作爲一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家收集的人教版《串聯和並聯》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
各位評委老師,上午好：
我今天說課的題目是《串聯和並聯》（板書：課題），下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行闡述。
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用
《串聯和並聯》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）八年級第五章《電流和電路》第三節的內容，電流和電路是學生在初中階段學習電學的基礎，串聯和並聯又是以後學習電學的關鍵。在這節中能否識別和連接串、並聯電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學知識的學習。
（二）教學目標
根據義務教育《物理課程標準》提出的培養目標、課程基本理念，我確立以下爲本節的教學目標：
1、知識與技能
（1）通過實驗探究知道串聯電路和並聯電路連接的特點。
（2）在實驗過程中讓學生學會動手連接串聯電路和並聯電路。
（3）會畫簡單的串聯、並聯的電路圖。
2、過程與方法
通過動手實驗，實際操作，分析歸納串、並聯電路在結構、開關作用、用電器間關係等方面各自的特點，從而學習識別串、並聯電路的方法。
3、情感態度與價值觀
（1）通過學生的探究活動，培養學生相互合作的精神和對科學的求知慾，激發學生對物理學的熱愛和興趣。
（2）在學生探究串、並聯電路的過程中，培養學生大膽實驗，執着探究的精神。
（3）通過列舉生活、生產中的簡單串、並聯電路的實際應用，讓學生體會科學技術對於人類生活、生產的影響。
（三）重點難點
依據課程標準，在吃透教材基礎上，我認爲本節課是學生學習《電流和電路》的重要一節，也爲以後深入學習其它知識奠定基礎，學生在學習過程中感受到物理知識與生活的緊密聯繫，增強學習物理的興趣。因此本課的重點、難點確定如下：
正確識別串、並聯電路，會畫出合乎要求的電路圖，並根據簡單的電路圖連接電路是本節課的重點，從實際電路中看出它的連接關係，設計各種要求的電路是這節課的難點。
（四）教材處理
根據本節課的特點，讓學生積極參與教學過程，充分利用實驗室現有器材，讓每個學生都動手去探究，直接接觸物理事實，培養學生的實踐能力和科學探究精神。通過對實際問題的解決，獲得成功的喜悅，增強學習物理的激情。
二、教法學法：
（一）教法
針對本節課的特點，主要採用學生自主探究爲主，各小組相互交流與其他教學方法相輔相成，充分發揮學生的主體參與意識，調動他們的科學探究精神，從“猜想——設計——論證——歸納——結論——指導實際”的科學探究活動中去體驗自然科學的魅力。把難點通過實驗變得直觀、形象、具體。在一個個問題的解決中收穫成功的喜悅。
（二）學法
1、學情分析
學生經過上一節的學習，已經知道簡單電路由四部分組成，並會畫簡單的電路圖，但他們的知識僅限於一個用電器，同時學生對電學學習早有期待心理，認爲電學中實驗很有趣，都想動手去實驗，有很強的動手意願。
2、學法指導
根據課程標準的內容要求，將學生學習從過分強調知識的傳承和積累向主動獲取知識轉化，並根據本節內容和以上教法，學生以實驗、觀察、思考、交流、分析、歸納等爲主要學習方法。在整節課中讓學生自己想“探究”、想“成功”，並能通過動手、動腦、動口地探索學習，達到“學會”。
（三）課程資源的利用
根據本節教材的特點，製作多媒體課件，準備分組實驗器材（電源、開關三個、小燈泡兩個和導線若干），製作示教板兩塊（一塊串聯、一塊並聯，連線圖都不可見），以備教學使用。
三、教學過程：
爲了完成教學目標，解決教學重點、突破教學難點，我設計的課堂教學按以下六個環節展開。
（一）創設情境，問題引入（2分鐘）
展示示教電路板，第一次合上開關兩燈亮，分別摘下一個燈泡再合上開關，一個電路小燈泡亮，另一個電路燈泡不亮。觀看錶情後不失時機的提出問題：剛纔我們看到兩種電路的演示，同學們有什麼想法、想知道什麼？
（好課的導入應貼近學生生活，符合學生的認知特點和心理需求，既能使學生產生情感共鳴，又能聯繫學生內在知識結構，爲學生的'自主建構創造條件。學生觀察，發現問題，疑惑，即而進入主動思考過程，可以充分激發學生的探究熱情。）
（二）自主探究，合作學習（20分鐘）
1、先提問：如果給你兩盞燈、三個開關和幾節電池，你能同時使兩個燈泡都發光嗎？有幾種接法？
根據上面提出的問題，學生每兩人一組合作完成，對學生採取什麼器材不作任何限制，讓他們展開自己的想象。電源方面有的可能用的是一節乾電池，有的可能用的是兩節或三節乾電池，這樣出現燈泡的亮度就會不同；兩個小燈泡有的可能採用串聯，有的可能採用並聯；開關有的可能只用了一個，有的可能用了兩個或三個，這樣開關的操作就會有不同的效果。（物理課是學生進行科學探究的重要場所，本環節設計充分體現了這一特點，也展示了新課改的核心理念：注重科學探究的教學，提倡學習方式多樣化，所以教師在學生實驗的過程中注意掌握學生在實驗中出現的各種情況，隨時引導教學活動。)
2、當各小組成功解決了問題之後，教師提出：“你們每個同學是如何連接的兩個小燈泡老師有點看不清，你能不能把你的各個元件的連接關係用清晰的電路圖表示出來？”引導學生進入下一知識點的掌握與訓練。
在學生正確地畫出自己的電路連接關係後，教師開始引導他們去識別電路的連接。找幾個有代表性的電路連接，讓他們畫在黑板上，去歸納它們的相同點和不同點，學生會很清楚地看出有兩種，從而得出串聯電路和並聯電路的概念。讓每個同學看看自己的電路連接是屬於哪一種？你是如何控制每個燈泡的工作與否呢？ (魏書生曾說：凡是學生自己能做的事，你老師就不要去替代。學生纔是學習的主人，學習是學生自己的事，是任何人也代替不了的。特別是在思維上，教師要給學生留下足夠的空間，不能取代或弱化學生的思維過程。)
3、引導學生猜想：在串聯電路中，把開關的位置改變了，它的作用是否改變？在並聯電路中，開關的作用又如何呢？讓學生通過實驗得出正確的結論。
各小組連接另一電路去進行驗證。（教學中還應不斷啓發學生聯想日常生活現象，鼓勵學生根據生活中的切身體驗進行大膽猜想，說出猜想依據，然後用實驗證實自己的猜想，把學生引導到從生活走向物理的軌道上來。）
各小組討論交流，從電路元件的連接形式、電流的路徑、開關的作用等方面總結出串聯電路和並聯電路的特點與區別。
教師板書：
電路圖 概念 電路特點 開關作用
4、教師總結學生在實驗和作圖中存在的問題。
5、全體學生參與遊戲鞏固新知
遊戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭爲用電器，以大小母指爲導線，先組成兩個用電器串聯，再擴展到三個，然後組成兩個用電器並聯，再擴展到三個。（這一遊戲既鞏固串並聯的連接特點，又把串並聯得以擴展，同時也體現了合作意識。）
（三）限時闖關，拓展創新（8分鐘）
爲了突破重點，進一步調動學生的學習積極性，我設計以下闖關題目。
1、展示：一塊示教板，上面兩個燈並列擺放，連接線看不到。讓學生判斷它們的連接關係。（現在學生無法從連接方式判斷串並聯電路，從而繼續激發學生興趣、疑慮。讓學生作出猜想，並說明猜想的理由，給學生充足的時間進行交流，有利於培養學生的想象能力，創新能力。同時告訴學生僅憑元件擺放的位置是無法判別串並聯的。）
2、找出生活中哪些地方應用的是串聯電路，哪些地方應用的是並聯電路。
3、有兩個小燈泡（L1、L2），兩個開關（S1、S2），兩節乾電池，導線若干，實現：只閉合S1時兩燈都不亮，只閉合S2時只有L2亮，S1、S2都閉合時兩燈均亮。（比一比那個小組最先完成任務，而且能畫出相應的電路圖，說明其連接關係。通過評比，培養學生的競爭意識，提高競爭能力。）
（四）獨立完成，學力自檢（10分鐘）
測試題三道，判斷電路連接方式、連接電路、電路設計。
（拓展練習設計應有層次、有坡度，給各段學生不同任務，使他們既能跳一跳摘桃子，又能通過練習體會成功的快樂。）
（五）總結反思，歸納提升（3分鐘）
教師引導學生對本課進行總結，主要從科學知識及科學的學習方法兩方面進行總結，使學生形成完整的知識體系，逐步養成科學的思維習慣。
（通過本環節，學生可以逐漸養成對所做事情進行評估的習慣，有助於培養他們的責任心，有助於及時反思自己的行爲，梳理知識體系，有助於課堂情感、知識能力的內化，並培養學生口頭表達能力和信息交流能力。）
（六）佈置作業，課外延伸
體現因材施教，分層次佈置作業的原則，作業分3部分佈置：
A組：課本第109頁1、2題
B組：課本第109頁3、4題
C組：除完成B組作業外，思考：節日小彩燈如果有一個壞了，如何使其它的燈亮起來？
（物理知識來源於生活，也要服務於生活，充分體現從“生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。課後作業的設計源於這樣的思想指導。教師應給不同能力的學生以不同作業內容，爲學生積極主動發展提供機會。）
四、板書設計
（好的板書可以把教學內容形象精煉地呈現在黑板上，對學生理解教學內容、啓發學生思維、培養學生智力起着重要的作用。此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清課堂思路。）
電路圖 概念 電路特點 開關作用
