作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，認真擬定說課稿，優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的《串聯和並聯》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《串聯和並聯》說課稿1
一、教學內容分析
本節內容是學生在電學部分的第一次探究，爲後兩節探究串並聯電路中的電流規律奠定了基礎。
二、學習者特徵分析
八年級學生的認知水平和學習能力還處於初級階段
三、教學目標
知識目標：
1．知道串聯電路和並聯電路連接的特點。
2．會動手連接串聯電路和並聯電路。
3．會畫簡單的串聯、並聯的電路圖。
能力目標：
1．通過討論交流學會區分串並聯電路。
2．通過動手實驗，實際操作，分析歸納串並聯電路的特點。
情感目標：
1．激發學生認識串並聯電路的興趣，體會生活中的科學知識。
2．讓學生通過自主探究，主動找出串並聯的特點和區分辦法，體會學習的成就感。
四、教學重點和難點
教學重點：
探究發現串並聯電路的特點。
教學難點：
規範畫出串並聯電路、動手連接串並聯電路。
五、教學環境要求
1、教學媒體：多媒體教學設備
2、教學資源：兩隻規格不同的小燈泡、電源、開關、導線若干。
3、其他：
六、教學策略選擇
教法選擇：討論法、談話法、總結歸納法、實驗法
學法指導：討論法、總結歸納法、實驗法
七、教學媒體（資源）選擇
Ppt課件，串並聯電路的特點，實物投影，學生動手連接電路
①媒體在教學中的作用分爲：A.提供事實，建立經驗；B.創設情境，引發動機；c.舉例驗證，建立概念；D.提供示範，正確操作；E.呈現過程，形成表象；f.演繹原理，啓發思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；j.歸納總結，複習鞏固；K.自定義。
②媒體的使用方式包括：A.設疑—播放—講解；B.設疑—播放—討論；c.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；f.播放—討論—總結；G.邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；j.自定義。
八、課堂教學過程設計
一、引入（5分鐘）
教師活動學生活動備註
師展示一個小燈泡，提問：
“你能畫出一個電路圖並連接電路，讓這個小燈泡亮起來嗎？” 分成四人學習小組，畫出電路圖開始連接基本電路。讓學生學習基本電路的設計和連接，爲後面連接串並聯電路做準備。
二、初識串並聯（8分鐘）
教師活動學生活動備註
1．師提問，讓學生設計電路圖：“如果想讓兩個小燈泡同時亮，你能想出什麼辦法嗎？”
2．展示學生所畫的電路圖，請學生充分思考，將電路圖進行修正。
3．請學生討論，對所有電路圖進行分類。
4．小結：引導學生從“連接特點”、“電流路徑”兩方面區分串並聯電路。 1．以組爲單位設計電路，畫在白紙上。
2．反思如何正確規範地畫出電路圖。
3．小組討論，交流，區分串並聯電路。
4．自己總結出串並聯的“連接特點”、“電流路徑”兩方面的區別。 畫在白紙上便於展示，而且不需要切換投影，節省了課堂時間，提高了實際效率。
展示後讓學生評價，可充分暴露學生問題，同時又可加深印象。
讓學生學會從基本形式上區分串並聯電路。
初步認識串並聯電路的區別，爲後續學習奠基。
三、探究串並聯特點（20分鐘）
教師活動學生活動備註
1．連接串並聯：
組織學生分別連接串並聯電路。
2．引導探究：
提問：“在你所連接的電路中，你想探究些什麼呢？”
3．開關的作用：
如果學生沒有提出新問題，師可以提問：“在你們小組的電路中，把開關的位置換幾下，你發現了什麼？它的作用還一樣嗎？”
4．用電器之間：
提問：“在你們所連接的電路中，試着取下其中一個燈泡，你發現了什麼？”
5．交流和評價：
師組織學生交換實驗探究報告，對兩種電路的區別加以強調，對學生提出了質疑的地方，可讓學生再次進行交換探究。對於學生髮現的新問題，給予充分的肯定。
6．總結：
提問：“在‘開關作用’和‘用電器之間關係’上，串並聯電路有什麼區別？”
1．選擇串並聯電路進行連接；
2．學生討論，思考想要探究的問題；
3．針對所選擇的電路中開關的特點進行探究，總結開關的特點，並記錄。
4．通過觀察，總結用電器間的相互影響作用。
5．不同探究小組的學生間相互交流，體會串聯和並聯的區別。並對有疑問的地方進行交換探究。
6．學生自己總結出實驗探究的結論。從“開關作用”和“用電器之間關係”兩方面再次認識兩種電路。分成不同的探究小組進行研究，可以節省課堂時間，
開放課堂內容，給學生自主探究的機會；鼓勵學生學會自主學習！
通過動手操作，自主探究，可加深印象。
交流中培養了科學研究的方法和合作中體現了科學研究的精神。
讓學生學習總結和歸納。
四、總結對比（2分鐘）
教師活動學生活動備註
展示串並聯電路區別表格，讓學生整理思路，記錄筆記。 通過填寫表格，再次總結本課的內容， 對串並聯電路的特點進行再次強化。
五、物理與生活（5分鐘）
教師活動學生活動備註
結合生活，引導學生判別串並聯電路。
利用串並聯電路特點設計簡單電路。 思考，討論，完成必要的練習。 對本課學習內容的反饋，試學生問題的充分暴露，便於及時評價糾正。
九、板書設計
第三節串聯和並聯
串聯電路並聯電路
1、定義：
2、電路圖：
3、特點：
4、應用：
十、教學反思
從內容上看，本節內容是學生們首次接觸大型的電路實驗，是對前面的電路圖進行鞏固的作用。本節課中所涉及的實驗都已經分別進行了分組實驗，培養了學生興趣，觀察實驗現象，初步掌握串並聯電路的特點。通過實驗我們認識到，將嘗試教學理論應用到物理教學中有利於課堂教學、實驗教學和活動課的相互結合；有利於激發學生的學習興趣，開拓知識領域、發展個性、培養創造能力；有利於增強參與競爭意識，對於提高學生的科學素質顯示出強大的生命力。
《串聯和並聯》說課稿2
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用
《串聯和並聯》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）八年級第五章《電流和電路》第三節的內容，
第五章是學生在初中階段學習電學的基礎，第三節《串聯和並聯》又是以後學習電學的重中之重，在這節中能否識別和連接串、並聯電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學知識的學習。
（二）教學目標
根據全日制義務教育《物理課程標準》提出的培養目標、課程基本理念，我確立以下爲本節的教學目標：
1、知識與技能
（1）通過實驗探究知道串聯電路和並聯電路連接的特點。
（2）在實驗過程中讓學生學會動手連接串聯電路和並聯電路。
（3）會畫簡單的串聯、並聯的電路圖。
2、過程與方法
通過動手實驗，實際操作，分析歸納串、並聯電路在結構、開關作用、用電器間關係等方面各自的特點，從而學習識別串、並聯電路的方法。
3、情感態度與價值觀
通過學生的探究活動，培養學生相互合作的精神和對科學的求知慾，激發學生對物理學的熱愛和興趣，逐步養成遇事必思，見問必究的良好習慣；在學生探究串、並聯電路的過程中，培養學生大膽實驗，執着探究的精神；通過列舉生活、生產中的簡單串、並聯電路的實際應用，讓學生認識科學技術對於人類生活、生產的影響。
（三）教學重點和難點
通過動手實驗探究發現串、並聯電路的特點是本節課的重點，根據上課實際情況確定規範畫出並聯電路、動手連接並聯電路是這節課的難點。
（四）課程資源的開發
根據本節教材的特點，製作多媒體課件，準備分組實驗器材（電源、開關三個、小燈泡兩個和導線若干），製作示教板兩塊（一塊串聯、一塊並聯，連線圖都不可見），市場上小彩燈一串，以備教學使用。
二、說教法
根據本節教材特色，爲了充分體現《物理課程標準》的要求，以知識和技能爲載體，讓學生經歷科學探究的過程，深入理解交流與合作的研究方法，充分體現“教師主導、學生主體”的教學原則。本節課採用以設疑、啓發、科學探究相結合爲主，以演示、理論講解爲輔的教學方法；設計簡單易操作的實驗探究活動激發學生的學習興趣，培養初步的科學探究能力，同時提高學生與他人的協同、合作能力。
三、說學法
（一）學情分析
學生經過上一節的學習，已經知道簡單電路由四部分組成，並會畫簡單的電路圖，但他們的知識僅限於一個用電器，同時學生對電學學習早有期待心理，認爲電學中實驗很有趣，都想動手去實驗，有很強的動手意願。
（二）學法指導
根據課程標準的內容要求，將學生學習從過分強調知識的傳承和積累向主動獲取知識轉化，並根據本節內容和以上教法，學生以實驗、觀察、思考、交流、分析、歸納等爲主要學習方法。在整節課中讓學生自己想“探究”、想“成功”，並能通過動手、動腦、動口地探索學習，達到“學會”。
四、說教學程序
（一）激趣引入
同時展示示教電路板（一串小燈泡看不到導線）和一串市場中賣的小彩燈（只取紅色）
第一次合上開關兩燈亮，分別摘下一個燈泡再合上開關，小燈泡亮，小彩燈不亮，觀看學生表情後不失時機的提出問題：剛纔我們看到兩種電路的演示，同學們有什麼想法、想知道什麼？
學生討論，通過討論引起學生的興趣，疑惑。儘量讓學生自己發現問題，即而進入主動思考過程，可以充分激發學生的探究熱情。
（二）串、並聯電路的連接特點及電流的特點探究
先提問：如果給你兩盞燈、一個開關和一個電源，你能同時使兩用電器都工作嗎？有幾種接法？
在連接電路前先強調電學安全操作要領，同時教給學生一個接線柱接兩根線的方法，也是暗示學生採用並聯這種方式（採用啓發法），讓學生帶上問題去連接，實驗過程有創造性也有競爭性，學生實驗能否成功，只需由燈發光來表明，因此學生學習積極性高漲，課堂上充滿了成功的喜悅。
完成連接後再展示實物圖，讓學生獲得成功的喜悅。接着讓學生根據自己連接的實物畫出電路圖，這樣體現了分層教學的思想，學生採用串聯這種簡單方法使燈泡發光，他就能畫出簡單的電路圖，採用並聯的方法使燈發光說明他能力強，他的電路圖就有一定難度。而不是採用先設計電路圖再連接的方法進行教學，這樣就降低了難度同時也訓練了根據實物圖畫電路圖的能力。通過電路圖的觀察學生討論得出串並聯連接特點，這樣直觀易懂。
接下來讓學生利用上節知識標出圖5.3-1和圖5.3-2中電流的方向，同時請兩位同學在
黑板上標出，師生共同分析電流流向，得出串、並聯電路電流的特點，再講解幹路和支路
（三）串、並聯用電器的關係的探究
學生對串、並聯有了初步的理解，再不失時機的設置障礙，激發更強的求知慾。
展示：一塊示教板，上面兩個燈並列擺放，連接線看不到，
現在學生無法從連接方式判斷串並聯電路，從而繼續激發學生興趣、疑慮。讓學生作出猜想，並說明猜想的理由，給學生充足的時間進行交流，有利於培養學生的想象能力，創新能力。
通過這個過程引入串並聯電路中用電器關係的探究，此時可利用剛纔連接好的方式探究有利於節省時間，同時也讓開始沒有連接並聯的這些學生嘗試根據電路圖連接並聯電路，突破連接並聯電路這個難點，學生在實驗中得到結論，然後再利用探究的結論上臺判別示教板上的用電器是串聯還是並聯，使其知識得到鞏固，同時告訴學生僅憑元件擺放的位置是無法判別串並聯的。
全體學生參與遊戲鞏固新知
遊戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭爲用電器，以大小母指爲導線，先組成兩個用電器串聯，再擴展到三個，然後組成兩個用電器並聯，再擴展到三個，這一遊戲既鞏固串並聯的連接特點，又把串並聯得以擴展，同時也體現了合作意思。
（四）串並聯電路中開關的作用探究
練習：生活中串並聯電路的識別
（1）上課前展示的兩串燈；（2）紅綠燈；（3）大彩燈；（4）路燈；（5）教室燈
設問：剛纔同學們回答的都很好，可老師有個疑問：路燈是並聯的能同時亮和同時滅，進行整個控制，教室裏的燈是並聯的，可它又能分別控制，這是爲什麼呢？
引入開關作用的探究，這個實驗探究中串聯相對簡單一些，但並聯就相對難一些了，爲了降低難度，我採用是給出電路圖，讓學生連接實物進行探究的方法進行教學，同時在並聯時，給予“先擺好器材再連接實物”的友情提示（採用啓發法），進一步降低難度。這樣學生實驗操作中就能很快探究出串並聯開關的作用。同時也訓練了根據電路圖連接實物的能力，近一步突破連接並聯電路這個難點。
（五）鞏固練習
題目：判斷家用電冰箱中照明指示燈和壓縮機的連接方式（用兩種方式）。
此題體現了新課標知識來源於生活同時應用於生活的理念，同時把串並聯電路中用電器的關係和電流特點得以鞏固，也告訴學生判斷串並聯的電路的多種方法，提升學生知識應用能力。
（六）課堂小結
讓學生充分發表這節課的收穫和感受，使整節課的知識得以梳理，培養學生口頭表達能力和信息交流能力。
（七）課後挑戰
設計搶答器電路：要求每一組同學按開關相應組指示燈亮
【教學設計思路】
本節內容是學生在電學部分的第一次探究，要爲後兩節探究串並聯電路中的電流規律奠定基礎。在教學設計中，我充分考慮到了學生的實際認知水平和學習能力，將本節內容設計爲教師引導下的探究性課堂。通過設問、討論、探究解疑，循序漸進，讓學生達到一定的知識和能力目標；通過分組實驗、合作交流，讓學生體會一些科學研究的過程和方法；培養學生的科學探究興趣和學習成就感，同時注重理論聯繫實際，
通過讓學生對常見的串並聯電路進行討論、分析、交流，鞏固本節知識點，注重培養學生研究問題的方法。
【課後反思】
成功之處：
1、利用線路板進行實驗，實驗裝置簡單、用時短，操作方便、效果明顯。
2、實驗探究面向全體學生，使每個學生具有更多的動手和自我發展的機會，充分發掘學生潛在的創新能力。
3、用遊戲鞏固串、並聯電路的連接特點，並很好把串、並聯電路得以擴展。
4、採用先設疑、討論，再探究得出結論的`程序進行教學，能很好激發學生興趣和探究意識，同時也有效的降底了教學難度。
5、課堂練習注重理論聯繫實際，體現了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。
6、整節課充分體現了“教師主導、學生主體”教學原則。師生相互交流，互相溝通，合作學習，充分發揮學生主體地位，發散學生思維，實現教學相長和共同發展。
商榷之處：
1、本節課是採用集中探究優勢大還是分散探究優勢大
2、能否減少探究點，將開關的作用學生動手探究轉爲教師的演示探究來進一步降低難度。
《串聯和並聯》說課稿3
各位評委老師,上午好：
我今天說課的題目是《串聯和並聯》（板書：課題），下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行闡述。
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用
《串聯和並聯》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）八年級第五章《電流和電路》第三節的內容，電流和電路是學生在初中階段學習電學的基礎，串聯和並聯又是以後學習電學的關鍵。在這節中能否識別和連接串、並聯電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學知識的學習。
（二）教學目標
根據義務教育《物理課程標準》提出的培養目標、課程基本理念，我確立以下爲本節的教學目標：
1、知識與技能
（1）通過實驗探究知道串聯電路和並聯電路連接的特點。
（2）在實驗過程中讓學生學會動手連接串聯電路和並聯電路。
（3）會畫簡單的串聯、並聯的電路圖。
2、過程與方法
通過動手實驗，實際操作，分析歸納串、並聯電路在結構、開關作用、用電器間關係等方面各自的特點，從而學習識別串、並聯電路的方法。
3、情感態度與價值觀
（1）通過學生的探究活動，培養學生相互合作的精神和對科學的求知慾，激發學生對物理學的熱愛和興趣。
（2）在學生探究串、並聯電路的過程中，培養學生大膽實驗，執着探究的精神。
（3）通過列舉生活、生產中的簡單串、並聯電路的實際應用，讓學生體會科學技術對於人類生活、生產的影響。
（三）重點難點
依據課程標準，在吃透教材基礎上，我認爲本節課是學生學習《電流和電路》的重要一節，也爲以後深入學習其它知識奠定基礎，學生在學習過程中感受到物理知識與生活的緊密聯繫，增強學習物理的興趣。因此本課的重點、難點確定如下：
正確識別串、並聯電路，會畫出合乎要求的電路圖，並根據簡單的電路圖連接電路是本節課的重點，從實際電路中看出它的連接關係，設計各種要求的電路是這節課的難點。
（四）教材處理
根據本節課的特點，讓學生積極參與教學過程，充分利用實驗室現有器材，讓每個學生都動手去探究，直接接觸物理事實，培養學生的實踐能力和科學探究精神。通過對實際問題的解決，獲得成功的喜悅，增強學習物理的激情。
二、教法學法：
（一）教法
針對本節課的特點，主要採用學生自主探究爲主，各小組相互交流與其他教學方法相輔相成，充分發揮學生的主體參與意識，調動他們的科學探究精神，從“猜想——設計——論證——歸納——結論——指導實際”的科學探究活動中去體驗自然科學的魅力。把難點通過實驗變得直觀、形象、具體。在一個個問題的解決中收穫成功的喜悅。
（二）學法
1、學情分析
學生經過上一節的學習，已經知道簡單電路由四部分組成，並會畫簡單的電路圖，但他們的知識僅限於一個用電器，同時學生對電學學習早有期待心理，認爲電學中實驗很有趣，都想動手去實驗，有很強的動手意願。
2、學法指導
根據課程標準的內容要求，將學生學習從過分強調知識的傳承和積累向主動獲取知識轉化，並根據本節內容和以上教法，學生以實驗、觀察、思考、交流、分析、歸納等爲主要學習方法。在整節課中讓學生自己想“探究”、想“成功”，並能通過動手、動腦、動口地探索學習，達到“學會”。
（三）課程資源的利用
根據本節教材的特點，製作多媒體課件，準備分組實驗器材（電源、開關三個、小燈泡兩個和導線若干），製作示教板兩塊（一塊串聯、一塊並聯，連線圖都不可見），以備教學使用。
三、教學過程：
爲了完成教學目標，解決教學重點、突破教學難點，我設計的課堂教學按以下六個環節展開。
（一）創設情境，問題引入（2分鐘）
展示示教電路板，第一次合上開關兩燈亮，分別摘下一個燈泡再合上開關，一個電路小燈泡亮，另一個電路燈泡不亮。觀看錶情後不失時機的提出問題：剛纔我們看到兩種電路的演示，同學們有什麼想法、想知道什麼？
（好課的導入應貼近學生生活，符合學生的認知特點和心理需求，既能使學生產生情感共鳴，又能聯繫學生內在知識結構，爲學生的自主建構創造條件。學生觀察，發現問題，疑惑，即而進入主動思考過程，可以充分激發學生的探究熱情。）
（二）自主探究，合作學習（20分鐘）
1、先提問：如果給你兩盞燈、三個開關和幾節電池，你能同時使兩個燈泡都發光嗎？有幾種接法？
根據上面提出的問題，學生每兩人一組合作完成，對學生採取什麼器材不作任何限制，讓他們展開自己的想象。電源方面有的可能用的是一節乾電池，有的可能用的是兩節或三節乾電池，這樣出現燈泡的亮度就會不同；兩個小燈泡有的可能採用串聯，有的可能採用並聯；開關有的可能只用了一個，有的可能用了兩個或三個，這樣開關的操作就會有不同的效果。（物理課是學生進行科學探究的重要場所，本環節設計充分體現了這一特點，也展示了新課改的核心理念：注重科學探究的教學，提倡學習方式多樣化，所以教師在學生實驗的過程中注意掌握學生在實驗中出現的各種情況，隨時引導教學活動。)
2、當各小組成功解決了問題之後，教師提出：“你們每個同學是如何連接的兩個小燈泡老師有點看不清，你能不能把你的各個元件的連接關係用清晰的電路圖表示出來？”引導學生進入下一知識點的掌握與訓練。
在學生正確地畫出自己的電路連接關係後，教師開始引導他們去識別電路的連接。找幾個有代表性的電路連接，讓他們畫在黑板上，去歸納它們的相同點和不同點，學生會很清楚地看出有兩種，從而得出串聯電路和並聯電路的概念。讓每個同學看看自己的電路連接是屬於哪一種？你是如何控制每個燈泡的工作與否呢？ (魏書生曾說：凡是學生自己能做的事，你老師就不要去替代。學生纔是學習的主人，學習是學生自己的事，是任何人也代替不了的。特別是在思維上，教師要給學生留下足夠的空間，不能取代或弱化學生的思維過程。)
3、引導學生猜想：在串聯電路中，把開關的位置改變了，它的作用是否改變？在並聯電路中，開關的作用又如何呢？讓學生通過實驗得出正確的結論。
各小組連接另一電路去進行驗證。（教學中還應不斷啓發學生聯想日常生活現象，鼓勵學生根據生活中的切身體驗進行大膽猜想，說出猜想依據，然後用實驗證實自己的猜想，把學生引導到從生活走向物理的軌道上來。）
各小組討論交流，從電路元件的連接形式、電流的路徑、開關的作用等方面總結出串聯電路和並聯電路的特點與區別。
教師板書：
電路圖 概念 電路特點 開關作用
4、教師總結學生在實驗和作圖中存在的問題。
5、全體學生參與遊戲鞏固新知
遊戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭爲用電器，以大小母指爲導線，先組成兩個用電器串聯，再擴展到三個，然後組成兩個用電器並聯，再擴展到三個。（這一遊戲既鞏固串並聯的連接特點，又把串並聯得以擴展，同時也體現了合作意識。）
（三）限時闖關，拓展創新（8分鐘）
爲了突破重點，進一步調動學生的學習積極性，我設計以下闖關題目。
1、展示：一塊示教板，上面兩個燈並列擺放，連接線看不到。讓學生判斷它們的連接關係。（現在學生無法從連接方式判斷串並聯電路，從而繼續激發學生興趣、疑慮。讓學生作出猜想，並說明猜想的理由，給學生充足的時間進行交流，有利於培養學生的想象能力，創新能力。同時告訴學生僅憑元件擺放的位置是無法判別串並聯的。）
2、找出生活中哪些地方應用的是串聯電路，哪些地方應用的是並聯電路。
3、有兩個小燈泡（L1、L2），兩個開關（S1、S2），兩節乾電池，導線若干，實現：只閉合S1時兩燈都不亮，只閉合S2時只有L2亮，S1、S2都閉合時兩燈均亮。（比一比那個小組最先完成任務，而且能畫出相應的電路圖，說明其連接關係。通過評比，培養學生的競爭意識，提高競爭能力。）
（四）獨立完成，學力自檢（10分鐘）
測試題三道，判斷電路連接方式、連接電路、電路設計。
（拓展練習設計應有層次、有坡度，給各段學生不同任務，使他們既能跳一跳摘桃子，又能通過練習體會成功的快樂。）
（五）總結反思，歸納提升（3分鐘）
教師引導學生對本課進行總結，主要從科學知識及科學的學習方法兩方面進行總結，使學生形成完整的知識體系，逐步養成科學的思維習慣。
（通過本環節，學生可以逐漸養成對所做事情進行評估的習慣，有助於培養他們的責任心，有助於及時反思自己的行爲，梳理知識體系，有助於課堂情感、知識能力的內化，並培養學生口頭表達能力和信息交流能力。）
（六）佈置作業，課外延伸
體現因材施教，分層次佈置作業的原則，作業分3部分佈置：
A組：課本第109頁1、2題
B組：課本第109頁3、4題
C組：除完成B組作業外，思考：節日小彩燈如果有一個壞了，如何使其它的燈亮起來？
（物理知識來源於生活，也要服務於生活，充分體現從“生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。課後作業的設計源於這樣的思想指導。教師應給不同能力的學生以不同作業內容，爲學生積極主動發展提供機會。）
四、板書設計
（好的板書可以把教學內容形象精煉地呈現在黑板上，對學生理解教學內容、啓發學生思維、培養學生智力起着重要的作用。此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清課堂思路。）
電路圖 概念 電路特點 開關作用
