設計理念：
口語交際教學的目標是培養學生口語交際能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。《語文課程標準（2011年版）》指出：“教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜採用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，採用靈活的形式組織教學。”因此，本設計以當下生活中常見的'情景爲藍本，創設了勸說的生活情境。以主人公“毛毛”爲線索，三個情境串聯出情節的發展，從“提供案例、滲透方法、運用技法、評議提高”等環節層層遞進並滲透勸說技巧，激活學生思維，爲他們創設一個交流的課堂，開放的課堂，情感的課堂，意在讓學生想說、敢說、樂說。本設計力求在課堂中點燃學生的交際熱情，引導學生在積極主動地交際中，學習勸說之法，鍛鍊傾聽之能，懂得應對之靈。並通過本節口語交際課達到學以致用，服務生活的主旨。
教學目標：
1．學習勸說，懂得在尊重、理解基礎上巧妙說服別人。
2．能耐心傾聽，抓住別人說話要點，敢於發表自己的意見。
3．通過學習勸說，養成樂於交流、自信交流、文明交流的習慣。
教學重難點：
學習勸說的方法，懂得勸說他人時既要做到曉之以理，又要動之以情。
教學準備：
多媒體課件、角色扮演道具。
教學課時：1課時
教學過程：
一、設情境，探策略
1．情境話題一：毛毛的問題。
2．導方法：曉之以理，動之以情。
【設計意圖：毛毛“沉迷遊戲”情境設計來源於學生生活，學生真切可感，話題貼近實際，爲教學中學生“知無不言，言無不盡”奠定了基礎。】
二、換角色，解問題
1．情境話題二：毛毛的煩惱。
2．小組合作：扮角色巧妙勸服低頭族毛爸。
2．學生扮演不同角色巧妙勸解。
3．互動點評。
【設計意圖：以教師扮演毛媽，親切可觸的形象把情境推向高潮，引導學生在角色互動中瞭解到面對不同場合及對象，勸說的方式方法也不同。既不着痕跡地彰顯口語交際需要靈活應對的特點，又讓學生領悟到言語交際的多樣性和複雜性。】
四、鏈生活，妙調解
1．拓展話題：生活中還有那些現象需要勸說？
2．調查生活，再現場景。
3．現場調解，巧說妙勸。
【設計意圖：學生在順利解決前面情境話題問題的基礎上，教師把話題呈網狀延伸至生活，必然激發學生更強烈的征服欲，創設“調解進行時”的情境，意在放手讓學生多方互動交叉進行，真正檢驗學以致用。】
