篇一：初一語文上冊第1課課件
設計思想：
先練後講、先學後教，先試後導這是嘗試教學法的核心。我在講授《春》一課時，以這一思想爲指導，從學生們的口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生們體會作者在景物描寫中抒發的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍了學生們的思維，充分調動起學生們的學習興趣。在各個學習環節中，我本着以學生們爲主體、教師爲主導的原則，讓學生們主動的想、主動的說、主動的學，把學生們的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發揮了學生們的主動性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂趣。同時根據大綱的要求和本課的特點，我把重點放在了整體感知課文、語感的培養和讀寫結合上，加強對學生們的綜合訓練，突出重點，鍛鍊學生們的聽、說、讀、寫的能力，使學生們牢固的掌握所學知識，並把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學爲所用。
教材分析：
它是傳統名篇，這是朱自清在解放前寫的，各套課本都會選的；它在情調、佈局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱典範，學生們儘可模仿學習。
提示幾個主要問題：
（1）寫出了春天哪些景象？
（2）寫出了春的什麼特點？
（3）表達了作者什麼感情？
（4）熟讀、背誦。
本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學習任務，這裏作兩點提示：一、學習這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點，課本里的知識嫌少，僅在練習裏附了一點，教師應該找參考書，作一點補充；二、應該多結合課文語句消化知識，將修辭學習與揣摩語言結合起來，而不要單純地講知識。
一：教學目標：
1、知識目標⑴掌握字詞，瞭解作者。⑵瞭解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物爲寫作對象抒發情感。⑶理解把握文章細緻觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。
2、能力目標：⑴指導學生們有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈絡結構。⑵學習通過運用感官細緻描寫景物的寫法。⑶體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。
3、情感目標：領會作者用詩的筆調描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象來抒發作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態度。
二、教學重點、難點
教學重點：引導學生們細緻觀察景物，抓住景物的特點，用優美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。
教學難點：有感情的讀出春天的特點，表達美好的感受，體會用詞準確生動的語言美。
三、教法與學法
1、教法：指導學生們反覆朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。爲了使學生們朗讀的有興趣、有效果，教師可採用多媒體教學，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進行範讀，爲學生們創造設教學情境，引起學生們閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎上，師生“合作、探究”，理解文章的內容，掌握本文的寫景方法和優美的語言，既培養了學生們的分析能力和鑑賞能力，又提高了學生們的寫作水平，爲鞏固並理解課堂內容又設置了練筆這一環節，還留下了積累美句和推薦美文的課後作業。
2、學法：本文着眼於感受、欣賞、品味朱自清優美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學習本文描寫技巧，運用“朗讀——質疑——探究——解疑——練筆”這五個環節，完成本課的學習任務。
四、 教學過程
第一課時
教學重點：以讀爲主，通過讀來理解內容結構，感受文章的語言美。
㈠ 導語設計
春天是一個美麗的季節，古人對春天的吟詠和稱讚的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎？（多媒體展示詩句）
古人對春天的描繪可謂是細緻入微、形象生動，那麼我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢遊春景之後，我們來欣賞一下著名的文學家朱自清寫的散文《春》
㈡ 檢查字詞、作者簡介的預習情況。（多媒體展示字詞、作者簡介）
㈢ 朗讀訓練
1、聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師範讀來感受春天之美。
2、美讀：伴隨音樂的響起，學生們用情品讀，感受文章的內容美和語言美。
3、賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發學生們的朗讀興趣。
㈣ 聽着大家優美的朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的畫面，那麼本文分爲那三部分？每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學生們回答，教師歸納，多媒體展示板書）
說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。
第二課時
教學重點：是學習本文的寫景技法和語言特點。
㈤學生們自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批註釋形式理解本分用詞準確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。（多媒體展示思考題）
1、 春草圖
⑴本文寫小草突出了它的哪些特徵？
⑵“鑽”字用的好，好在哪裏？
⑶此圖運用了哪種感官技巧寫景？
2、春花圖
⑴作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？
⑵運用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點？
3、 春風圖
⑴“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你”此句運用了哪些修辭手法？
⑵找出運用感官描寫春風的句子，並說明寫出了春風的哪些特點？
4、 春雨圖
⑴作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點？
⑵“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪裏？
5、 迎春圖
⑴由什麼景物引出人迎春？
⑵頌揚了一種什麼精神？
教師歸納總結：詞語的準確生動和比喻、擬人修辭手法的運用爲本文增添了語言色彩。如：“偷偷”、“鑽”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學生們感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風的溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。
㈥ 教師歸納總結：學習了寫景散文《春》，同學們學到了很多知識，首先了解到寫景要善於觀察，然後將零散的景物集中於一個特定的範圍內，以一定事物爲描寫對象，抓住景物的特徵，運用優美的語言、準確的詞語和恰當的描寫技巧來抒發感情，達到託物言志目的。
㈦ 用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧鳥朦朧簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學生們伴隨着音樂朗讀，在優美的意境中結束本課節的教學任務。
說明：此項設計爲了陶冶情操，激發學生們寫作慾望，爲下節課練筆創設情境。
第三課時
教學重點：抓住散文“形散神不散”的特點，學習春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。
㈧ 課內練筆
從下列問題中任選一項，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風景畫）
1、模仿《春》寫“夏”。
2、模仿《春》寫“秋”。
3、模仿《春》寫“冬”。
㈨ 佈置作業
1、積累摘抄優美句子。
2、推薦美文，在下一課節前朗讀，感受美的意蘊。
教學反思：
語文教學更重要的是培養學生們對學習語文的興趣，養成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質兼美的抒情散文，如果按照傳統的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生們在下面認真地作筆記，儘管學生們把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微。這堂課充分發揮了學生們的主觀能動性。整個一篇課文的教學時間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學生們“動”起來佔70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發言。）這纔是真正把主動權還給學生們。（1）班通過自主實踐，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節課中“動”了起來。這樣，既體現了新教材的理念，又鍛鍊了學生們分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學習語文的興趣，收到了較好的效果。當然，也有不足之處，比如有個別同學趁討論之機說閒話等，今後，我要更大膽地嘗試教學改革新路，逐漸完善美中不足之處。
篇二：初一語文上冊第1課課件
教學目標 ：
1、知識與能力：
①學會寫景的方法抓住特點描寫。
②進一步學習修辭手法。
③反理清思路，揣摩詞語，品味語言。
2、情感態度與價值觀：
①重複朗讀，感知內容，體會美
②學習從景物描寫中抒發感情。
③聯繫實際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學設想：
反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言：在教學過程 中貫穿朗讀，指導學生們在朗讀中理解課文內容，感知作者情感，理清文章思路，品味文中的形象美，語言美，結構美，情味美。
課前準備：
古今中外寫春的作品很多，課前佈置學生們去搜集關於春的詩文，以開闊視野， 拓展思路，增加知識積累。
教學內容：
整體感知課文內容，理清文章思路。
課時安排： 三課時
教學過程 ：
第一課時
一、新課導入 ：
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什麼？
參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花
2、想一想以前是否學過有關春的句子。
參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》
3、春，會在我們的.心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶着對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現代散文《春》。（展示課件）
二、作者介紹：
1、這篇文章的作者是誰呢？朱自清
2、他是一個什麼樣的人？（提醒學生們看P64註解①）
3、（展示課件）補充介紹。
三、初步感知課文：
1、課件展示：生字詞。（要求學生們找寫在作業 本上）
2、聽朗讀（配畫配樂）
要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。
3、解決生字詞。（請學生們到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）
4、文章的題目是春，那麼作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？
參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。
四、具體分析：
1、春天的草。
⑴偷偷的，鑽寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。
⑵嫩嫩的，綠綠的寫出了春草嫩綠的特點。
⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態？第二句長勢喜人，面積大。
⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，爲什麼要寫呢？
參考：寫人是爲了襯托草，因爲春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）
▼⑸小結：（展示課件，全班齊讀後提醒停頓，再讀）
⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？
參考：野火燒不盡，春風吹又生；淺草才能沒馬蹄
2、春天的花。
⑴齊讀（要求：思考寫春天的草作者用了擬人，那麼寫春天的花作者又用了什麼修辭手法呢？）
⑵評價朗讀。
⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？
參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。
⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？
參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接着寫花的香（從嗅覺、味覺）。
⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢？
參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花豔、花香。
⑹這段裏面用了哪些修辭手法？找出例子。
參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
▼⑺小結：課件展示。
⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。
參考：滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來、亂花漸欲迷人眼、紅杏枝頭春意鬧。
五、作業 設計：
我們今天學瞭如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現在已經是秋天了，秋天果實最多，你們試着來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數不少於50個字。
第二課時
一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生們圈點。
二、潛心精讀：
1、春天的風。
（1）、春天的風有什麼樣的特點？柔和（觸覺）
（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風？嗅覺、聽覺。
（3）、這一段中作者用了什麼修辭方法？引用
2、春天的雨。
（1）、春雨有什麼特點呢？像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）
（2）、作者在這裏用了什麼修辭方法？比喻、排比
（3）、作者還寫了雨中的什麼景物？是用了什麼方法、順序？寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。
（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。
3、春天的人們。
（1）、以上幾幅圖都是寫景，那麼春天的人們又是怎樣的呢？歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。
（2）作者是從哪幾個方面寫起的？從風箏，引到了孩子，擴展到家家戶戶、老老小小。
（3）表現了人們什麼樣的精神狀態？春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的嚮往。
三、小結：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
四、作業 設計：
思考：
1、 爲什麼人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪裏還寫到了？作者對春天是什麼樣的感覺？
2、 文章最後的三句在文章中的作用是什麼？
3、 背誦課文。
第三課時
一、 齊讀課文。
二、 抽查背誦。
三、 精讀前後兩部分。
1、盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？疊用：把作者盼春的急切心情表現了出來；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。
盼望着，盼望着期待春天的心情多麼殷切。東風來了報告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
2、課文的最後三句贊春如何讚的呢？
課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
四、教師小結
在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以腳步近了始，以領着我們上前去終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨着作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。
五、聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生們可以互評。看畫面朗讀，背誦。
六、體驗與反思
①質疑交流
閱讀了本文，你的感受是什麼？
面對着這大好春色，你準備做些什麼？
你還有哪些問題沒解決？
學生們討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說：春天是插花的能手春天是一位偉大的畫家春天是個美麗活潑的仙子古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己蒐集的關於春的詩文互相交流。
七、作業 設計：
《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。
