養成教育就是培養學生良好行爲習慣的教育。隨着以智能手機等移動終端爲載體，以移動通信技術爲支撐的移動互聯網的發展日益成熟，高職學生的思想、學習和生活方式受到了深刻的影響，其中既有積極的一面，也有消極的一面。針對高職學生在使用移動互聯網過程中存在的一系列問題，思政課教師應當堅持“以學生爲中心”，科學運用移動互聯網平臺，不斷創新思政課養成教育的途徑和方法，進而使高職學生養成良好的思維、學習和生活習慣，促進其全面發展。
一、移動互聯網對高職學生的影響
隨着移動互聯網的興起，智能手機、平板電腦等數碼產品在高職學生中的使用已經非常普及，特別是智能手機已經成爲了高職學生的“必備品”，幾乎實現了“人手一機”。學生對移動互聯網的使用不僅限於打電話、發短信，還包括上網、玩微信、聊QQ、聽歌、看視頻、玩遊戲等。移動互聯網正在改變着高職學生的思想、學生和生活方式，這些改變既有積極的方面，也有消極的方面。從積極的方面來說，移動互聯網改變了高職學生的學習方式，學生可以通過網頁、電子書籍、在線學習等方式獲取大量的知識和信息。移動互聯網的及時通訊工具如微信、QQ、微博等，方便快捷，加強了與親朋好友之間的溝通和交流。移動互聯網的上網、玩遊戲、看視頻等功能也在一定程度上豐富了高職學生的課餘生活。從消極的方面來說，高職學生的學習自主性較差，當對課堂教學內容不感興趣時，就會開始玩手機，在學習上遇到問題或寫課下作業時，也會利用手機在網上直接搜索答案，這就導致部分學生產生厭惡學習、依賴手機的習慣。有些學生上課可能忘記帶課本會覺得無所謂，但是如果忘記帶手機就會感到心煩意亂，無心學習或做其他事情。有些學生在虛擬網絡上朋友很多，但在現實生活中卻不知道如何跟舍友、同學相處，甚至出現了人際交往障礙。
二、移動互聯網背景下高職思政課養成教育的途徑
（一）解放思想，不斷拓展思政課養成教育的空間。藉助移動互聯網平臺開展教學是現代教育教學改革的一個重要方向。思政課養成教育的模式應當更加開放，思政課養成教育的空間也應當變得更廣闊、更開放。建立思政課程QQ羣或者微信平臺，將與課程有關的教案、課件、案例、視頻、習題、作業等內容上傳到移動互聯網教學平臺，將課程教學由課上拓展到了課下，有利於激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。
（二）放低姿態，不斷加強與高職學生的溝通。從以前的“面對面”到現在的“屏對屏”，移動互聯網時代使教師與學生的交流具有地位平等性、信息隱蔽性、言論開放性等特點。思政課教師必須轉變觀念，學會用現代交流工具解決問題，以QQ好友、微信好友的身份與學生平等交流，要真心對待每一位學生，用心傾聽學生的想法，拉近與學生的距離，使教師和學生的關係更加和諧平等，從而更有利於及時掌握學生的思想、學習和生活狀態，善於發現學生存在的問題，掌控思政課養成教育的主動權，有針對性的加以教育，培養學生養成良好的思維方式、學習方式和生活方式，實現潛移默化的引導。
（三）勇於創新，不斷探索更貼近時代、學生和專業的.現代教學模式。在傳統思政課教學模式中，教師是教學活動的主體和中心，學生只是知識的接受者。然而隨着科技的發展和時代的進步，傳統教學模式已經不適應當前的教學需要。思政課教師必須勇於創新，探索現代教學模式。教師要藉助移動互聯網平臺，提供課堂教學的策劃、組織和引導，學生以小組爲單位在教師的指導下，利用移動互聯網查詢相關資料，並製作課件或視頻在課上進行展示，與其他同學共同分享、討論，讓學生真正參與到思政課養成教育中來，提高學生的自主學習能力、團隊合作能力、語言表達能力。
（四）主動學習，不斷加強對高職學生使用移動互聯網的指導。高職學生的世界觀、人生觀和價值觀正處於形成時期，尚不穩定，面對紛繁複雜的網絡信息，缺乏實踐經驗和人生閱歷的高職學生不能有效的進行甄別，因而容易受到不良信息的誤導。思政課教師要利用移動互聯網平臺，深入宣傳社會主義核心價值觀，引導高職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思政課教師要主動加強學習，運用移動互聯網獲取豐富的資源，進行科學有效的篩選和整合，然後推薦給學生。結合教學內容需要，指導學生正確使用移動互聯網搜索資料、查閱信息，引導高職學生養成善於利用網絡資源的習慣，提高學生的自主學習能力。總之，在移動互聯網快速發展的大背景下，高職學生的思想、學習和生活方式已經受到了深刻的影響，這一影響隨着移動互聯網的繼續發展仍將進一步加深。高職思政課教師必須緊跟時代發展，藉助移動互聯網，在思政課教學和日常生活中對高職學生開展養成教育，潛移默化的對高職學生進行教育和引導，培養他們養成良好的習慣，並內化爲自己的精神需求，從而使個人品質得到昇華，繼而全面提升高職學生的綜合素質。
