爲了確保工作或事情能有條不紊地開展，時常需要預先開展方案准備工作，方案屬於計劃類文書的一種。方案的格式和要求是什麼樣的呢？下面是小編整理的教學設計方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學設計方案 篇1
一、複習導入
1、導入：這節課，我們繼續學習26課《水》，作家馬朝虎在《水》一文中，以回憶的筆調給我們展示了一幅特殊的圖畫，一羣特殊的人們，一種特殊的生活經歷和感受。老師這兒有一首小詩，誰願意爲大家讀一讀？（出示：童年啊，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑！——冰心《繁星》
（指名兩位讀）
2、是啊，童年是回憶時含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢，因爲我出生在一個——（引說“缺水的地方”，水成了——。請我喝水，不如——，所以童年的我有個最大的期盼，誰知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水納涼）
二、體悟水的珍貴
1、爲什麼下雨天和納涼讓我們如此期盼呢？就讓我們再次走進課文，細細去品讀這段生活的滋味。請同學們自由大聲地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象文字中的畫面。（生自由讀書）
2、這段文字給你什麼樣的感受呢？如果請你有文中的詞語來說，你會選擇什麼詞？（欣喜、歡樂、痛快）
3、一場雨，讓哪些人如此的痛快呢？雨中的人們是如何的興奮和痛快？如果你再次走進這段文字，仔子細細地朗讀，你會對雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。（學生再次大聲的讀）（出示）
交流：
（1）“脫得光溜溜的”：
師：全身光溜溜的，這時，孩子們眼中只有……（生：水）心裏面也只有……（水）
（2）“奔跑跳躍、大呼小叫”：
師：把這兩個詞連起來讀讀（示範）生讀
師：會讀書的孩子，不僅從文字中看到畫面，還能聽到文字背後的聲音，雨中的孩子在叫什麼？喊什麼？（真痛快，下雨天終於來了，我終於洗到澡啦……）
提示：把你高興的勁兒說出來。大聲喊。
(3）我們一起把高興的勁兒讀出來（奔跑跳躍、大呼小叫）
（4）你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮？（生談）
師：作者說“我們在盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”，什麼叫“盡情的享受”？（想怎樣就怎樣）
師：全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍，大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃着來自空中的水”也叫做……
（5）引讀：一場雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進來，只是他們還略帶羞澀（引讀）——男人們穿着短褲，女人們則穿着長衣長褲。
(6)透過這場令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什麼,聽到了什麼？
（我看到一位老人他用枯瘦的手接着天空中的水,喃喃地說"終於下雨了"） 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀髮；我看到了一位小夥子,他光着上身,舉着雙臂,大聲呼喊着,"讓暴風雨來得更猛烈些吧."
你還看到了什麼？（我還看到了樹,正在咕咕地喝着水.我還看到牛羊們都跑出來,仰着頭喝水）
（7）同學們，這不就是雨中的一場狂歡嗎？乾裂的土地，黝黑的身體，想啊，盼啊，什麼時候能下場雨啊，你聽，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。（配樂朗讀）
4、如果沒有這樣一天天的期盼，沒有這樣一日日的渴望，也就沒有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過節一樣，但更多的是乾燥和炎熱，那麼在炎炎的烈日中我們又期盼什麼呢？（用一勺水沖涼）
（1）母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來什麼不一樣特殊的感受呢？讀讀課文四、五、六自然段。聽好要求，讀出自己，想象文中人物的體會，第二爭取讀出問題就更好了，第三，做好批註。寫在旁邊。
（出示：讀出自己、讀出問題、做好批註）
（2）這勺水到底給我們帶來怎麼樣奇妙的感受呢？誰先來。（交流）
哪些同學對他這句話也有感受的？（每一寸皮膚都在渴望着水……）
這是何等的滿足？還有，嗎？
師：涼涼的風加上涼涼的水，感覺好極了。
生：……幾乎沒有一滴被浪費的水，母親很節約水資源。
師：你感受到水的氣息了嗎？（感受到乾渴）全身的毛孔都充滿了對水的渴望。
生：母親……“餓壞了。我感覺到我們對水的渴望不僅是渴，而且是餓。
師：（引讀）
師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學們，你們看，因爲餓壞了，。纔有了着期盼的眼神，因爲餓壞了，纔有了排隊取水的耐心，才因爲餓壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心。水就象可愛的小精靈在逗弄着我們的每一個細胞，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺！（配樂朗讀）
師：其實這段話也打動了老師，瞧，老師把它改成了一首詩，想聽聽嗎？（師配樂朗讀）
聽了老師的朗讀，你有怎樣的感覺？（水太珍貴了）
（3）一勺水令我們有了非常幸福的感覺，我們不難發現，這裏雖然缺水，但他們卻充滿快樂、幸福，告訴了我們什麼是幸福。再來讀讀冰心的小詩。你一定更有感悟。（配樂齊讀）
（4）水是珍貴的，這與水有關的童年也是（引說）——珍貴的。
同學們，學到這裏，你有什麼想說的嗎？（珍惜水，從我做起）
教學設計方案 篇2
課題：
《都市精靈》
課型：
新授課
課時：
一課時教具：多媒體
教學目標：
1、學習運用多種表達方式揭示主題的寫法。
2、關注生存環境，保護人類的朋友。
教學過程：
一、 導入新課：（先放騰格爾的《天堂》然後導入）藍藍的天空，綠綠的草地，還有那潔白的羊羣，這纔是我們人類的天堂。在那高樓林立的現代都市，是否也有這人間天堂？今天我們就隨着現代作家舒乙走進《都市精靈》，去感受人和自然的關係。
二、展示目標：
三、整體感知：速讀課文，完成以下問題：1、圈點出疑難字詞。 2、圈點疑難問題。 3、⑴、現代文學館的“一景”、“一寶”、“一幸事”分別是什麼？作者對此流露出怎樣的感情？ ⑵、作者認爲每座城市都應有每座城市鍾愛的小動物，北京有沒有？作者對此有什麼感情？作者是怎樣描繪在一些大都市裏人與鳥、魚、獸友好相處的畫面的？字裏行間滲透着作者怎樣的感情？
四、深入探究：（一）、表達方式綜合運用，揭示文章深刻的主題。在作者描繪的人與鳥、魚、獸相處的衆多畫面中，你最喜歡哪一幅？爲什麼？（二）、關注生存環境，保護人類的朋友。 作者說：“由於人類的霸道和生存環境的不斷惡化，魚、鳥、獸漸漸退避三舍或漸漸滅絕。”你認爲人類有哪些霸道行爲？應該怎樣克服自己的“霸道行爲”，保護好“生態環境”，與魚、鳥、獸友好相處？
五、梳理總結： 作者面對某些大都市成爲“孤城寡人”的現狀，希望人類能有“與狼共舞”的遠見和魄力，渴望人與自然的和諧發展。
教學設計方案 篇3
一、解題釋題導入新課
1、說說生活中有哪些高科技?
2、引入課題：
正如大家所找的這些資料所說明的，我們已經到了一個能運用高科技來呼風喚雨的世紀。
板書課題：
呼風喚雨的世紀
3、解題釋題：
什麼叫世紀?
(一百年爲一個世紀，20xx年屬於21世紀。)
什麼叫呼風喚雨?
(原指神仙道土運用法力喚來風雨，這裏是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然。)
4、過渡引入：
讓我們一起學習看看人們怎麼利用科學來控制、支配自然吧。
二、指導學習生字新詞
1、自讀課文：
找出含有生字新詞的句子多讀幾遍。
2、出示生字卡片輪讀生字：
⑴ 糾正不良讀音。
⑵ 強調讀音：
後鼻韻──程耕幻控。
翹舌音──程、哲。
第二聲潛。
① 彙報預習：
哪些字容易寫錯?鞍右邊不是反文。幻不能多一擻。
② 字詞意思質疑──通過預習，哪些宇詞你不理解?
3、引導解疑全班討論解答，教師相機點撥：
⑴ 難點詞釋義：
奇蹟、出乎意料、依賴、千里眼、順風耳、騰雲駕霧、寄託、洞察、歸根到底、回顧、改善。
⑵ 易混詞區別：
發明──發現：
發現是本來存在的但我們不瞭解的事物或規律，發明是指本來不存在的，是新創造。如電腦電視是人類的發明，而恐龍曾生活在地球上是後人的發現。
三、初讀課文感悟大意
1、指名分節讀課文：
比一比誰讀得最正確最流利。
2、說說讀後給你留下的印象：
生A：科技發展太迅猛。
生B：人類原先生活的環境太差，沒有電燈沒有電視
生C：人類能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧祕等是科學創造的奇蹟。
四、課堂小結
今天學習了本課生字，理解了難解字詞，知道了20世紀是一個科技迅猛發展的世紀。
五、佈置作業
1、寫生字。
2、熟讀課文。
教學設計方案 篇4
一、 三維目標：
1、 知識與能力：體會作者綜合運用多種說明方法，準確生動地由遠及近，由已知到未知介紹知識的說明方法。
2、 過程與方法：從說明對象特徵、說明順序、說明方法及說明語言特色這四個角度來解讀課文。
3、 情感態度與價值觀：認識宇宙是物質的、運動的、無窮無盡的，初步樹立科學的宇宙觀，感受人類是征服宇宙的熱情、激發探索宇宙奧祕的興趣。
二、 教學重點、難點：
重點：1、多種說明方法的綜合運用。
2、由遠及近、由已知到未知的說明順序。
難點：作者如何運用各種方法清楚地、通俗易懂地說明宇宙的特點。
三、 課時安排：一課時。
四、 教學過程：
1、 情景導入：夏夜在外乘涼，仰望天空，我們總會對神祕的宇宙 產生無限的遐想。那麼，宇宙裏到底有些什麼呢？今天，就讓我們隨着作者的介紹，一起來了解和認識 。
2、 整體感知：
（1） 這是一篇說明文，它不同於記敘文的“以情感人”，也不同於議論文的“以理服人”，說明文是“以知授人”的。速讀全文，想一想：作者向我們介紹了有關宇宙的哪些知識?你瞭解的宇宙的哪些特徵？
（2） 學生舉手發言，師生共同歸納。
3、 理出說明順序：
（1）、設疑：這篇文章的內容是新奇而豐富的，作者說明了宇宙是“物質的”“運動的”“無窮無盡的”三個基本特徵。但老師有一個疑問，宇宙對於我們來說是陌生的，但作者對它的介紹內容也是頭緒繁多的，但作者是依據什麼樣的說明順序來介紹宇宙的，從而讓我們覺得宇宙不再是遙不可及的、絕不可知的呢？合作小組討論來回答。
（2）代表發言，教師點撥。
空間順序：由遠及近。（星星、星雲——銀河系——仙女座裏的一個恆星系等等。）
邏輯順序：由已知到未知。（如由人們肉眼能看到的恆星，說到行星和星雲；由大家熟悉的銀河系說到河外星系；由已經發現的數以億計的恆星系推測到別的恆星系等等。）
（3）牛刀小試：你能用由遠及近、由大到小的方法來簡要介紹一下本文的主要內容嗎？
4、認識說明方法：
這篇課文在介紹宇宙的過程中，有沒有哪些內容給你留下了深刻的印象。讓你產生某種驚歎呢？而作者又是藉助什麼手段激起了你豐富的情感體驗的？要求畫出相關內容，並概括你的內心感受。同座互相交流。
學生回答，教師隨機點撥。
5、品味語言
在剛纔的內容感悟中，我們能感受到作者熱情讚歎“宇宙之大”“宇宙之美”“宇宙之奇”.可是，老師有一些想法，想對這篇課文的某些內容進行修改一下，看看我是不是寫的比作者還要好？清同學們來評論評論。
原句：也有一些恆星非常小，有的比地球還小。
改句;也有一些恆星非常小，比地球還小。
學生討論發言，教師點撥本文說明語言特色：語言準確而生動。
6、課堂總結：
宇宙深邃而又遼闊，充滿了神奇的魅力。在閃爍的星星背後，隱藏着無窮的祕密。感謝科普作家鄭文光向我們揭開了宇宙的祕密面紗一角，但人類對宇宙的認識相比於浩瀚的宇宙簡直是微乎其微的，我們相信人類不會停下探索的腳步，我們期待在更多天文工作者的努力下，宇宙的祕密不在神祕。
7、作業：
蒐集中國近幾年來宇宙探索的重大進展，依照一定的說明順序，用準確的語言介紹事物或整理特徵。不少於200字。
教學設計方案 篇5
教學目標
瞭解聚落的主要形式，聚落的形成和發展。
2.能舉例說明聚落的位置、形態、建築與自然環境的關係。
3.瞭解保護聚落方面的世界文化遺產的意義。
運用圖片說明城市與鄉村的特點和差別，培養學生聯繫實際，
發現地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養學生的地理思維。
使學生樹立環保意識；使學生認識保護世界
文化遺產的重要意義，樹立人地協調發展的地理環境觀。
城市聚落和鄉村聚落。
2.聚落與環境的關係。
3.世界文化遺產保護的意義。
“聚落的形態”和“世界文化遺產的保護”兩部分，主要講述聚落的形態、聚落與自然環境的關係以及保護世界文化遺產的意義。聚落分爲城市與鄉村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當地的自然環境有着很大的協調適應性。世界文化遺產是前人留下來的寶貴財富，爲我們研究人類的文明史，以及人類與環境間的關係，人地協調發展等有着重大的價值。故本節的重點是“聚落與自然地理環境的關係”和“世界文化遺產保護的意義”。
聚落形式是學生身邊具體的地理事物，所以在教學方法設計上，主要採用了分組合作式的教學形式，啓發、引導學生自主學習。並通過讓學生當小老師,向其他同學展示個人的想法和小組的討論結果。
課前準備：把學生分成幾個小組，教師提出具體要求，引導學生去發現問題，接着學生按小組合作分析、解決問題。課前準備提出要求如下：（1）蒐集城市與鄉村的不同景觀圖片，分析城市與鄉村有何差別；（2）蒐集民居建築圖片以及當地的自然環境資料，分析形成建築特色的原因；（3）複習前面世界人口分佈知識，瞭解人口密集地區的地形。
[導入新課] 人類可以說是喜歡羣居的“高級動物”，在人類發展的`過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什麼地方的景觀呢？（邊展示，學生邊回答，教師強調圖片分別反映了城市與鄉村的景觀。）
[承轉] 城市與鄉村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節課將要學習的內容——聚落。
講述新課：
[一] 講述“聚落的形態”，按以下步驟：
在學生了解聚落的概念後，教師可以讓學生結合個人所見所聞，再舉些例子。
[承轉] 我們看了這麼多的例子，可以知道聚落的規模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市與鄉村，它們具有不同的特色。那麼，它們有何差別呢？
1． 讓學生分別展示城市、鄉村景觀圖片：引導、啓發學生結合個人所見所聞，討論生活在城市裏有
哪些好處？
[啓發] 教師可先啓發學生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修築情況、商店、醫院等的多少，有無農田、果園、魚塘等方面對比，說明城市與鄉村景觀方面的差別。
[討論] 讓學生分組討論，結合個人的所見所聞，教師適當提示城市的學校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內容等方面來比較城市與鄉村的差別；並由學生課前做好小課件，上講臺當小教師，與其他同學交流小組的討論結果。
[教師小結] 教師展示城市與鄉村差別表格：
2． 教師可進一步引導學生從人口規模、從事的生產勞動等方面來討論城市與鄉村的差別。
[講述]：通過同學們的討論，不難看出，鄉村是人口規模較小的居民居住地。規模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮，但我們也把它歸爲鄉村聚落。鄉村的周圍有農田分佈，居民主要從事農業活動，具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達到一定規模，從事非農業產業的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會經濟活動，並對周圍的地區的發展起着顯著的帶動作用。生活在城市的確存在很多的好處。
但是，城市本身也存在着很多的問題，你我就身在其中，結合自己的生活體會，哪位同學起來說一說你認爲城市存在着哪些問題呢？
教師引導學生從交通擁擠、住房緊張、工業污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業困難等方面來進行討論。
[小結] 隨着城市的發展，人們對自然環境的改造越來越大，自然生態環境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強城市的綠化，管理與保護。在城市的建設中，要注意人與自然的協調關係，只有這樣我們才能創造出更美好的生存環境來。
[過渡] 前面我們瞭解了聚落的形態，主要包括城市與鄉村。但是自然界的地理事物是處於不斷的發展與變化中的，城市是在鄉村的基礎上發展起來的。隨着社會的不斷進步，將會有更多的鄉村發展成爲城鎮、進而形成大大小小的城市。
3． 教師展示動畫：課本P52由村莊演變爲城市的過程，討論城市發展過程。簡要分析城市發展條件。
[教師提問] 聚落分佈在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分佈知識，我們就可以知道，人口分佈不均，也反映聚落的分佈情況。那麼，結合人口的分佈情況，分析討論：在哪些地方容易形成聚落呢？
[啓發] 世界人口密集區域分佈在哪些區域？爲什麼？那些地區的地形如何？氣候如何呢？如：我們冀州的地形如何？
學生結合前面所學知識，討論。
[小結]：聚落的形成受水、地形、氣候、交通等條件影響。氣候溫和、水源豐富、交通便利、地形平坦的地區易形成聚落。
[承轉] 由於環境的不同，世界各地的民居建築（房屋）風格不同。爲什麼呢？
[討論] 把學生分成3組，展示課前蒐集的“東南亞的高腳屋”、“北非的平頂屋”、“北極地區的因紐特人的冰屋”的圖片，討論不同建築風格與自然環境的關係。
教師進一步引導：我們當地的民居建築有何特色呢？（學生回答）
[教師總結]：世界各地的民居風格不同，既能適應當地的自然地理環境，又與社會經濟生活關係
密切，體現了當地的文化習俗等。
[承轉] 正因爲不同地區、不同時期的聚落建築風格各異，所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產。
4．講述“世界文化遺產的保護”
[展示] 各類文化遺產的圖片，教師邊介紹邊引導學生欣賞圖片，然後請學生考慮圖片反映的內容有什麼共性？
[學生思考討論] 教師總結：世界文化遺產是人類寶貴的財富，它體現了不同歷史時期某個城市、某個民族、某個國家的文化精神，反映出當時的社會制度、民俗風情、經濟科技等到的發展水平以及其與環境的關係等。
[教師提問] 有人在古代建築物下刻寫“XXX到此一遊”，這種做法對嗎？（不對）爲什麼？（學生討論）
[小結]：文化遺產是人類寶貴的財富，具有極高的歷史、文化、經濟、科研價值，保護世界文化遺產的重要意義在於：爲我們研究人類各個時期的文化精神、社會制度、民族風情等有着重大的意義。特別爲我們人類如何去協調人地關係，合理地改造自然等，提供寶貴的資料！
[課堂總結] 課件展示課堂板書設計，概括本節知識要點：
1.聚落：人們集中居住的地方，可分爲城市與鄉村兩種形式；兩者的差別；
2.聚落的形成及其與環境的關係。
3.世界文化遺產的保護
[課堂鞏固]
1． 鄉村聚落類型及其人們從事的生產活動搭配正確的一組是 （ ）
A.農村——放牧B.牧場——伐木 C.漁村——捕魚 D 林場——種植
2.關於鄉村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是（ ）
A．城市自然景觀改變小、建築密而高B 鄉村道路縱橫交錯，網線密集
C．城市人口密度大，商店、學校多 D鄉村人們工作節奏快、文化生活豐富
3．影響聚落形成與發民的主要因素有（ ）
① 地形 ② 資源 ③ 土壤 ④ 水源 ⑤ 氣候 ⑥ 植被 ⑦ 地質 ⑧ 交通
板書設計
一、聚落的形態
1．什麼是聚落
2．聚落的形式
3．城市與鄉村的差別
二、聚落與地理環境和人類活動的關係
1．聚落的形成與發展
2．聚落與自然地理環境的關係
三、世界文化遺產的保護
1． 什麼是世界文化遺產
2． 保護世界文化遺產的意義
教學後記
本節內容主要運用了分組合作式教學法，引導學生主動學習。通過學生小組分工合作去發現問題、分析問題、解決問題，培養學生的動手能力和實際操作能力，培養學生的地理思維。
本節內容的教學，使學生的能運用自己學到的地理知識去解析身邊的事物，真正做知識的“學以致用”。使學生的學習動機、學習興趣有所提高。在如下的情況下，學生的學習效果纔是真正有效的：當學生感覺到別人在關心他們；對他們正在學習的內容很好奇；積極地參與到學習過程中；在任務完成後得到適當的反饋；看到了成功的機會；對正在學習的東西感興趣並覺得富有挑戰性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學生的自主發展，就必須最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。這樣才能最好使新課程標準得以實際上的實施。
