推理知識是人們在生活和科研中很重要的知識，簡單推理教學反思。數學課程標準中指出：“在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考。”如何把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來，並運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題是我們重點要探究的問題。
《簡單推理》這一教學內容包括主要是讓學生根據已知條件通過活動判斷出結論。邏輯推理思維性比較強，也比較抽象。兒童的生活裏，已經積累了一些合情推理的知識經驗，只不過沒有意識到這是推理的內容而已。
本節課的.教學內容應該注意以下三個方面：
第一：對信息的分析
不管是逐一出示，還是一起出示，要有整體的把握信息的環節，主次信息的檢索，教學反思《簡單推理教學反思》。
第二：對推理過程的表述
在”含有兩個條件的推理“的教學過程中，可以訓練學生用”不是…就是…”來敘述推理的過程，“含有三個條件的推理”的教學則訓練學生用“不是…也不是…就是”來敘述推理過程，語言是思維的載體，對於推理這個教學內容，語言敘述是一種推理方法，孩子們在這種敘述的過程中，逐步領悟到“含兩個條件和含三個條件的推理”方法。老師也注重引導孩子在語言敘述方面的完整性。如果每個孩子都能用這麼清晰的語言把推理的過程敘述出來，那孩子們的邏輯思維能力就非常強了。
第三：對結果的記錄
不需要對各種記錄方法命名，推理就是不斷排除，確定，最後對比各種記錄方法，看哪一種能看一眼就能明白，優化記錄形式。
最後，所有的數學廣角都是着重對學生進行思維訓練，數學思維能力強的孩子這樣的課上起來很投入，而能力弱的孩子就是被動的在聽課，如何讓數學思維能力較弱的孩子在這樣的課中也生動起來，也是我們值得思考的問題。
