湘潭鳳凰實驗中學
楊柳青
2005年8月
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。
第五屆全國多媒體教育軟件大獎賽的評比標準對作品的教育性、科學性、技術性、藝術性、使用性都有明確的要求。而事實上很多一線老師參賽使用的多媒體軟件是請專業人員製作的，這就難免於更注重藝術性和技術性，從而忽略了學科知識體系的科學性、邏輯性。我校就有一位這樣的美術老師，幫一位語文老師製作了一個課件去參加省裏的比賽，得了二等獎。據說評委認爲課件的製作精美絕倫，無懈可擊，只是老師的教學過多地服務於多媒體課件，這豈不是本末倒置、喧賓奪主？因此，一線教師要想通過現代教學媒體達到最優化的教學效果，必得在科學性、邏輯性、使用性方面多下功夫。
近年來，我在“中學語文資源網”上註冊了，交付五十元錢，一年能下載1500個課件或資料，內容全面、紛繁，真正用於課堂，常常讓學生眼花繚亂、“神龍見首不見尾”，時間長了，興味索然，效果每況愈下。於是我嘗試着根據學生實際情況，有的放矢的製作一些簡單的課件，或豐富形象，或突破難點，或引發興趣，往往能收到出乎意料的效果。下面列舉多媒體教學中的幾個實例，與同仁探討如何充分發揮多媒體的輔助教學功能。
一、 展示圖片，欣賞美點
大凡優美的寫景散文，字美句美文美景更美。比如《紫藤蘿瀑布》（七年級上）、《觀舞記》（七年級下）、《三峽》、《湖心亭看雪》（八年級上）、《與朱元思書》、《岳陽樓記》（八年級下）。教師若能從網上精選相關圖片或鏈接網站，給學生直觀的美的感受，不僅讓學生深入領會了作家語言文字的魅力，更平添了一份對祖國大好河山的熱愛與讚歎之情！我在《觀舞記》這個課件中着力展現了印度的服飾文化、舞蹈藝術以及中印人民的友好交往，再加上課文結構分析、寫作特點探究、美句品讀，所用幻燈片沒有超過十張；簡潔的版面融合了學生更多的自由發揮；下課前水到渠成地讓學生表演了一段自編自導的中式印度舞蹈《天竺少女》。在陣陣掌聲中，我捧回了學校首屆多媒體教學比武一等獎。這是我親手做的第一個課件。
後來市裏組織“學科教學與多媒體整合”的教學競賽。接到通知後，我調了課，從第一節課一直聽到第七節，大開眼界啊！領悟於心，早就躍躍欲試。我選擇的課文是酈道元的遊記散文《三峽》。既然是整合課，必定準備豐富的可供查找的文獻資料，資料不能過多，否則學生難以把握學習要點和難點。爲方便點擊，我將整堂課設計成四個環節：初讀、細讀、品讀、悟讀，然後在主目錄上方依次排列並製作成可隱藏有鏈接的按紐。主目錄以陽光下的巫峽爲背景，課題和作者設計成顯現形式，文字縮放。初讀部分鏈接作者和作品介紹、難點字音和長句節奏；細讀部分鏈接重點字詞的解釋、特殊句式的翻譯；品讀部分鏈接全文結構圖和寫作特色賞析；悟讀分三個層次：1.配圖朗誦 2.閱讀理解（鞏固練習） 3.三峽風光(網上旅遊)。課件先用Powerpoint做，然後導入到Flash修改，每個幻燈片都有返回主目錄的按紐，學生可以在上機時段根據個人需求自由選擇學習內容。爲了實現最優化的學習效果，初讀和細讀環節在第一課時的常規教學中已經完成，在整合課上只作爲複習鞏固的'導學部分，時間應該控制在五分鐘左右。課堂上的互動交流重在品讀環節：理順全文結構；品味山的壯美、不同季節裏水的或奔放或清悠或悽婉之美；朗讀感悟語言的節奏美。品讀環節總用時不能超過十五分鐘。最少留二十分鐘給學生上機，充分利用校園網絡平臺進行師生互動和生生互動交流。最後五分鐘總結學習情況，重在引導學生進一步利用網絡爲學習服務。爲此我用一首小詩作結：網絡世界真神奇，萬千世界收眼底。廣聞博見莫錯過，互動交流收益多。
我的一位老同學用我的《三峽》課件參加他市的語文整合課競賽，果然得了一等獎，她無限感慨地說：“這個課件比網頁的好用，就在於簡單，容易控制！”
二、 聲色並茂，感悟氣勢
有些課文（如：光未然的《黃河頌》）氣勢恢弘，適宜朗讀，再配以相應的聲響或音樂、圖片，不僅能帶給學生全方位的視聽感受，更能振奮人心，激起學生沉鬱於心的愛國熱情。這時候，有些音樂欣賞磁帶效果更佳，《黃河大合唱》、《九.一八》、《松花江上》都是極富感染力的作品。
教學周密的《觀潮》，不做課件，不讓學生親聞潮來之聲觀潮來之勢，那就等於沒有學此文！錢塘江潮來之狀聲色並俱，撼天動地；水軍演習之盛況動如“崩山”，靜似“無跡”；吳兒弄潮之技令人歎爲觀止！觀潮者人潮涌動。此聲此勢豈得泛泛文字來解說？這就要求一線教師平時注意蒐集素材：圖片、音像資料、視頻資料、文獻資料……我在“中學語文教學資源網”上註冊了一個個人網頁，自己製作的或者網上下載的素材都可以上傳到個人網頁中，需要多媒體素材時又可以調用他人的，真正實現了與全國各地語文教師的資源共享，用起來也算是“得來全不費功夫”。
三、 引用文獻，解決疑惑
魯迅先生的《阿長與<山海經>》（八年級上）運用欲褒先貶的手法，前半部分大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，後來又寫到“我產生新的敬意了”“她確有偉大的神力”。怎樣引導學生理解這種感情的突變呢？向學生介紹魯迅散文集《朝花夕拾》中的《狗貓鼠》一文，可以網上閱讀：“隱鼠┅┅使我非常驚喜┅┅有一天，我忽然感到寂寞了，真所謂‘若有所失’。我的隱鼠，是常在眼前遊行的，或桌上，或地上。而這一日卻大半天沒有見，大家吃午飯了，也不見它走出來，平時，是一定出現的。我再等着，再等它一半天，然而仍然沒有見。┅┅長媽媽，一個一向帶領着我的女工，也許是以爲我等得太苦了罷，輕輕地來告訴我一句話。這即刻使我憤怒而且悲哀，決心和貓們爲敵。她說：隱鼠是昨天晚上被貓吃去了！┅┅但許多天之後，也許是已經經過了大半年，我竟偶然得到一個意外的消息：那隱鼠其實並非被貓所害，倒是它緣着長媽媽的腿要爬上去，被她一腳踏死了。”原來隱鼠事件是我憎惡阿長的源泉。
那麼繪圖的《山海經》究竟是一本怎樣的書？竟然有如此神奇的魅力改變少年魯迅的情感傾向！向學生推薦這本古典書籍是不明智的，少年魯迅感興趣的是“人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生着翅膀的人，沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物┅┅”下載有關《山海經》的圖片，引領學生一道欣賞圖畫的奇異精妙，也感同身受着少年魯迅的欣喜！一個把“山海經”唸作“三哼經”的保姆，能帶給我這份驚喜，確實令人感動，油然而生敬意！
引用原始的文獻資料，往往能夠達到任何解說都無法替代的效果！
四、 精設圖表，理順思路
陳壽的《隆中對》敘述了無人無地的劉皇叔三顧茅廬求賢問計的歷史。諸葛亮的隆中對策從錯綜複雜的現象中分析各方面的力量，估計未來形式的發展，以此確定了蜀漢建國的策略，其非凡的政治才能初見端倪。史實證明，諸葛亮爲劉備謀劃的“興漢安邦”之計有很強的預見性和可行性。其思路嚴謹，條分縷析，入情入理。怎樣讓學生明確這些？可在Powerpoint中用圖表展示如下：
實際操作時，我採用的是倒推的方式：諸葛亮替劉備設計的政治藍圖 實施這一藍圖的戰略方針 實現這一戰略方針的依據。最後用孟子的“天時地利人和”說總結文段：果其然，三足鼎立局面必成，匡復漢室纔有了希望！當此時，學生對諸葛亮的文才韜略、運籌帷幄又多了一重景仰，順勢引導學生再讀《三國演義》自在必然！綜上所述，只是教學實踐中一些粗淺的嘗試，但求拋磚引玉，使學生學得快樂、輕鬆、紮實。實現這一戰略方針的依據參考文獻：多媒體教學的基礎知識(廣東省佛山教育學院)、人教版義務教育課程標準實驗教科書（初中語文）、魯迅《朝花夕拾》。
2005年8月
