口語交際的教學設計

口語交際的教學設計

【口語交際】

這次口語交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。

教學時，可以按照教材提示的步驟安排交際活動，重點放在交流想到的內容和觀察的感受。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏着的１０個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側面頭像。右下圖，通過對畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。

可以採取在小組內開展競賽的方法進行教學，看誰發現得快，發現得多，然後在班上交流各自的發現。在交流時，要引導學生說一說：一開始看到的是什麼？後來又發現了什麼？是怎樣發現的？並由此說出觀察的感受。最後，教師和學生共同總結觀察的方法和習慣：觀察要仔細，要反覆地看，多個角度看。

【習作】

本組習作的內容和要求與剛剛學過的課文密切相關，要求學生寫下平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。有兩種習作的形式供學生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》爲題，把自己對某一事物進行連續觀察的情況以日記的形式整理出來。

對本次習作的指導，可以按以下的步驟進行：

１、圍繞以下問題引導學生進行交流：最近你觀察過什麼事物？是在哪裏觀察，怎麼觀察的？觀察的時候你發現了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學生在無拘無束的談話中，捕捉習作的內容，激起習作的慾望。

２、教師交代本次習作的具體要求，學生交流各自打算寫的內容，教師作適當的點評，引導全班學生相互啓發。

３、教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點。

４、學生試寫。

５、選典型的習作進行作中講解。

６、繼續修改完稿。

教師對習作進行批改後，要認真進行講評，通過多種形式展示學生的作品，還可讓學生談談這次習作的體會。

【我的發現】

這次我的發現，通過三個例句和一組對話，引導學生深入體會：正是因爲觀察得認真、細緻，正是因爲經歷了長期的觀察，本組課文的幾位作者纔有可能把文章寫得那麼具體，那麼準確。學生在交流各自的發現的同時，可以進一步體會到觀察的重要性，養成留心觀察的意識和習慣。

教材中選取的課文中的'三個句子，可以讓學生再次閱讀，進一步體會文章的作者是怎樣細緻地觀察周圍事物的；然後讀讀對話部分，先看看小林和小東在學習課文時發現了什麼，再談談自己的學習體會。最後，還可以讓學生從課文或其他閱讀材料中舉出類似的語句，進一步體會留心觀察的重要性，學習留心觀察的方法。

【日積月累】

這次日積月累的內容是一首花名歌謠，按一年１２個月的順序排列，易讀易記。教學時，可以先讓學生自行試讀，提出不認識的字和不理解的詞語，教師給予幫助。

對這首歌謠的理解可以分幾步走：

１、找出１２種花名；

２、聯繫句子說說各種花的特點或瞭解到的其他內容；

３、按順序熟讀背誦。

最後還可以適當拓展，讓學生用一種花名，依照短文的句式說一兩句話。

【成語故事】

這則成語故事講的是胸有成竹的典故，文字淺顯易懂，理解的重點是最後一個自然段揭示成語內涵的部分。

教學時，可以放手讓學生通讀全文，在學生能夠流利朗讀短文後，教師引導學生就以下問題進行交流：文與可的筆下爲什麼能出現一竿竿生動傳神的竹子？從哪些地方能看出他畫的竹子生動傳神？你能理解胸有成竹這個成語的意思嗎？如果有條件，還可以讓學生舉出生活中的例子說明胸有成竹的意思，並練習運用這個成語。