作爲一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編精心整理的數學課《9的乘法口訣》說課稿（通用3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
數學課《9的乘法口訣》說課稿1
一、教材分析
9的乘法口訣是在學生已學會2—8的乘法口訣的基礎上學習的。這部分內容主要是引導學生通過觀察獨立思考和交流，自主探索並掌握9的乘法口訣。在計算上讓學生利用已有的知識經驗和計算經驗獨立完成，並逐步增強自主學習的意識和能力，積極主動參與學習的全過程。
（一）教材內容：
《義務教育課程標準試驗教科書》二年級數學上冊75—76頁。
（二）教學目標：
1、知識與技能：
掌握9的乘法口訣，並能運用口訣計算9的乘法。
2、過程與方法：
經歷編制9的乘法口訣的過程，探索9的乘法口訣的規律。
3、情感與價值觀：在編寫口訣和探索9的乘法中的積的規律的過程中獲得成功體驗，提高學習興趣增強學習信心
（三）教學重點：
熟記9的乘法口訣並應用9的乘法口訣進行計算。
（四）教學難點：
初步探索9的乘法口訣的規律。
本節課突破重難點的關鍵是：讓他們學會用遷移類推的思想去觀察、思考、探究和解決問題。
二、學情分析
根據教材的特點，學生已經學會了編2—8的乘法口訣，針對引導學生編口訣已不存在太大的問題，因此我在設計教學內容時把教學的起點擡高了些，力求把學習的主動權教給學生，讓學生充分動起來，使他們的探究能力得到更好的鍛鍊。
二年級的學生的思維雖處於形象思維的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。結合學生的年齡特點，爲學生創設他們感興趣的情景讓他們在興趣濃厚的狀態下主動學習，把學習當做一件快樂的事，學生就有了較強的自信心和強烈的表現慾望。
三、教學方法
教學時根據知識間的遷移類推採用觀察法、與啓發式相結合的教學方法，並藉助於直觀教具讓學生動腦思維，動手操作，學生手腦協作，更有利於學生思考問題，掌握本節課學習內容。
四、教學流程
根據以上各方面的特點，我通過四個環節來完成教學內容。
（一）激情導趣，活躍氣氛
（二）獨立探究，自主發現
（三）觀察比較，巧妙記憶
（四）分層練習，在玩中學
1、激情導趣，活躍氣氛。
針對二年級的學生的年齡特點，創設情景可調動學生的學習慾望。一開始，我便讓學生在熟悉的情景中去觀察事物、發現問題、解決問題，爲後面的教學做好鋪墊。小學生都具有較強的表現欲，調動他們的學習興趣，讓每個學生都主動參與，相互競爭，這樣學生的思維就活躍起來。
2、動手嘗試，自主發現。
就是要調動學生已有的經驗，爲新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了7，8的乘法口訣之後，已基本瞭解了學習的思路與方法。在學習9的的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人爲一小組，合作學習，相互啓發，相互幫助，共同探討，讓全體學生共同參與，學有所獲。
3、觀察比較，巧妙記憶。
這部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啓發的作用。讓學生體會成功的喜悅。並用類似“你發現了什麼？” “你有什麼好方法要告訴同學們？”等語言，讓學生感到自己纔是學習的主人。在學生運用自己發現的特點去記憶口訣時，再教給他們記憶的方法學生就不會感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
4、分層練習，在玩中學習。
二年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能引起他們的注意，而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設計的練習容於遊戲中，讓學生在玩中學，這樣，讓學生輕鬆學習，收到良好的教學效果。這裏的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應不同水平的學生的需要，又適應了不同層次學生的學習。
五、板書設計
板書要一目瞭然，才能反映本節課的教學重點。本課主要體現學生得出9的乘法口訣的過程。設計如下：
9的乘法口訣
9×1＝9 一九得九 1×9＝9
9×2＝18 二九十八 2×9＝18
9×3＝27 三九二十七 3×9＝27
9×4＝36 四九三十六 4×9＝36
9×5＝45 五九四十五 5×9＝45
9×6＝54 六九五十四 6×9＝54
9×7＝63 七九六十三 7×9＝63
9×8＝72 八九七十二 8×9＝72
9×9＝81 九九八十一 9×9＝81
數學課《9的乘法口訣》說課稿2
一、說教材
我說課的內容是義務教育人教版二年級數學上冊第六單元表內乘法（二）第84頁《9的乘法口訣》
本節課所講的內容屬於數與代數的範疇，它是在學生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節課內容相對簡單，而且學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開放式教學，培養了探索精神，並逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。
二、說教學目標
根據對教材的分析和二年級學生的心理特點和認知規律，我從知識技能、過程與方法、情感與態度等幾個方面制定如下教學目標：
1、經歷編制9的乘法口訣的`過程，掌握9的乘法口訣，並能運用口訣進行有關的乘法計算。
2、在解決實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯繫，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。
3、培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。
三、說教學重難點
依據以上目標和我班學生的實際情況，我把經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握並運用口訣進行有關的乘法計算。確定爲本節課的教學重點，難點則是推導和編制9的乘法口訣並熟記。
四、說教法、學法
課標指出：動手實踐自助探索和合作交流是學生學習數學的重要方式，爲此本節課我主要採用激勵法、自主合作式教學法，引導發現，歸納總結等教學方法，其中自主合作，歸納總結又是我要指導學生的學習方法。
五、說教具、學具準備
先進的教學手段能激發學生學習興趣，直觀地展示知識的形成過程，因此我需要的教具有：多媒體課件一套，卡片若干。
六、說教學過程
合理地安排教學程序是教學成功的關鍵。本節課我將以新課標的新理念爲指導，以學生的自主探索、合作交流爲主要活動形式，力求構建一個思維靈動，充滿活力的課堂我主要安排了個教學程序：
我先說說我的整體設計：
創設情境，提出問題（大約5分鐘）
自主探索，研究問題（大約15分鐘）
分層練習，解決問題（大約10分鐘）
課堂總結，昇華提高（大約5分鐘）
七、說板書設計
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設計，既簡潔明瞭，又重點突出，便於學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。
八、新課改理念的體現
本節課我圍繞自主學習的教學思想，以人爲本的教學理念，運用了“自主合作探究”的教學模式。課堂中的教師是“組織者、引導者、合作者。教學過程始終洋溢着師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師，而是通過創設有利於學生髮展的活動，使他們的思維潛能和創造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現了學生是課堂的決策者，實施者的地位，爲學生提供交流的機會，有利於學生思維護黨，互相促進共同發展的過程。
數學課《9的乘法口訣》說課稿3
我說課的內容是九義人教版小學數學二年級上冊第六單元“表內乘法（二）”中第84頁、85頁“9的乘法口訣”。
我主要從以下幾個方面來說：
一、教材分析：
“9的乘法口訣”這一教學內容是學生在充分學習和掌握了1～8的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材選用“龍舟賽”這種喜慶活動爲背景教學9的乘法口訣，通過觀察與推想得出連加結果，並用數軸的形式呈現，結合連加結果編出9的乘法口訣。在交流自主學習結果的過程中引導學生探索發現9的乘法口訣中積的規律。
二、學情分析：
學生已經經歷了總結1～8的乘法口訣的過程，有了學習1～8的乘法口訣的經驗，初步掌握了總結乘法口訣的方法，基本具備了自己總結9的乘法口訣的能力，但是，這是學生第一次接觸9的乘法口訣，所以對於學生來說是有一定難度的。
三、教學目標和教學重難點：
根據教材內容和學生實際情況，確定本節課的三維目標和教學重難點爲：
知識目標：使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣，感受數學的趣味性，並能運用口訣進行準確計算。
能力目標：培養學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。
情感目標：使學生感受到數學無處不在，讓學生在愉快的氛圍中學習數學知識。
教學重點：熟記9的乘法口訣並能運用口訣進行計算。
教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。
四、設計理念：
1、創設貼近學生生活的情境，激發學生的興趣，經歷從情境圖中發現數學問題，解決問題的過程。
2、有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中，我利用知識的遷移類推，通過自主探索活動，滲透數學學習方法，培養學生運用類推的方法學習新知識。
3、培養學生良好的學習習慣，鼓勵學生自主探索，感受數學思考過程的合理性。
五、教法學法：
根據教材和學生的特點，我採用創設問題情境和自主探究合作交流相結合的方法，把整個學習活動孕育在一個大的生活情境之中，充分發揮學生的主觀能動性。
六、教學流程：
1、創設情境，豐富認識。
課件呈現一副“龍舟賽”的情境圖，讓學生觀察並說說都看到了什麼，找到了哪些信息，引導學生提出數學問題，如：這副圖中有幾條龍舟在比賽？每條龍舟上有幾個人？一共有多少個人參加龍舟賽？
（這一環節主要是讓學生通過觀察爭先恐後、奮力拼搏的“龍舟賽”場面，集中兒童的注意力，導入儘量簡化，開門見山，但又明確了學習目標，直入課題，從而體會到數學的無處不在，同時也讓學生從中受到勇往直前、團結合作的感染。）
2、解決問題，探究意義。
結合提出的問題，課件展示“袋鼠跳格圖”，讓學生逐一算出2個9相加、3個9相加……9個9相加的結果。
（這一部分主要是讓學生知道９的乘法口訣是爲了解決９的連加的實際問題而產生的，再通過袋鼠的均勻跳格，使學生清楚知道９的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差９的關係，爲學生正確總結出９的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了紮實的基礎，讓學生體會到數軸上的點與數之間有着一一對應的關係。）
3、自主合作，編寫口訣。
我指導學生根據以上的學習資料編出9的乘法口訣，並說一說每句口訣的意義和對應的乘法算式。配合學生回答，進行課件演示。
（通過放手讓學生以自主合作的形式，自己總結出９的乘法口訣，使學生通過動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數學的方法，而且能加深理解，學以致用。）
4、發現規律，牢記口訣。
引導學生整體觀察9的乘法口訣，尋找並發現規律，讓學生從不同角度尋求規律，幫助記憶口訣。
（這樣一方面培養學生觀察、推理概括的能力，另一方面爲記憶9的乘法口訣作鋪墊，加深學生對9的乘法口訣的理解。）
各種形式記口訣
①一二組的同學說口訣的前半句，三四組的同學說口訣的後半句。
②師生互記。
③同學來當小老師，和大家對口訣。
④老師說一句，一二組同學說上句，三四組同學說下句。
⑤老師說得數，同學說相應的口訣（孫子兵法裏有三十六計、孫悟空有七十二變、唐僧經過了八十一難）。
⑥手機記憶法。
5、拓展昇華，鞏固新知。
①現在同學們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到快樂大轉盤去看看。
課件出示轉盤。
遊戲規則：中間是9，外圍是1——9數字的轉盤。隨機轉動指針，停到哪裏就把中間的9和指針指到的外圍的數字相乘，並很快的說出的數。
②剛纔同學們算的非常好，爲了獎勵大家，我們來做個遊戲好嗎？口算接力賽。
遊戲規則：前面的同學寫完了就把粉筆傳給後面的同學，下面的同學就當裁判。音樂一響就開始。
③同學們喜歡遊戲嗎？我們再來玩一個好不好？摘蘋果遊戲
27、63、72、54、81
（此環節通過變式練習，加深學生對９的乘法口訣的理解與運用，突出練習的層次性。）
6、回顧知識，全課小結。
通過今天的學習，你有什麼收穫？
（讓學生根據自己的情感體驗，大膽說出自己的收穫，回顧知識，讓不同的學生在不同程度上獲得不同的發展。）
七、板書設計：
9的乘法口訣
9×1＝9 一九得九
9×2＝18 二九十八
9×3＝27 三九二十七
9×4＝36 四九三十六
9×5＝45 五九四十五
9×6＝54 六九五十四
9×7＝63 七九六十三
9×8＝72 八九七十二
9×9＝81 九九八十一
（通過板書，將教學重、難點清晰的呈現學生面前，有利於學生形成一定的知識體系。）
八、教學效果的預測：
通過情境導入，緊緊圍繞教學要點，大膽地進行創新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調動學習積極性，紮實有效地完成學習任務，同時，學生也能充分地感受到數學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數學學習的愉悅情感。
