《秋遊》多媒體輔助教學設計
《秋遊》選自蘇教版小學語文第三冊，全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下郊遊的情景，天空一望無邊、白雲變幻無窮、金黃的稻子、雪白的棉花，豐富直觀的形象使課文情景兼備，很適合採用多媒體輔助教學。
認知目標：能準確、流利、有感情地朗讀課文；理解生詞；會用“有的……有的……有的……”的句式說一段流暢的話。
能力目標：培養學生的發散思維和自主學習能力。
情感目標：激發學生熱愛大自然的思想感情。
一、創設情景，引導探索
針對小學生年齡小、活潑好動、興趣既易激發又易減退的特點，運用多媒體技術，把教材中單一的'文字內容，通過文字、聲音和圖像相結合的形式，形象生動地展示出來，創設具有直觀性和感染性的情境，充分激發學生的求知慾望，保持其學習興趣的持續性，使其在輕鬆愉悅的氣氛中接受新知識。
我沒有直接揭題進行教學，而是首先播放了一段秋天景物的錄像。這時，我提出問題：“小朋友們通過看錄像，發現了什麼？”藍藍的天空、金黃的稻穀和火紅的楓葉，這些都使學生很容易發現秋天已經到了。這時，多媒體展示動畫課題《秋遊》，初步把學生的學習興趣提起來，激發他們的求知慾望。
二、誘導建構，形成體系
在教學過程中，我採用多媒體技術創設良好的問題情境，誘導學生把文章的內容和自己的實際生活聯繫起來，幫助學生建構新的知識體系。
1.講讀課文時，我首先播放配樂朗讀，讓學生整體感知課文內容，並着重講解課文二、三、四小節。在導讀第二小節，講解白雲的變化時，我利用Flash製作了一段白雲變化效果，引導學生具體感受秋天天空的美（美在顏色是“藍藍的”；美在“一望無際”；美在幾朵白雲“有時像一羣白兔，有時像幾隻綿羊”的形態變幻）。在學生有了具體感受之後，引導學生反覆朗讀。同時，多媒體出示“有的……有的……有的……”的句式練習進行發散性思維練習。
2.第三小節的教學，讓學生通過想像練說，進行第二次發散性思維訓練。多媒體展示稻穀、高粱和棉花的圖片，讓學生通過看圖，練習說“農田裏，稻子黃了，黃得怎樣？高梁紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？”。接着讓學生反覆誦讀，其中“黃了”“紅了”“白了”音量逐次加重，充分表達孩子們看到五顏六色的田野風光時的愉悅心情。
3.最後一小節的教學，扣住“開心”一詞，通過多媒體展示課文中小夥伴秋遊時開心的場面，讓學生聯繫生活實際展開想像，表現這種“開心”的心情。然後，出示“操場上，同學們……商場裏，顧客們……風景區，遊客們……”三個不同梯度的句式對學生進行訓練，提升學生的知識結構梯度，拓展學生的自學能力。
三、拓展思維，昇華情感
在教學結束前，爲了讓學生進一步感受秋天的美，我用多媒體展示上課開始時的錄像，並安排學生一起唱“郊遊”歌，在愉快的氛圍中結束了教學。
最後，我設計了“用幾句話寫你眼裏的秋天美景”一題把訓練延伸到了課外。
