作爲一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《坐井觀天》優秀教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《坐井觀天》優秀教學反思1
針對二年級學生學習語文的特點，在教學中個性注意加強朗讀和發展思維，培養有條理說話的潛力，引導學生透過認識和感受故事中的生動形象理解課文資料，領會成語的意思。
一、教給學生讀書方法
給學生有較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什麼問題，解決什麼問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反覆讀課文，大部分資料在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急於解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。個性強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不明白青蛙和小鳥爲什麼要爭論天的大小這個問題，我因勢利導，教給學生讀書的方法，要求學生“帶着問題再讀課文，邊讀邊思考，透過看插圖、聯繫上下文想一想”在此基礎上，教師又組織學生討論、釋疑。
二、調動學生主動學習的用心性
令我滿意的是本堂課的教學過程始終洋溢着師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發揮了學生的主體作用，使學生成爲學習的主人。引導學生學會學習，其目的是爲使學生今後自己會學。我讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，採用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。在教學中我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪裏，爲什麼錯，經過反覆研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出決定，說出根據，不僅僅活躍了思維，而且培養了思維潛力。
三、重視語言文字訓練
在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，透過適當的練習，鞏固並綜合運用已學過的語言文字。在朗讀和說話的訓練中，透過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文資料的理解。如學生讀了青蛙認爲小鳥說“大話”那段文字後，我先讓學生弄懂什麼是“大話”。同學們逐一解釋爲“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太誇張了”，經過不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而且透過語言文字的運用，使學生把知識轉化爲潛力。
《坐井觀天》優秀教學反思2
學生閱讀的心理活動規律包括：複雜的思維活動，複雜的情感活動，複雜的語言實踐活動。一般來說，這三種活動總是有機結合、難以分割的，但情感活動的趨向性（如好奇、興趣、動機等）又往往對思維活動和語言實踐活動產生制約和影響，因而情感活動呈現不穩定性，具有調控作用。
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學生帶着一種高漲的激動的情緒從事學習和思考纔是真理。”低年級學生學習語言更是如此。學生只有在具體的情境之中，豐富的情感被激發纔會有表達的強烈慾望，進而在無拘無束的.對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活，更體現兒童的情趣，更反映兒童的思想。教師要以文本爲依託，從兒童的角度出發，傾心營造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤兒童語言、生命發展的陽光跳進課堂。這就要求教師從教學實際出發，準確捕捉學生的閱讀情感活動並予以適時引導。
我透過引導，讓學生潛心會文，透過直覺思維，感性體驗，吸收精妙語言，逐步豐厚自身的文化底蘊。學生們再次分主角朗讀時，情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。練習5分鐘以後，當我讓小組上臺表演時，有幾個小組的學生鬥爭着要上！學生學習的用心性由此被調動了起來，他們不但能夠大膽地分主角朗讀，有的還邊讀邊做動作！真是有聲有色，情境再現課堂之上。
但是之後我想，雖然我注重把學習的主動權交給孩子，同時也注意到如何體現老師的“導”。分主角朗讀的訓練，我先完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優秀的學生，有較強自學潛力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同主角的特點，但是對於一些後進的學生，效果就有待提高，他們讀得並非是聲請並貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否能夠在引導之後，孩子們自學練讀之前，我先和個別學生分主角朗讀，全班評價後再讓孩子深入研讀。是否可設計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想哪些地方怎樣讀纔會讀得更好？這樣設計，既能夠不挫傷後進生自信心，又能夠這些孩子一個模範學習的作用，同時還能夠激發全體學生探究文本的興趣，再一次跟文本深入對話，改善先前的不足，注意把握住重點詞句的朗讀。
《坐井觀天》優秀教學反思3
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，寫了青蛙和小鳥爲了天的大小而進行了幾次爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。
優點之處：
我以識字寫字爲重點，進行了第一課時的教學設計。爲做到在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀準字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學上做了以下幾點嘗試：
一、趣字當先，激發學生學習的熱情。作爲第一課時的教學設計，我的教學分爲四個步驟進行：讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文，學習生字。如何讓學生樂於識字寫字，進而輕鬆地走入文本呢，因此我主抓“趣”字，全課以遊戲貫穿，點燃孩子學習的火花。開課伊始，以生動有趣的謎語引入，讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進行認識會認會讀的生字的過程中，我以主人公小青蛙爲切入點，設計了闖關遊戲。通過多種形式的識字方式：開火車順讀，小老師帶讀，男生女生賽讀，齊讀等方式，既進行了有針對性的。指導，又關注了全體學生，讓孩子們在遊戲中感受識字的快樂。
二、分層閱讀，進行有針對性指導從第一關的生字關到第二關詞語關，學生們學習的興趣盎然。課文中的知識點不僅僅是讀一讀就能落實的，還需要方法的指導。因此，在通過自由讀、聽範讀以後，讓學生們思考：課文主要講了小鳥和小青蛙之間發生了一件什麼事情，爲了降低難度，我設計了句式：課文主要講了青蛙和小鳥爲而爭論起來，青蛙認爲天，小鳥認爲天。讓孩子自由和同桌交流一下，進行思考後的再整理。這樣既訓練了學生的整體概括能力，又培養了孩子的語言表達能力。而在進行第一自然段的教學時，我引導孩子們抓住兩個小動物在不同的位置，進而理解“井沿”一詞。同時，關注了兩個動詞“坐”和“落”，通過指名讀、評讀，指導讀出感情。而後面的對話通過分角色師生合作朗讀，讓孩子們弄明白什麼是對話。
三、尊重個性理解，關注寫字教學寫字教學是低年級的教學重點。除了之前對於音形的掌握以外，如何識記呢，教學中主要教學四個生字“沿、信、擡、際”。在全班指導“沿”字以後，給予孩子自主識字的空間，讓孩子們自己選擇自己想要教學是生字，噹噹小老師，說說你是怎麼記的，怎麼寫的好看，一則訓練了學生自主識字的能力，另一方面是訓練了孩子的觀察和表達能力。
不足之處：
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學設計條理清晰，但是還是有不少遺憾。例如課時內容可以更豐富些，教學“井沿”時，應該進行更多的聯繫實際，進行遷移練習，進一步理解“沿”的意思。還有在生字指導中，可以加入展示環節，更有針對性的進行指導書寫。
改進措施：
在授課結束時，指導學生延伸第四次對話：青蛙如果跳出井口會看到什麼，會說些什麼……
首先，提出一個這樣的問題：課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很啊。”小鳥爲什麼說天無邊無際大得很呢，學生的想象力十分豐富，教師再因勢利導，指導學生理解小鳥嘆天很“大”。
第二，提出一個問題：青蛙爲什麼說天只有井口那麼大，學生們衆說紛紛，因爲青蛙天天坐在井裏，除了一擡頭只看見井口那麼大的天空外，井面的東西都沒有看見。通過這樣的提問、比較，學生終於明白了：小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不坐井底之蛙。學生很自然地悟出寓意，在“潤物細無聲”中得到啓示，受到教育。
語文教學不僅僅是傳授知識，培養能力的過程，更重要的是情感人格的薰陶過程。學習寓言故事，就是要學生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。
第三，寫一寫。指導學生把青蛙如果跳出井口會看到什麼，說些什麼，通過自己的想象，把話寫下來。
