一、導入新課。
1、小遊戲。
2、腦筋急轉彎：
提問：請你說出生活中應用平衡的例子
今天我們探討跟平衡有關的科學知識——製造平衡（板書）（齊讀課題。）
科學的理論離不開實驗的證明，我們就用實驗操作來證明今天的理論知識。
二、認識實驗器材。
教師介紹槓桿尺、鉤碼、鐵架臺及正確的操作方法等。
三、實驗探究。
1、等臂等重實驗。
①在槓桿尺左邊第1格掛2個鉤碼，右邊第1格掛幾個鉤碼能使槓桿尺平衡？
個別上臺操作、師生共同記錄實驗結果。
②在槓桿尺左邊第2格掛3個鉤碼，右邊第幾格掛3個鉤碼能使槓桿尺平衡？
操作、記錄實驗結果。
③誰能像老師剛纔那樣再舉個例子使槓桿尺平衡？
師生共同小結。
課件出示：兩邊的重量一樣，到支點的距離一樣，就會平衡。
2、不等臂不等重實驗。
①我們通過實驗已經知道：等臂等重，可以平衡，那麼當兩邊的物體離支點的.距離不一樣時，能平衡嗎？
比如在左邊的第1格掛2個鉤碼，右邊不能掛在相應的第1格，怎樣能使槓桿尺平衡？
按照學生的猜想不斷試掛直至平衡。
②在左邊的第2格掛3個鉤碼，右邊不掛在第2格，你能找到其他方法使槓桿尺平衡嗎？
然後分組進行探究活動，教師巡視，觀察學生探究情況。
彙報實驗數據，師生共同小結。
課件出示：兩邊的重量不一樣，到支點的距離不一樣，也可以平衡。重的離支點近，輕的離支點遠。
四、分析實驗數據，總結槓桿尺平衡的條件。
同學們，通過剛纔的實驗探究，對於槓桿尺的平衡我們已經有了一定的認識，那麼槓桿尺的平衡有沒有什麼規律呢？剛纔我們記錄的實驗數據中，會不會存在着某種規律呢？下面就請同學們對這些實驗數據進行分析，看你能不能發現什麼規律？
學生對實驗數據進行分析、研究、討論，探尋槓桿尺平衡的規律。
板書：平衡條件：格數×鉤碼數＝格數×鉤碼數
左邊 右邊
五、學以致用，拓展提高。
運用剛剛發現的槓桿尺平衡規律，解決回答拓展練習“誰能行”（將一個鉤碼固定掛在左邊第四格上，能找到多少種方法使它平衡？）
