作爲一名優秀的教師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家整理的《紅馬的故事》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《紅馬的故事》教學反思1
今天聽這位老師上課，感覺很欣慰。因爲和她以前的課堂比起來，覺得有較大的改觀。
一是學生上課的狀態很好。與她以前學生明顯不一樣的是，學生上課眼睛裏開始有亮晶晶的東西了，眼神裏流露出的對語文的喜愛，對學習的興趣讓我倍感高興。
二是教師教學內容的安排飽滿了，一堂課基本完成了全課書的學習。而且教師比較重視語言文字的訓練。尤其是那個冒號的學習給我們留下了深刻的印象。文章的第二自然段出現了一個冒號，教師問學生髮現冒號的作用沒有。然後讓學生翻開新華字典告訴學生，新華字典不光查字，還告訴我們標點的用法。學生通過查字典瞭解到冒號的三種用法，並知道了在這句話中的用法。我看了看，學生基本上人手一冊字典，想想有時在某個班想找一本字典也找不到的情況，覺得教師如此重視工具書的使用和指導對孩子將是終身受益的。學以致用，教師馬上出示一段課文第三自然段中的一句話（含有冒號），讓學生加標點。學生通過這樣一個來回的學習，對冒號的認識一定會有比較深刻的印象。
三是朗讀的指導。不論是開始教師的範讀，還是教學過程中指導學生讀書，都很有實效。
教師在組織教學時以“趣”字作爲教學的核心來組織教學，讓學生在文中找到覺得有趣的地方，然後開展讀書交流活動。教學流程固然清晰，但是我覺得這個核把握不是很準。看看書中這幾句話。
“美術老師常常讓我們自由畫畫”。
“畫什麼都可以”。
“高興畫什麼就畫什麼”。
“很好，很好，就是要這樣畫！”
……
學生讀這篇文章應該不僅是從文中感受到一些有趣的東西，更重要的是通過這篇課文讓學生感受到這位教師看似隨意的教學中蘊涵的一種教育理念：鼓勵學生自由想象，自由創作，重視培養學生的個性。這種對自由的追求貫穿在文章始終——我手畫我心。學生在這樣的美術課上，毫無約束、自由馳騁，畫出屬於自己的獨特的作品。學生在這個過程中是在充分地享受這樣獨立創作、自由創造帶來的巨大的快樂和幸福。
“馬爲什麼是紅色的？”
“因爲賽跑很熱嘛！”
聽着這樣童稚的對話，你不由得對這樣充分章顯個性心靈的課堂心嚮往之。難怪作者說“我喜歡上美術課，最喜歡自由畫畫”。
如果對課文能有以上的理解和把握，我想老師再來設計教學時一定會另有一番天地。
【附】紅馬的故事 教案
[教學目標]
1、學會11個生字，認識6個生字，其中一個爲多音字。學習運用工具書及聯繫上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
2、初步瞭解冒號的一般用法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過對課文的朗讀感悟，激發學生想象力和創造力，明白在學習、生活中只有善於思考、勤於觀察、大膽想象、勇於創新，才能體驗嘗試後的喜悅。
[教學重點]
識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。
[教學難點]
感受小作者的心情和快樂;初步瞭解冒號的一般用法。
[課時安排] 2課時
[教學過程]
第一課時
一、激情導趣，引入課文
大家逛過動物園嗎？誰能說說你見到的馬什麼樣的？有什麼特點？那麼你見過紅馬嗎？怎麼會有紅色的馬呢？今天我們就一起來學習一篇課文——《紅馬的故事》（板書）看了這個課題，你有什麼問題想問？（把學生的問題寫在黑板上）
二、初讀課文，學習字詞
看來同學們都有不少疑問，那就先聽老師讀，看看文章究竟說了一件什麼事。老師讀完了，現在輪到大家自由朗讀了，在讀的時候，請大家標出自然段，畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記，還可以畫出自己喜歡的句子。
同學們做得真好，那老師就請同學來噹噹小老師，讀讀本課的生字。（教師重點指導學生注意“事、師”是翹舌音，“澡、賽”是平舌音，“待”是多音字）
三、積極交流，主動學習
咱們簡單學習了這一課的生字，接下來大家再讀讀課文，讀準字音，想想之前大家提的問題現在你有答案了嗎？和同桌一起討論看看（師巡視，確保每個人都參與，都開口說，也可以適當的引導學生質疑）
大家積極地參與了交流討論，那就請同學來說說自己討論的結果。
看來啊，同學們都初步的理解了課文。那麼讓我們進一步品味課文，默讀課文，說說文中的老師你喜歡嗎？爲什麼？從哪看出這位老師不僅你們喜歡他的學生更喜歡？喜歡他什麼？從哪些地方可以看出這是一位重視個性發展的老師？可以把找到的句段做上記號；同座的兩位同學如果都讀完了可以互相議一議，看看自己找的理由是否正確。
用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學習就有收穫。同學們做得很好，那就讓我們一起交流交流，看看大家都有什麼收穫。
“畫什麼都可以”“高興畫什麼就畫什麼”“常讓我們自由畫畫”——鼓勵學生自由想象、創作 ；“他畫得真妙啊”——激起學生畫畫熱情，拓寬思路，留下想象空間；“怎麼不會？用腦筋想，用眼睛看啦”——鼓勵學生觀察思考；“在我的畫紙上寫了一個大大的90”——對學生創作的肯定。
四、角色體驗，加深理解
1. 通過這篇課文我們認識了一位重視學生個性發展和創新的老師，大家喜不喜歡這樣的老
師呢？小作者也是非常喜歡這位老師的，那就讓我們讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。
2. 大家有沒有體會到小作者對老師的喜愛之情呢？讓我們以不同的身份再讀一遍，一定可
以讀出對老師的敬佩、喜愛和感激，以及小作者的天真、可愛和驚喜。
3. 小結：用自己的眼睛去看，腦筋去想，用心去體會，創作出的東西既是最好的也是最獨
特的，更是最有價值和個性的。希望同學們都可以有自己的個性，創造出只屬於自己的作品。
第二課時
一、複習導入
1．上節課我們學習了《紅馬的故事》，不知道大家生字有沒有掌握呢？讓我們一起來讀一遍。（強調重點讀音和多音字，可以讓同學用多音字組詞）
2．同學們都讀得很不錯，看來大家學的很認真。接着，我們一齊有感情地朗讀課文，回憶一下小作者最喜歡的美術老師是什麼樣的。
二、品讀賞析，突破難點
看來啊，大家對這位老師印象深刻，那就再請同學們自由地讀1、3自然段，找出描寫老師畫畫得妙的句子，讀一讀。（指名學生起來讀句子，學生讀句子時，教師相機出示下面句子，指導朗讀。）
A．“他畫得真妙啊!一頭漫在水裏洗澡的牛，尾巴上還停着一隻蒼蠅；花瓶裏有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上。”
B．“老師還畫漫畫：滑稽的小丑，戴面具的獅子，全走路的椅子。”
瞧!老師的畫的確畫得妙!誰還想讀？
讀得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿勢。全班女生一起讀。我聽出來了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的後面加上一個小冒號，我們就知道後面的三朵百合各有各的姿勢，是不一樣。多神奇的小冒號。再讀這兩個句子，看看你能不能發現和這相類似的小冒號。（第二句中小冒號和這個冒號相類似）你來讀讀這句。是啊，老師的畫真是畫得好，滑稽的小丑，戴面具的獅子，會走路的椅子都很可愛。我們一起來讀。
誰來說說這些冒號有什麼作用?
老師走到我旁邊，笑着問：“畫好啦？這是什麼馬？”（表示提起下文）
花瓶裏有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。（用於總說後面，表示分說。）
三、自主識字，指導書寫
1、在學習了紅馬的故事後，我們知道了想象力和創造力的重要性，那麼你們有沒有什麼好的學習生字的方法呢？（請人說）嗯，這方法確實不錯，值得大家學習!
2、在聽了同學們記生字的方法後大家還有沒有覺得不好記不好寫的字呢？（提出兩個，老師示範，講解注意事項）
3、好了，最難的部分我們一起解決了，那就拿出手指，寫一寫，看看自己掌握的怎麼樣。（老師可以一邊指導寫字一邊強調結構）
四、聯繫實際，融入生活
1．在《紅馬的故事》這一課中，我們認識了把馬畫成紅色的小作者和對小作者思考創新給予鼓勵的美術老師，那現在我們想象一下，小作者的同學們看到他的畫會有怎樣的.反應呢？會說些什麼？會怎樣評價“我”的畫呢？
2.如果你是小作者的同學你會說什麼？在現實生活中你有過這樣的體驗嗎？說來聽聽。 小結：我們在學習和生活中要善於思考、勤於觀察、大膽想象、勇於創新，這樣才能體驗到嘗試後的喜悅和成就感。希望同學們也能和文中的小作者一樣有無窮的想象力和創造力，有更多獨一無二的體驗和收穫。
《紅馬的故事》教學反思2
這篇課文記述了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景。
我設計的線條是這樣的：
a、“我”爲什麼最喜歡美術課？用彩筆畫出說明理由的有關句子。
b.當“我”說不會畫的時候，老師是怎麼說的，又是怎麼做的？
c.老師爲什麼說“我”畫的紅馬“很好，很好”？
d.從老師的言行中你體會到了什麼？
事後回想起來，覺得似乎缺少點什麼。
例如關於描寫老師範畫的句子，可以這樣設計：
1、老師畫了 畫，有 、 、 、 和 。
2、“他畫的真妙啊！怎麼“妙”？
聯繫上下文，寫寫理由。
如果能夠穿插這些問題，一來可以放飛孩子們想象的翅膀，爲“我”畫紅馬做鋪墊，二來也使文本的學習不那麼抽象了。
《紅馬的故事》教學反思3
用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。課文再現了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，課文深受學生的喜歡。這節美術課給作者留下深刻的印象的原因有三：老師畫的妙（牛、百合、小丑、獅子、椅子），老師講得好（高興畫什麼就畫什麼，用腦筋想，用眼睛看），老師評得好（很好！就是要這樣畫。）我讓孩子們仔細讀課文，可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步瞭解圈點批註的讀書方法。
同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽就會有收穫。本節課還要讓孩子們初步瞭解冒號的用法，這對於三年級的孩子來說有點難，既要完成教學任務，又要讓孩子們接受，我想還是結合具體的句子來體會，可能容易些。先讓孩子們讀課後練習三，讓孩子們體會冒號的兩種用法，然後自己在各寫一句，讓孩子們在實戰中記住冒號的用法。
