5的乘法口訣評課稿1
“5的乘法口訣”是在學生已經懂得了乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算的基礎上學習的。在這節數學課中，教師能根據新課標“以學生的發展爲本”的思想，精心設計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發展思維的活動。使學生在玩中學，在樂中悟。
教學方面上莫老師根據任教學生年齡特點，教材特點，靈活運用各種教學手段，收到預期教學效果。“5的乘法口訣”是在學生已經懂得了乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算的基礎上學習的。在這節數學課中，能根據新課標“以學生的發展爲本”的思想，精心設計了一些能讓學生小組合作、動口表達、發展思維的活動。使學生在玩中學，在樂中悟。
一、緊密聯繫生活實際，突出了數學來源於生活，又應用於生活。
課前導入以學生每天都要做的眼保健操爲切入點。整節課以可愛手娃娃帶出，創設情境，讓課前學生情緒輕鬆愉快，然後引出課題，圍繞手娃娃的手指個數展開新課探究5的乘法口訣，切入課題，展開教學，順理成章。
二、在知識的學習過程中，教師注意培養學生的能力。
由於低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維爲主的階段。在直觀的基礎上，不失時機地引導學生向抽象過渡，教會學生學習數學的思維方法，使學生在學習知識的同時，自主學習、歸納整理的能力都有不同程度的發展。如：在計算乘法算式時，首先讓學生根據手娃娃的手指個數這一具體形象，促使學生形成表象，接着讓學生填表格，得出其他5的兩句乘法口訣，在教師的引導中學生自己歸納得出。使學生在生動具體的生活情境中學習、經歷知識的形成過程。
三、精心設計練習，使學生在玩中學、在玩中練。
鞏固練習環節也是一大亮點，通過大量不同形式的訓練，使學生消化了本節課知識點，充分體現有效課堂在教學中操作。練習設計形式多樣，層次遞進，又很生活化，顯得非常生動有趣，消除低年級學生學習枯燥數學的心理。有開火車對口令、有完成課本練習、有卡片練習。有反饋，師生互動很成功。將兩位學生的表格展示出來，通過對比，讓學生髮現錯誤，通過糾錯，進一步鞏固口訣。
5的乘法口訣評課稿2
前兩天聽了同教研組付老師的5的乘法口訣一課，感受頗深，我感覺那堂課上得很有意思，也很成功。
在講授五的乘法口訣進行課前預設時,付老師先讓學生觀察自己的一隻手,數數有幾根手指,列出乘法算式是5*1=5或1*5=5,因爲孩子們已經有了整理口訣的經驗，所以立刻就得出了五的第一句口訣“一五得五”；孩子們看到通過自己的手指居然也能學習口訣，情緒明顯高漲了許多，又全身心地投入口訣的學習中了。同學們對“二五一十”這句口訣的總結也很迅速，基本上通過觀察自己的手指都能說出來。後來在總結三個五、四個五以及五個五的口訣以及算式時，付老師把這項工作交給了小組，讓小組的同學一起活動、分析、思考、研究，最後得出答案。事實也證明她這種做法很合適，當學生在小組內探討剩下的三句口訣時，都能主動地與小組同學合作，你幫我數一數，我借給你兩隻手用一用，把整個課堂教學推向了高潮。
在這節課中，主要體現了以下幾種新的教學理念：首先就是讓學生感興趣，因爲興趣是最好的老師，教師積極的創設條件幫學生融入他們熟悉而親切的具體生活活動氛圍，從他們的生活中提取數學知識，身臨其境，感受到數學知識就是來自於生活之中，從而激發學生學習數學的`興趣和求知慾望，豐富學生的經歷；其次就是讓學生體驗“做數學”，讓學生在動手操作中體驗數學，通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助於提高學生的學習興趣，激發求知慾；最後一點就是充分利用學生自己已有的知識和生活經驗，變“教教材”爲“用教材”，靈活處理教學內容，開放課堂。
5的乘法口訣評課稿3
5的乘法口訣是在學生會2——4的口訣的基礎上教學的。在授課的過程中，徐老師激勵性的語言，也很多。比如：“棒極了”、“會傾聽的孩子，就會學到更多的知識”，這些激勵性語言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學習勁頭更高，也爲整個課堂增色不少。
總的來說，這節課具有以下幾個特點：
1、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。
課堂中，老師要求學生用小棒擺成小雨傘，每個小雨傘用了5根小棒，2個小雨傘，3個小雨傘，4個小雨傘，5個小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問題拋給學生。學生馬上動手操作，實踐，總結。
2、廣泛進行合作交流，充分獲取數學活動經驗 。
在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數學新課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因爲“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”
通過聽這節課和結合自己的教學實踐，疑問有:
1．由於學生已具有學習2、3、4的乘法口訣的基礎，教學中可以讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學過程的探索性，體現了知識形成的過程。老師在“放”的度上不夠大膽。
2．上課伊始，老師若利用一把手有五個手指，讓學生五個五個的數，很自然的導課。這樣更好些。
3. 課前預設時應該充分考慮到學生現實的知識起點，而不是理想化。
總而言之，數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造了等方面，都有着獨特的作用。因此，我們在教學中只要善於從學生身邊感興趣的事入手，讓學生真正地動起來，這樣學生纔會學得輕鬆、愉快，纔會覺得學有所用。
