評課是指評者對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。以下是小編爲大家整理的二年級數學《9的乘法口訣》評課稿，希望對大家有所幫助。
二年級數學《9的乘法口訣》評課稿 篇1
今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節二年級數學上冊關於“9的乘法口訣”的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：
一、 課堂以複習舊知引入新知，回憶前面學過的乘法口訣並理解乘法的含義，過度到本節課學習9的乘法口訣，遷移知識，學習新知。學習開始給出來小袋鼠跳遠，一步爲一個9，從而讓學生從幾個9開始着手理解9的乘法口訣含義。
二、 前三個口訣教師和學生共同來得出，後面的口訣教師留給學生自己探究和學習，充分發揮學生的自主探究和學習的主體性，還加以強調學生容易出錯的地方，然後根據口訣寫出乘法算式，理解兩個乘法算式，並說明特殊情況，9乘9之有一個。對於記憶9的乘法口訣有給出來很多種不同的方法，如找規律，口算，同桌互查，手指記憶等等。
三、 練習題的設計形式多樣又有深度，在找9的乘法口訣規律種提到來很多規律，一是方便學生記憶，二是爲後面學習9的倍數特徵打下基礎，還有就是在計算膠棒的實際問題上又有突破，提到一個數量關係：單價、數量和總價的關係，對知識有來延伸。
四、 對學生表達能力訓練比較關注，首先是在乘法含義上的表述，讓學生能夠完整的說完一句話，其次是在當小老師的環節上，學生登臺說，且都表述的很流暢準確。
五、通過兒歌的形式總結了學習內容。
對本節課意見和建議：1、在找9的乘法口訣規律時，提到了一種方法，9×1=10-1，可以藉助借還小棒的方法讓學生明白其中的道理。2、加強練習題的全面性，增加加法轉化乘法，乘法轉化加法的題型，提高難度，如5個9和4個9各是多少，他們合起來是多少。
二年級數學《9的乘法口訣》評課稿 篇2
今天，陳老師上了《9的乘法口訣和口訣求商》這節課，覺得上得很好，下面來說說我的學習體會。
一、巧妙地構思了本節課的各個教學環節。首先以《西遊記》主題曲《白龍馬》和故事導入，既吸引了學生的注意力，調動了學生的積極性，又揭示了本節課的學習內容。
在學習9的乘法口訣這一主環節時，陳老師先引導學生觀察一行10格9星的方格圖，讓學生依據先前的知識，找到規律填寫表格，根據表格編寫口訣，找出口訣規律幫助記憶口訣。接着陳老師通過“想想做做”第一題的練習，出示兩張圖表，先引導學生看圖填寫表格第一行，接着讓學生自己發現其中的規律，完成表格。通過表格啓發學生髮現關於9的乘法口訣的記憶方法，總結出記憶9的乘法口訣方法的多樣化，幫助學生加深記憶。
然後陳老師還通過“手指記憶法”的視頻教會學生還能通過自己的雙手記憶9的乘法口訣。
最後，通過四道練習題的鞏固，幫助學生加深對9的乘法口訣的記憶，在學會9的乘法口訣後，在練習題中靈活運用所學的知識。
二、準確地把握了本節課的重點。在學習9的乘法口訣之前，學生已學過了1-8的乘法口訣，已經有了多次編口訣的經歷，也積累了一定的經驗，因此，本節課的教學重點除了是經歷編制9的乘法口訣的過程，更主要的是探索口訣中蘊含的規律來記憶口訣並加以應用。陳老師在本節課中很好地把握住了這個重點，引導學生探討出了口訣中的好多規律：十位數＋個位數=9，得數依次加9，五九、六九的得數十位和個位上的數剛好相反，1個9比10少1等等，學生在自己探索出的規律的基礎上記憶口訣，效果是明顯的。在形式多樣的練習中，學生較好地應用了口訣去解決。
三、合理地採用了學生自主學習的方法。因爲學生已有了編口訣的經驗，因此教學中洪老師沒有做知識的灌輸者，而是給了學生充分的自主學習的機會和空間：發現星星方格圖排列規律後學生獨立完成剩餘表格的填寫，探索口訣規律、如何記憶口訣等，讓學生主動參與學習過程，增強了學生自主學習的意識。
陳老師這節課值得我學習的地方還有很多，接下來，我想說說我的建議：在做練習時，找出關於算式中的錯誤，陳老師沒有將改正過來的得數用其他顏色表示出來，還是用的跟原題中的顏色一樣，爲了防止有開小差的學生，可以用其他顏色表示出來。
二年級數學《9的乘法口訣》評課稿 篇3
聽了張老師和李老師執教的《9的乘法口訣》之後，感覺耳目一新，兩位老師運用不同的思路執教同一課，彰顯了個性的教學風格。現將聽後所感歸納如下：
首先，李老師的教學以動畫情境的創設來激發學生學習數學的興趣，做到寓教於樂。再讓學生編口訣，同桌互背口訣來鞏固知識，9的乘法口訣有其獨特的特點和規律，編出後該怎樣記住呢？李老師沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發現規律，尋找記憶口訣的途徑。充分體現了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規律後體驗到成功的喜悅。
而張老師的課，用新課程的理念指導課堂教學，在記憶口訣時，採用聯想記憶法，如《西遊記》中孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，九九八十一難，還有不管三七二十一等，讓學生在輕鬆愉快的課堂氛圍中親自體驗到了數學知識的形成、產生的過程，使數學課堂充滿了活力。另外張老師根據班級學生特點，把乘法的含義提前滲透給學生，且學生掌握得很好，學得興致很高，做到了不僅讓學生吃得飽，還能吃得好。這也是值得我們學習的。
二年級數學《9的乘法口訣》評課稿 篇4
用乘法口訣求商是數學計算中一塊重要的基石，它在整個計算領域中起着舉足輕重的作用。在第二單元就已經學習了用2——6的乘法口訣求商，本節課學習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數目大了些。下面我就楊其鵬老師教學這一課膚淺談談自己的一些看法：
一、 創設情境，導入新課。
課一開始，楊老師創設同學們喜歡的“六一”兒童節，同學們爲了慶祝自己的節日，正忙着準備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發了同學們的學習興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學習的'興趣，才能積極投入到學習中去。有了興趣，才能掘發孩子們巨大的潛能。出示主題圖，林老師：“同學們，你們能從圖中發現哪些數學信息？”同學們紛紛舉手，爭着把自己觀察到的信息告訴老師。在練習中，通過遊戲情境，不僅激發了學生學習數學的慾望，進一步激起學習的高潮。
二、注意培養學生的數學素養。
在教學例1時，楊老師注意培養學生的數學素養，注意知識的遷移。由於學生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎，老師在課堂上大膽放手讓學生獨立思考，自主探索，並在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養學生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學生的評價，如：“你回答問題聲音真響亮！”“你說得很完整！”老師在課堂上有目的的引導學生有條理地表述，形成良好的數學表達習慣。使學生通過對已有的數學條件進行分析理解，從而提出數學問題，並嘗試用已有知識去解決，讓學生經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法。
三、老師的課堂評價
過於單一，課堂評價有師生評價、生生評價和學生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價學生，沒有生生互評和學生自評。
二年級數學《9的乘法口訣》評課稿 篇5
今天聽了張老師的《9的乘法口訣》之後，猶如提壺灌頂，由渾渾然頓覺耳聰目明。現將聽後所感歸納如下：
在這節課的教學伊始，張老師用課件讓學生欣賞音樂，並提出在這首歌曲中你發現了哪些數字？當學生說到72和81時，張老師又提問：這兩個數字相差多少？抓住學生的注意力，然後自然出示星星圖引出本課的教學。對有限的資源加以利用，不但引起學生的熱情，也讓學生體會數學是無處不在的。
9的乘法口訣是學生在學習的前面口訣的基礎上進行教學了，應該說學生對於9的口訣已經有一定的認識，在這裏張老師也是讓生自主編口訣，利用知識的遷移作用，加深對口訣的理解。並讓學生同桌之間互相說自己的想法，完全體現了“《課程標準》中提出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”的精神。
在課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規律，都是通過合作學習進行的。一方面發掘學生的自主探索能力，另一方面也培養了學生的合作交流能力。從學生彙報交流9的乘法口訣的過程來看，學生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對於每句口訣的意義表述也非常清楚。我想張老師是因爲留給了他們的足夠時間去思考，又給予了他們充分展示發言的機會。學生在自主探究、彙報交流中學到了新知識，也體驗到了成功的喜悅。通過自己編口訣，培養了學生數學學習的新方法，同時他們在編口訣過程中，也會產生了一種成就感。學生真正成爲數學學習的主人，教師則成爲數學學習的組織者、引導者與合作者。
9的乘法口訣有其獨特的特點和規律，編出後該怎樣記住呢？張老師沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑。讓學生找一找乘法算式積的規律時，充分體現了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規律後體會到成功的喜悅。目的在於激發學生學習數學的興趣，引導學生探索數學的奧祕。在幫助學生記憶9的乘法口訣時，張老師讓學生學習用雙手記憶9的乘法口訣，生動形象，學生學得愉快、紮實，隨後又運用多媒體出示“9元超市”和“9言詩”來進一步鞏固9的乘法口訣，學生積極性很高。張老師用新課程的理念指導課堂教學，變重知識傳授爲主動探索，變重結果爲重過程，變重死記硬背爲靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。
建議：
1、在編9的乘法口訣的同時還可以讓學生去動手圈出星星圖，加深對口訣的理解，用全編對的可以獎勵星星，來調動學生的積極性。
2、在學生做口算題講評時，有學生把27說成72，其實9的乘法口訣還有一個很重要的規律：（）十八，（）八十一，（）二十七，（）七十二，（）四十五，（）五十四，（）三十六，（）六十三。
3、鞏固乘法口訣時，可以擦去黑板上的口訣，利用多媒體出示不完整的口訣，讓學生開火車補充完整。如：三九（），（）五十四，這樣更能讓學生記住，因爲有的學生看板書回答的。
