。）請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然後各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！

2、小組交流，推選代表。

3、代表參加全班交流。

4、自主探究評說。

讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？爲什麼？

三、評價反饋，表揚總結

1、表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。

2、請“記者”去採訪優勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。

四、課外延伸，強化交際

請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，並讓他們評一評。 喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學生戴上頭飾裝扮成小動物參加童話故事會，使學生感到新奇有趣，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發出來，他們就會懷着濃厚的興趣，帶着飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。

積極創設情境，讓學生始終在一個童話般的世界裏，很快進入角色。

這一環節通過學生與學生之間的合作交流，既創設了一個語言溝通的環境，學生間相互啓發，相互交際，又進一步鍛鍊了學生積極思維的能力，發展了學生口語交際的能力。

主體性教學理論認爲：學生是認知發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性，幫助學生不斷地創造新的自我。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓學生當一回評委，這樣既培養了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。