江西南城一中 張揮
特色自評：1、層層遞進的授課安排和設計
2、問題導引
教學步驟：
1、導入
一位大師和一羣鮮活的學生，一場著名的對話，一個永遠的經典情境，一個給人無窮回味和浮想聯翩的教育場景，這就是《子路、曾曾皙、冉有、公西華侍坐》，下面就讓我們走進這個課堂，感悟作爲教育家、思想家的孔子，感悟經典，感悟生動。
2、相關背景知識的瞭解
問題設置：
要讀懂《論語》，我看你首先必須瞭解孔子。你能不能充分調動自己現有的知識儲備，儘量豐富地爲“孔子”和“論語”各下一個評說和定義？
孔子：思想核心：仁；政治主張：禮治
論語：語錄體散文，記錄了孔子及弟子的言論
3、誦讀感知
誦讀調動：文言的美在讀裏面
誦讀提示：讀好文言文，要做到讀準字音、讀清句讀、讀出語氣。
字音提示：
乘shèng 哂shěn 俟sì 甫fǔ 相xìang 鏗kēng 莫(同暮)mù 冠guàn 沂yí雩yú 喟kuì
句讀：
由也/爲之 赤也/爲之小
教師範讀。
學生齊讀：教師指正
4、疏通文意
學生接力翻譯：
1、《子》是孔子和他的四個弟子的一段生動對話，你明白他的各自說了什麼？
2、孔子問了什麼？孔子提出了什麼要求，爲這個要求做了什麼？
3、子路說了什麼？
4、冉有、公西華？曾皙表達了什麼？
歸納強調幾個重要的有語法現象的語句，下面我們來把翻譯過程中提到的重點語句再來強化一遍。
1、毋吾知也
2、如或知爾
3、則何以哉
4、加之以師旅
攝：夾 亦：只不過 因：接着，繼 與(yǔ；參與yù)：贊同
5、把握文章的思路和層次
問題設計：
如果我要同學們把文章分成三個部分，你能切分嗎？並且用一個字概括段意。
板書得出：問--答--評
6、內容的把握
問題：從內容來看，這是一段圍繞什麼的對話？文章裏提到了嗎？是哪句話？
各言爾志
7、析“志”
四位學生各自的“志”是什麼？孔子是什麼態度？
8、引申閱讀
引導體會文中“言志”裏流露出的信息和表現：
問題設計：
(1)你認爲這篇文章是言出了“志”嗎？在“言”志的過程中它還給我們帶出了什麼沒有？
(2)有人說這篇文章折射出很多的信息，帶出了什麼東西，你有體會、體味嗎？就這一點說說。
說明：在交流中，解決達到對文章寫作特點，成就的把握；對孔子思想主張的認識；對“與點”的態度的理解。
方法：討論交流。
9、小結：
一篇短文，如此生動而豐富。其言微，其旨大。
板書設計：
思路：問------------- 答-------------- 評
溫和、自謙 子路：可使民勇 且知方也 直率 哂之
輕鬆親切活躍 各言爾志 冉有：可使是民足如其禮樂，
融洽、平等 以俟君子 謙虛 嘆之
公西華：端奉甫，爲小 相 更謙虛 惜之
曾皙： 浴、風、 詠 灑脫 與之
流露體現：
循循善誘 志趣、性格 神情態度 思想、態度
瞭如指掌 政治主張
講究方法
課的思路：
知--誦--譯--構--意--引--結
作者郵箱：
