高職思政課教學中多媒體運用探析報告
高職思政課教學中多媒體課件的運用探析
鄧勇 賴曉凡
現代多媒體信息技術的廣泛運用爲提高高職思政課教學的有效性提供了技術支持。爲提高高職思政課教學中多媒體課件的運用，並充分發揮其效益，文章提出了加強師資培養、完善教學設施、適當選擇採用多媒體課件教學的內容、強化教學交往手段等幾個方面。
高職院校思想政治課多媒體課件
鄧勇（1965-），男，四川安嶽人，四川工商職業技術學院高教所副所長，副教授，碩士，研究方向爲高等職業教育；賴曉凡（1967-），男，四川蒼溪人，四川工商職業技術學院科技處處長，副教授，研究方向爲高職教育管理。（四川 都江堰611830）
本文系四川省教育廳思想政治教育研究重點課題“高職院校思想政治理論課有效性教學研究”的研究成果。（項目編號：CJS09-063）
G718.5 A 1004-3985(2010)36-0158-02
在高職院校的思想政治理論課的教學中，不少老師仍在使用“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統教學方法和手段，導致了相當一部分的教學時間浪費在板書書寫上，教學內容展現停留在二維平面上，這既不適應市場經濟的快節奏和知識經濟的高要求，也使學生獲得信息量少，不利於提高其學習的積極性和興趣，致使教學效率不高。現代多媒體信息技術的廣泛運用，特別是多媒體課件的大量開發，爲提高高職思政課教學的有效性提供了技術支持。
一、多媒體課件在教學中的作用
學習是大腦的功能。萊斯利·哈特( ，1983)曾把人腦稱作爲“學習的器官”。美國學者凱恩夫婦更加明確地分類並闡明瞭腦所具有的無窮學習能力，即探尋模式和做出估測的能力、各種類型的非凡的記憶能力、通過分析外部數據和自我反思從經驗中進行自我糾正和學習的能力、無窮的創造能力。然而，更重要的是，能力的潛在性並不代表能力的現實性，而要將這些潛在的學習能力轉化真實的、可資應用與支配的現實能力，除了需要對腦的功能與機制做更爲深入的探索和研究，還需要創設一種具有豐富刺激的、順應腦的學習機理的學習環境，從而讓浸潤在其中的大腦能夠最大限度地發揮自身擁有的各種潛能。而現代的多媒體教學技術正是通過聲音、圖形圖像、文字、動畫等多種媒體信息的整合來創設這樣一種具有豐富刺激的、順應腦的學習機理的學習環境，以最大限度地激發、延伸大腦潛能，提高學習效率。
多媒體教學技術是沿着兩條不同線索發展而來：一條是以模型、圖表及基於視聽技術的投影、幻燈、錄音、錄像等視聽媒體及其組合（複合媒體）爲特徵的視聽教學，這種視聽教學是認同傳統課堂教學的；另一條是在程序教學的基礎上發展而來的'計算機輔助教學，其初衷是實施個別化教學，克服了班級授課中不能照顧到每個學生的需要的弊端。發展到今天，多媒體技術已經顯示出了它的優越性，比如擴大受教育面、減少教學難度、便於及時鞏固、提高教學速度，擴大新知識容量等。
從以上分析我們可以看出，適當運用多媒體課件有利於提高課堂教學的有效性，課堂教學的有效性，主要有三個方面的含義，即有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活動結果和預期目標的吻合度；有效率是重點考慮活動結果與活動投入的比例關係；而有效益則是有效性最高體現，是在保證效果和效率的基礎上，實現整個系統的和諧、可持續發展。多媒體課件在課堂教學中的適當運用能創設良好的教學環境，有效地促進學生的學習和發展，有效地實現預期教學效果，有助於教學效益的提高。
二、高職恩想政治課教學中多媒體課件的運用現狀調查
爲探究高職思想政治課教學中多媒體課件的教學效果、學生對多媒體課件教學的認識與評價，筆者製作了簡單問卷，採取了分層抽樣和隨機抽樣的辦法，從本校高職三個年級的學生中選取120人進行調查，以每道題的有效答案總數爲基數進行計算。調查數據顯示，52%的學生認爲多媒體課件教學效果比傳統教學好，只有25%的學生認爲比傳統教學效果差。這一數據表明，在高職思想政治課教學中運用多媒體課件，確實能提高教學效果，但因爲運用不當等因素，也導致了反效果。通過進一步的調查顯示，導致多媒體課件運用產生反效果的因素主要有：舍簡求繁；過分強調形式，忽視內容，無關信息提供得較多；忽視了學生主體作用的發揮，由人灌走向機灌；過分依賴課件，教師被機器所控制等。這就要求提高教師運用多媒體課件的水平。當問及學生“你認爲多媒體課件最吸引人之處是什麼”時，10.5%的學生認爲是精煉的文字說明，38.4%的學生認爲是悅耳的配音，40.2%的學生認爲是生動的圖形圖像，10.9%的學生認爲是獨特新鮮的教學方式。當問及“你希望的教學方式應該是什麼”時，35.5%的學生希望儘量採用多媒體課件，32%的學生希望根據教學內容少而精地採用多媒體課件，有30.1%的學生認爲無所謂。這說明多媒體課件正日益發揮其提高高職思想政治課教學有效性的作用，同時，也說明我們的高職思想政治課教師在運用多媒體課件進行教學時仍有許多不足之處。
多媒體教學作爲一種重要的現代教育技術，是爲落實因材施教，以學生爲主體，探索實現個性化教學的有效途徑。目前高職思想政治課的多媒體課件製作、使用都滿足不了現實的教學需求，更重要的是如何使之與傳統的教學模式有機結合。
三、改進高職思想政治課教學中多媒體課件運用的策略
1．高素質的教師是有效應用多媒體課件進行教學的關鍵。多媒體信息技術爲提高教學有效性提供了技術支持，但“機器可以替代教師”的預言始終難以實現。教師是課堂教學活動的主導者、指揮者和駕馭者，其教育觀念、教學能力直接關係到課堂教學的有效性。在多媒體教學的過程中，教師不能只起到放映員的作用。面對學生，組織教學成了不可缺少的重要環節，同時，教師也需要控制教學內容和節奏，適時調動學生學習情緒，並能在教學過程中體現和發揮自己的教學風格，才能收到預期的教學效果。教師作爲引導學生學習知
識的主導者，是促進學生知識學習和問題解決的關鍵，要用好多媒體課件教學，教師應該既是所教課程領域的專家，同時也是熟練製作和處理多媒體信息的能手，只有由教師自己根據教學的特點製作出的課件，才能真正發揮教師在課堂上的主導作用。
因此，加強教師培訓、提高其多媒體課件製作、運用的技藝與水平是提高高職思想政治課課堂教學有效性的關鍵。爲此，首先應引導教師注重現代教育理論知識的學習，深入領會教育真諦，確立全面的教學質量觀；其次，要加強教師課堂教學技藝與水平的培訓。使教師掌握先進的課堂教學技術和嫺熟的課堂教學技能：最後，通過適當的工作量和工作報酬調整，來激勵教師製作多媒體課件。
2．完善的教學設施是基礎。實施多媒體課件教學，必須要有先進的信息處理和傳送控制設施。要讓學生有參與和互動的感受，還要有更多的附加設備，除此之外，還要有大量教學課件，供教師在課堂需要時使用。因此，學校需要投入足夠的資金，充實完善教室的硬件設施，組織開發大量模塊式的課件。
3．適當選擇採用多媒體課件教學的內容。多媒體教學應本着提高教學內容的直觀性、生動性，有利於學生認識和理解教學內容的原則，採用多媒體演示是爲更好地幫助學生認識理解，收到更好的教學效果。
4．運用多媒體課件必須考慮教學交往手段，多媒體課件的運用應與班級內外交往的環境和諧統一，強化師生間的教學交往和人際溝通，營造民主、平等、和諧的氛圍，使學生在輕鬆、愉快的環境中學習和成長，同時也可促進教師的進步。
高職思想政治課教學中多媒體課件的運用，是傳統教學體制與先進教學技術手段的結合與應用，這是一個由思想觀念、師資培養、教學管理和資金投入使用綜合組成的系統工程，需要我們不斷研究和探索。
