《坐井觀天》的教學反思

《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給小朋友們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,說明了一個深刻的道理:看問題、認知事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。這一寓意,對於低年級的小朋友來說具有實際的指導意義,因爲他們對事物的認知往往是片面的`。下面我就《坐井觀天》一課的教學進行一些思考。

《坐井觀天》的教學反思

1.每一個學生都是富有創造性的個體,只要教師給以適當的引導,一定的啓發,學生的思維就會激發起來,綻放出創造性的火花,讓人驚喜!本課我是從學生的實際出發設計教學過程的,通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展示交流等形式,轉變學生的學習方式。以學生爲主體,學生成了課堂的主人翁,而教師是課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者、和引導者。引導學生自讀自悟,在讀中整體感知,在讀中有所頓悟,在讀中培養語感。讓學生在閱讀實踐中,逐漸學會獨立思考,學會了讀書。

2.預設和生成的有機統一。課堂必須有計劃有組織有預設,但上課又不能侷限於預設的方案,不能忽略了學生的主體性和教學的靈活性。如以上教學結束時教師問“你還有什麼不懂的問題嗎?不懂就要問!”

3.小組合作,強化了主動參與、相互交流。教學中,我設計了小組合作學習的內容,旨在拓寬學生之間交流的信息空間,調動每一個學生的學習主動性,強化主動參與。學生在相互交流中思考,在相互交流中啓發,情感和認識水乳交融,這就有利於培養學生羣體的主體性和合作意識。

4.拓展延伸,注重學生想象能力的培養。教師藉助多媒體,出示青蛙跳出井口的畫面,圍繞“青蛙跳出井口會怎麼樣呢”等問題,採用小組內合作的方式,讓學生充分發揮豐富的想象,讓每組學生在一個共同認知的基礎上,創造出個性化的語言,促使學生的知、能、情得到不同層次的發展。以此總結昇華,延伸課文的內涵,培養學生的創新思維,讓學生在充分想象的基礎上再一次體現其個性魅力,將課堂上的知識內化,並通過自己的再創造加深對寓意的理解,完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程。