21世紀社會科學技術高速發展,人們稱之爲信息時代、多媒體時代.電腦多媒體教學,是課堂教學中一種嶄新的教學模式,是輔助教學的一種手段。
以計算機爲教學媒體，是目前較先進的一種教學手段，無論在繪畫設計、工藝製作、作品欣賞還是其它方面都能很好地發揮其獨特作用。
我是一名從教三十年的老教師，在實踐教學中逐步接受了新的理念，感受到了多媒體教學的魔力，下面我就應用多媒體進行美術課堂教學實踐的點滴體會與同行們探討。
一、運用多媒體是美術教學的新路子
在小學美術中，電腦多媒體教學起到了什麼樣的作用呢?美術教師要通過多媒體輔助教學提高學生的看圖能力、識圖能力、繪畫能力。讓學生理解更透徹，思維更活躍，思路更開闊，反饋更迅速。
美國心理學家布魯納認爲:“在學生教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴於爲達到教學目標而採用的教學媒體。”所以，教學過程中充分體現現代化教學，能極大地調動學生的積極性。
實踐證明，計算機輔助教學具有極強的生命力，雖然運用多媒體是美術教學的新路子，但我相信隨着教學改革的進一步深入，它必將在改革中學美術課堂教學方法、提高教學質量。作爲我們美術教師來講，只有不斷地學習和掌握多媒體電腦技術，及其它教學手段的使用。精心設計電教軟件，創設逼真的教學情景，把傳統的教學形式和計算機教學有機結合起來，讓美術課變得更加豐富多彩。
採用電腦多媒體教學.只要教師擁有一臺多媒體電腦，鼠標一點,學生身在課堂,卻能打破時間、空間、地域的界限,馳騁中外,跨越古今,在繪畫長廊漫步,在想象空間飛翔,審美教育寓於潛移默化之中。
二、CAI軟件的運用，調動學生的內在動力
在教學《遠航的大船》一課時，由於學生直接見到大輪船的機會不多，對大輪船形象模糊。於是我運用了PowerPoint輔助教學。插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨着優美、深遠、動聽的樂曲，推出“遠航的大船”五個字的課題。此設計效果給學生耳目一新的感覺，同時催人振奮。接着畫面在藍色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機的貨輪，以及色彩豔麗的彩旗，還有那生動的解說詞，深深地吸引學生的注意力，學生隨即產生了一種強烈的表現慾望。學生愉快地拿起畫筆，主動地參與到“大輪船”的繪畫中。
在講《折剪魚的紋樣》一課時，本課的難點是在於折剪一條魚的方法步驟。於是，我課前先把折剪魚的整個過程錄好。錄像中講一步，我剪一步並貼在黑板上。這樣通過直觀教學，較輕鬆地突破了難點。學生聽得不僅不煩，還很清楚。達到了激情引趣，趣中施教，教中有樂，樂中啓智。有動畫效果、有故事情節、有優美的音樂，學生的學習積極性最大限度地調動起來，使美術課堂真正做到審教於美，美中育人、自由創作、鞏固技巧。
而我在教學《撕貼面具》這一課，則通過電腦動畫，出示一組圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩豔麗，不同的圖片變化多樣，配以優美的音樂，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學進入輕鬆、愉悅的氛圍，圖片中圖案色彩逐步漸變出現，使學生對課題有了很快的理解，學生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對老師製作的美麗圖片發出由衷讚歎。電腦動畫的運用一下子把學生帶到了色彩構成繪製的情境之中，學生們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。這時，我帶着微笑對同學們說：“今天我們就來學習《撕貼面具》及繪製過程。” 這樣創設情境，導入新課，學生“疑”中生趣。於是探究新知識奧祕的心情由然而生，他們帶着強烈地好奇心和濃厚的學習興趣。
一年級的《太陽和人》這一課，欣賞資料，給學生開闊眼界，豐富知識，並對自己的創作有新的啓發與創作。同時還能使學生了解到電腦多媒體教學演示直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音相結合，學生易於接受、樂於接受，大大提高了課堂教學效果。打破“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，使“精講”、“多練”成爲現實。
電腦美術設計操作靈活多樣，可朔性強，有時會出現意想不到的效果，容易激發學生的興趣，作業完成後產生成功感、自豪感。對於造型能力、創造能力尚低的小學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，還可以加強創意、想象、欣賞、評論等能力的培養，滲透情感教育，總體上對學生實施素質教育是很有利的。
而且我認爲電腦繪畫中那種近乎遊戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發起學習的'熱情，把美術學習作爲一種樂趣而不是負擔，那麼，我們的美術教育豈不真正實現了愉快教育？
低年級兒童天真爛漫、活潑好動、富於想象力，但經歷淺、知識面窄。所以，在小學美術課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的慾望，展開豐富的想象，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創造。而電教媒體尤擅於將形、聲、光、色、動、靜溶爲一體，突破時空限制，調動學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。教學實踐證明，在低年級美術課教學中，引入電教媒體，可創造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍，優化教學過程，提高教育、教學效果和質量，促進教學改革像一個更科學、與日俱增先進的方向發展。
三、引用電教媒體教學要更科學
儘管多媒體教學有着從前任何一種教學手段所不可比擬的優勢，但對於多媒體教育技術軟件的開發，我覺得還是有一定的發展空間。我現在所想到的還有以下一些：
不能“以教師的活動代替學生的思考”。教學活動中，必須發揮學生的主體作用。
不能“以人機對話代替師生對話”。 教學活動是一個師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態的過程中完成教學任務，實現教學目標
不能“以形象思維代替抽象思維”。教學活動的一個重要目的就是培養學生的抽象思維能力，對學生而言，這種能力的培養顯得尤爲重要。
應該科學地利用多媒體教學手段，要落到實處，起到點睛化龍的作用。但是，教育技術學對技術的獨特理解和掌握能力，是教育學的其它學科所不能替代的。
在CAI推廣的過程中，作爲美術教育工作者，我是從“電 ”中瞭解現代科技知識，學會了使用CAI 改變教學手段，優化教學過程，提高了工作效率。而且我的學生也從“電”中感覺到現實生活與學習的關係。經過CAI 優化的課堂結構挖掘出了學生的許多潛力，培養了他們的創造能力，以及現代意識，增強了學習能力和自覺性。教學雙方都感受到這一先進的科學手段在促進學生內在動力的進程中功不可沒。
科學的美術新理念只有在實踐中才能證明它的科學性，也只有通過實踐才能使它確立，所以必須科學地應用電教媒體教學，才能起到事半功倍的效果。
