爲了確保工作或事情有序地進行,我們需要提前開始方案制定工作,方案是有很強可操作性的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的教學設計方案5篇,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
第二課時
(一)回顧“朋友”,引入新課
①上節課我們跟隨着作者去訪問了他的一個老朋友,那座古老的石橋。這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友! 朋友相見,感受情意
①除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。 ②交流探究,品評賞讀 有側重地品析下列語句。
走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望着我。 (1)作者在這裏用了什麼表達方法?這樣寫有什麼好處?用朗讀來加深自己的體會。
(2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上,靜靜地,彷彿自己也是一棵樹。我腳下長出的根鬚,深深扎進泥土和岩層;頭髮長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪裏旋轉、流淌。
(1)默讀,想象作者描寫的情景。 (2)同桌互讀,交流對這段話的體會。 (3)指名彙報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受) (4)帶着自己的體會多讀幾遍。 這山中的一切,哪個不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。 (2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什麼?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎麼說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個不是我的朋友?)
我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦着一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多麼有氣勢。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托着你挺拔的身軀,你高高的額頭上,彷彿刻滿了智慧。你好,悠悠的白雲!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍。喂,淘氣的雲雀,嘰嘰喳喳地在談些什麼呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風景。
(1)作者將山中的景物都聯想成什麼了?
(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白雲的潔白和寧靜、雲雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學生最真切的感受,促進學生的朗讀感悟。) (3)面對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎? 山泉回答道:“___________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話,指學生作答。
(4)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀。
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細數精緻的紋理,看到了它蘊含的生命的奧祕。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠古火山爆發的聲浪,我聽見時間的隆隆回聲。
(1)細讀,思考:作者看到落花與落葉聯想到了什麼? (2)引導討論:作者從落花、落葉、石頭中體會到了什麼? (3)有感情地朗讀這段文字。
忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂的岩石像爲我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤? (1)默讀,提出不懂的問題,互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時的情景什麼樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)
(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。 (4)齊讀一遍。
設計意圖:透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景 (二)作別朋友,臨行寄語
①讀讀課文的最後一個自然段,交流發現。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應等。)
②帶着“好心情”,有感情地讀課文。
(三)昇華感情,背誦結課
①通讀全文,交流:課文爲什麼以“山中訪友”爲題。 ②選擇自己喜歡的一到三個部分,背誦下來。
設計意圖:憑藉語言體會友情,結合生活,體驗友情 延伸作業:
假設你是某一景物,實際上景物已經成爲遊人的朋友了,請你以景物爲角色,與遊人互訴心聲。寫一段文字,字數不限,下節課交流。 板書設計:
(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林 (潔白的)白雲 (雄渾的)瀑布 (明鏡般的)的山泉 (小詩般的)溪流 (玄奧的)懸崖 (清純的)雲雀
(慈祥的)老柏 課堂練習:
1、爲加點字選擇正確的讀音
唱和 (h h) 樹冠 (ɡuün ɡuàn) 旋轉 (zhuàn zhuǎn) 蘊含 (yùn wn) 湛藍(zhàn shn) 梔子(zh z) 2、根據解釋寫出相應的詞語。
(1)隱蔽、僻靜的小路 ( ) (2)道德高,名望重。 ( ) (3)很感興趣地談論。 ( ) (4)水波忽明忽暗的樣子。( )
教學設計方案 篇2
[教學要求]
一、認識貓的特點,體會作者對貓的感情,從而愛護小動物。
二、複習生字,理解本課生詞,要求掌握:古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃,會用任憑、生氣勃勃造句。
三、懂得本課抓住貓的性格特點,有層次地敘述方法。
四、能正確、流利,有表情地朗讀課文,並能背誦。
[課前準備]:
投影幻燈機及課文配套的幻燈片。或用圖畫。
[課時準備]
第一課
一、導入 (聯繫學生的生活,讓學生對新課產生親切感)。
哪些小朋友家裏養過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什麼印象?
敘述:有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板書),他非常喜歡貓,還特地爲貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》。
二、自學課文。
△小朋友自己讀課文,看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。
△:盡職、變化多端、閉息凝視。
(讓學生抓住組成詞的關鍵性字眼,查字意,然後理解詞義)
△這篇課文中,寫了哪些貓?(大貓和小貓),分段就可以把前面寫大貓的作爲一段,把後面寫小貓的作爲一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想:課文第一段,主要寫大貓的什麼特點?課文第二段,寫小貓的什麼特點?把能概括它們這一特點的句子劃下來。
(第一段:貓的性格實在古怪。)
(第二段:滿月的小貓更可愛。)
三、講讀課文。
第一段:
1.課文開頭第一句就說:貓的性格實在古怪,當你讀到這一句時,你是怎麼想的。
2.下面就寫它怎麼古怪,它古怪在哪兒呢?聽老師讀課文。
3.範讀第一段。
4.現在我們先來看第一小節,邊讀邊想:從這一節敘述的內容裏,我們看到了貓的幾種不同的形象。
結合放幻燈,以及平日觀察,具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象,要求概括一下自己對貓的印象。
△(放幻燈①:貓在睡覺)學生敘述:貓很老實。(釋:無憂無慮)
△(放幻燈②:貓出去玩)學生敘述:貓很貪玩。
△(放幻燈③:貓等老鼠)學生敘述:貓很盡職。(釋:盡職)(突出:非┉┉不可┉┉)
5.點撥:貓又是老實,又是貪玩,又是盡職,那麼課文上是怎麼把這些不同的特點聯起來的呢?你們再讀讀課文,特別注意課文中連接的詞語和句子。
(說老實吧,它的確┉┉;可是┉┉;說這貪玩吧,的確是呀┉┉可是┉┉)
①說它老實吧
6.比較讀 這兩種句式語氣有什麼不同?
②它很老實
①說它貪玩吧
比較讀 再比較比較,體會體會
②它很貪玩
說它老實吧說它貪玩吧,我們體會體會,這種語氣給你什麼感覺?(並不完全這樣)
7.根據板書指點:
說它 老實(可是)貪玩
貪玩(可是)盡職
指點:說它老實,它是乖,可是,它又貪玩;說它貪玩吧,它是貪玩的,可是,它又盡職的。所以課文開頭第一句就說:貓的性格實在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現之一。
啓發:其實貓就是貓,白天睡大覺,晚上捉老鼠,沒事東跑西跑,根本談不上什麼古怪呀,老實呀,乖,貪玩呀,盡職呀。但是作者爲什麼這麼寫呢?(作者愛貓,覺得貓像頑皮可愛的小孩似的,所以運用了擬人的手法,這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)
8.指導朗讀。現在我們看,誰能把作者對貓的愛表達出來。
9.繼續往讀,貓又怎麼古怪,這一節中,你覺得哪幾句是主要的,能概括全小節內容的,把有關的語句劃下來,準備自己講書。
(可劃的詞語:它要是高興,能比誰都溫柔可親,它若是不高興,一聲不響。)
這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎麼分,詳略怎麼樣運用的什麼表現手法,用詞造句,甚至標點符號的作用都可以講。
自己講書要點:
(1)它要是高興,能比誰都溫柔可親後面用了冒號,表示下面寫貓的溫柔可親。
(2)高興時的溫柔可親是詳寫的,不高興時一聲不響,寫得簡略。
(3)寫高興,着重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語:
長短不同 豐富多腔 變化多端 粗細各異
(4)貓並無高興與不高興之分,這裏作者運用擬人的手法,表達了作者對貓的感情。
10.指名讀第二節,要把你們剛纔講的冒號、層次、感情,用停頓和語調錶達出來。
四、鞏固詞語。
任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪,從中挑出兩到三個,寫出貓給你的印象。
五、各自練習背誦一、二兩節。
第二課
一、講讀課文。
第一段,第三節。
1.這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎?(板書:怕、勇猛)
2.用上關聯詞語把它們聯接起來。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉
3.現在我們來看整個的第一段,寫貓的古怪,分了哪幾層來寫。就前一課出現的板書指點。
說它 老實 (可是) 貪玩
__ 貪玩 __ 盡職
古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響
__ 怕 __ 勇猛
這些方面,課文中哪些寫得詳細(老實、盡職、溫柔可親、勇猛。根據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上着重號。)
爲什麼作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢?(原因有二:一方面是作者愛貓,就把貓的長處寫得詳細,二方面事實上貓的優點是主要的,不然的話,怎麼會許多人家養貓,作者又怎麼會愛貓呢?)
4.指導:概括段意,這一段主要寫的什麼?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實在古怪)這一句寫在這一段的第一句,這叫什麼方法?這樣寫有什麼好處?(讓人一看就明白,而且印象深刻)
第二段
1.你們再看第二段的第一句,在全段中的地位怎樣?(也是段首概括)。
課文上說滿月的小貓更可愛,這個更字告訴我們,作者愛貓,更愛小貓。現在你們從課文裏找找,哪些詞語本來是用在小朋友身上,現在卻用到小貓身上去了。(好玩具;不哭、打鞦韆、生氣勃勃、天真可愛以體會擬人手法的運用及作用。)
2.小貓的可愛,你們感覺了嗎?我請誰來講,先照課文講,然後補充自己所觀察的,說出小貓的天真可愛。
3.指名朗讀。
4.特點層次。
一根雞毛
淘氣 一玩起來
它們的膽子
你見了
二、練習背誦。
三、說話練習:過去我們寫動物,只懂寫出動物的形狀、生活習性,這篇課文卻着重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物,說出它的特點,表達出你對它的感情。
(提供導語 :_____的性格實在_____,_______。)
[板書設計 ]
貓
(說它) 老實 (可是) 貪玩
古怪 貪玩 盡職
溫柔可親 一聲不響
怕 勇猛
好玩具
小貓 也不哭
更可愛 膽子越來越大
摔抱打◆
教學設計方案 篇3
教學目標
1、認識14個生字,會寫4個字,認識足字旁、口字旁、言字旁和提手旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、有積極參加體育活動的願望。
教學重難點:識字、寫字
教學過程
一、導入
同學們,剛纔下課後都在哪裏活動呀?今天我們就來學習識字一第四課(貼注音課題),拼讀
課題,個別讀,正音,師領讀題。
二、看圖學詞、認字。
師:同學們,讓我們一起去操場上看一看!
1.出示掛圖,師指圖:瞧,操場上的小朋友玩得可開心了!(出示卡片:___在____。)誰能用這個句子按照從遠到近的順序,說一說小朋友們在什麼地方幹什麼?引出詞語,小老師領讀,齊讀,再在掛圖上貼詞卡。
2.指導看圖,認讀生字和詞語。
①小朋友,你喜歡什麼活動?誰能用這個句子說一說?(我喜歡 。)拔河,齊讀,做動作,說說還能拔什麼?
②你還喜歡什麼活動?跑步(讀)除了跑步,還能說什麼步?(猜字謎)
③你還喜歡什麼活動?拍皮球,齊讀,做動作。記拍=( )+ ( )
④你還喜歡什麼活動?踢足球(讀)。除了足球,你還知道什麼球?你還知道什麼活動以外的球?
⑤你還喜歡什麼活動?打籃球,排球,乒乓球都叫做打球(齊讀)你還知道打什麼?生活中還有打什麼?
⑥操場上還有什麼活動?跳高(齊讀)給高說個詞(組詞、說句子)
師:還有哪些和跳有關的運動或詞語?跳遠---(貼詞卡跳遠、跳繩)
⑦分類,讀詞。
A、師:你發現了沒有這些活動有的要用(手),有的要用(足)。哪些用手(腳)?書空提手旁。區別足和足字旁,書寫足字旁(認撇和捺)。
B、還有哪些帶有提手旁和足字旁的?
3.按順序說:
①同學們在操場上_____。
②小黑板:下課了,同學們有的在____,有的`在____,有的在____,有的在____,有的在____,還有的在____,多開心啊!
4.分組讀詞(不拼)師指圖。
5.猜詞;生做動作,師抽詞,一生猜;齊讀跳高。
6.讀生字,開火車,搶讀
7.打開書讀詞(高興的語氣)。
8.鞏固識字:發球認字。
三、寫字
四、小結,拓展識字
1、小結:今天我們認識了許多活動,學會了寫八、入。你想到操場上幹什麼?我們爲什麼要參加體育活動?(強身健體)
2、小朋友在操場上開展的活動只是一部分,其實還有許多活動,知道還有哪些活動嗎?(說詞,示詞卡,拼讀,做動作)
教學設計方案 篇4
課時備課
1.積累背誦描寫人與人之間友好相處的16個成語故事或成語,感受人間愛的情感。
2.用較快的速度閱讀短文,理解成語故事,受到啓發。
教師準備
寫有“讀讀背背”中16個詞語的黑板、詞語卡片。
教學過程
一、完成“讀讀背背”。
1.講授故事,激發興趣。
同學們,我現在講一個三國故事。(教師簡要的講述關羽、張飛、劉備桃園三結義的故事),然後啓發學生從這個故事中你想到了什麼?用哪個成語來形容他們的情誼?學生自由發言……
今天我們來學習一些關於人與人之間真誠相處的詞語。
2.出示詞語,學生朗讀。
(1)出示小黑板。
情同手足
一見如故
部分彼此
推心置腹
忘年之教
惜老憐貧
不期而然
心心相應
無微不至
問寒問暖
心地善良
親密無間
人同此心
心同此理
友好相處
天涯比鄰
(2)自由朗讀一遍。
(3)教師指名讀一讀。
(4)學生齊讀。
(5)教師打亂詞語順序,指名讀。
(6)學生開火車讀。
(7)學生再自由讀。
3.開展競賽,看誰背得快。
二、完成閱讀。
1.談話導入。
剛纔我們大家背誦了一些成語,以前我們也學過成語故事,誰能給大家講一個成語故事?學生自願講說故事。講完後,師生可以給予評議。
2.同學們,今天我們來學習一個成語故事——《此地無銀三百兩》。看看這個故事告訴我們什麼道理?
3.自讀文章,思考短文後1題爲什麼說張三和王二自作聰明?
(1)默讀文章,思考短文後1題,用畫出答案。
(2)教師組織學生訂正答案。
4.瀏覽故事,找出與題目對應的短語。
5.再讀短文,小組合作,交流體會。
在學生閱讀的基礎上,聯繫生活實際,談受到的啓發。先小組內互相交流,再全班交流,教師點播。
6.拓展練習。
班內交流你知道的成語故事,講給大家聽。
教學設計方案 篇5
【教學內容】
人教版新課標一年級上冊第四單元認識立體圖形第 頁
【教學目標】
1、通過操作和觀察活動初步認識長方體正方體圓柱和球,知道他們的名稱,會辨別和區別,這些物體和圖形。
2、通過摸、滾、推各種立體圖形光感受他們的特徵
3、培養初步的觀察能力,動手操作能力和數學交流的能力,形成初步的空間觀念。
4、初步感受數學與生活的聯繫,逐步養成從生活中發現數學問題的意識和習慣。
【教學重點】
使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這些立體圖形的特徵,初步建立空間觀念。
【教學難點】
會區分長方體、正方體
【教學具準備】
多媒體課件 投影儀 白板 圖形卡片 立體實物
【教學過程】
一、創設情境,激發興趣
1、引題
哇!同學們從家裏蒐集了這麼多物品,你能給小夥伴們說一說嗎?
生:牙膏盒,飲料罐,積木塊,皮球,乒乓球,魔方,色子等。
師:同學們帶來了這麼多有趣的物品,今天我們就一起來認識這些物品的形狀吧!(板書 認識圖形)
【過程評價】學生自己介紹自己的物品,提高學生的主體性,學習素材是學生日常生活中經常用到的,學生感到親切激發學生的學習慾望。
二、合作分類,初步感知
學習任務一:同桌合作分一分,把形狀相同的物體放在一起。
1、分一分 課件出示,老師的物品這麼多物品堆放在這裏,太亂了,小朋友,動動手,動動腦,與同桌合作,把形狀相同的物品放在一起。
2、交流彙報:你是怎樣分的,爲什麼這樣分?教師根據學生交流的情況,適時利用多媒體課件展示分類的情況,指導更細的分類。
3、小結:我們能把這些物體按照形狀可以分成四類。課件出示
【過程評價】讓學生大膽嘗試將形狀相同的物品放在一起,學生在動手分類中對長方體、正方體、圓柱、球等各類物品的外形有了初步的認識,培養學生觀察、比較、合作的能力。
三、自主探究,認識特徵。
學習任務二:小朋友們仔細看一看、摸一摸,你覺得每組圖形分別有什麼共同的特徵,然後把你的發現告訴小夥伴們。1、觀察活動:看一看、摸一摸,你發現了什麼,然後把你的發現和同桌說一說。
2、彙報交流:你覺得每組圖形分別有什麼共同的特徵?
預設彙報:
(1) 長方體
師:拿出你準備的長方體,仔細觀察,說一說它們的特徵。生:我看到長方體有六個面
每個面都是平平的
長方體都是長長方方的
對面相等 它們的面有大有小
(學生們彙報完一種物體的特徵,老師提醒小朋友們看一看、摸一摸,你的是這樣的嗎?並隨孩子們一起利用多媒體幫孩子們驗證,孩子們直觀感受。)
(2) 正方體
師:課件出示正方體的物體,教師明確其名稱爲正方體,請孩子們拿出手中的正方體,看一看、摸一摸,說出他們的特徵。
生:正方體也有六個面
每個面都是平平的
這些面是正正方方的
這些面的大小都是一樣的
(學生彙報每一種特徵老師跟隨孩子一起驗證,並提醒孩子仔細觀察)
3、區分長方體和正方體:仔細觀察看一看長方體和正方體有哪些相同點和不同點?你能把長方體變成正方體嗎?
(3)認識圓柱、球
①課件出示圓柱、球,形狀像他們一樣的物體叫圓柱、球,仔細觀察它們的特徵。
②彙報:學生拿出圓柱、球,並彙報特徵。
圓柱:有兩個面,平平的,是圓形的,
兩個面一樣大 只能朝一定的方向滾動
球: 沒有平面 任意滾動
(教師跟隨孩子們的發現課件展示其特徵)
找出圓柱、球的相同與不同。
【過程評價】讓學生經歷觀察、操作、合作探究的過程,通過交流彙報,讓學生區別不同形狀物體的不同特徵,初步建立各類物體的表象,符合學生愛說愛動好勝的特點,讓學生參與了知識面的形成過程,在玩中學習了數學,體會到數學的樂趣和數學的價值。
四、抽象圖形,認識特徵
課件出示
1、猜一猜,並說一下你是怎樣猜到的?
2、引導辨認,區分實物和圖形。課件出示圖,學生找生活中的實物立體圖形。
3、數一數,機器人圖由哪些立體圖形拼成,各用了幾個圖形?
【過程評價】學生初步認識了各種立體圖形的特徵後,適時引導學生從實物中抽象圖形,有利於學生理解形狀的本質,特徵,通過引導學生辨認圖形和實物,幫助學生建立初步的空間觀念。引導學生尋找生活中的立體圖形,溝通數學知識與現實生活的聯繫。
五、全課總結,情知共融
小朋友們,這節課你學到了什麼?怎樣的學習的?
六、作業佈置
七、板書設計
認識圖形(一)
有六個平平的長長方方的面
上下
長方體 對面相等
左右
前後
有的面大,有的面小
有六個平平的正正方方的面
每個面都一樣大
正方體
有兩個平平的圓形的面
上下一樣大
圓柱 能沿一定的方向滾動
沒有平面
能任意滾動