作爲一名老師，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的去打開大自然綠色的課本說課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說教材：
1、說教材分析
《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣全詩共有6個小節第一小節與第六小節詩內容的反覆，首尾呼應，都是寫可愛的祖國號召少年兒童去打開大自然綠色的課本第二、三、四、五小節寫只要少年兒童勇於探索，善於發現，大自然會給他們以豐富的饋贈
2、說教育目標
依據語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標及教學重難點：
教學目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語
（3）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣
教學重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文
2、朗讀品味語言文字，啓發學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感
3、引導學生親近自然，享受自然，描繪自然，讚美自然，從而更加熱愛自然
二、說教法、學法：
結合新課程理念，現階段小學高年級語文學習中以讀爲本的出發點及本文語言優美、情感飽滿的特點，根據課文特色和課標精神，進行本課教學設計是，考慮到以下三方面：把握詩意；領悟意境；超越課本。在課上引導學生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達的內容、情感。
在學法方面注重培養學生正確的預習方法，學會通過畫、讀、想、悟，從而正確全面地理解詩歌意思，體會作者的思想感情。
三、說教學程序：
根據本課教材特點及制定的目標要求，在教學中我安排了以下幾個教學環節（一）複習導入（二）把握詩意；領悟意境（三）整體誦讀，合作探究（四）超越文本，拓展昇華
（一）複習導入環節
根據新課標的要求，遵循先讓學生整體感知的原則，我設計了一個問題在“大自然綠色的課本”裏，我們能看到什麼？體會到什麼呢？爲學生在下面的學習中做好鋪墊。
（二）把握詩意；領悟意境
教學讀悟課文的第二小節中，考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學習或增強理解力。”詩歌的語言凝練、簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足於理解字詞的意思，感知詩歌的主要內容，還要走進詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，遊覽名山大川，領略大自然無限的風光，對詩歌的理解才能不浮於表面，才能真正理解、領悟詩歌的內涵。我設計了以下的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什麼？”學生依據課文詩歌中的內容，分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”等表示景物的詞語。之後在讓學生分別說出這些景物的特點，自由朗讀這一小節，邊讀邊想象這些文字所描繪的畫面。接着讓學生通過朗讀想象，你眼前彷彿看到了什麼？對這一過程的設計，通過先抓景物，再抓特點，接着抓想象，既抓了語言文字，又訓練了理解能力，在此基礎上，還培養了想象力。教師給予了學生足夠的時間，讓學生邊朗讀邊想象，暢談體會，相互提示，豐富、發展、深化、昇華想象。如此一來，原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面。學生在想象過程中，不知不覺地身臨其境了。
在教學詩歌的第三到五小節的學習採取以學生自讀自悟爲主，出示文中的插圖：大家來欣賞這張圖片，如果你來到這裏，會看到什麼？聽到什麼？聞到什麼？從青山、綠水的話中，你聽出了什麼？從天空、大地熱情的招待中，你感受到了什麼？教師適當的點撥爲輔的方法，培養學生的自學能力。觀察文中插圖，再聯繫課文填空。多美的畫面啊！你看，（）的天空，（）的草地；你聽，黃鸝（），小溪（）；你聞，空氣中還瀰漫着（）；還有那（），這大自然就像是（）！這一環節的設計，既訓練學生的表達能力，又培養學生的自信心，相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節。教師通過講述，告訴學生這兩小節不是簡單的重複，而是在詩歌裏面常用的一種修辭方法——反覆。這兩小節完全一樣，但是表達的含義有所不同：第一小節首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進去；而第六小節既呼應了開頭，又總結了全文。使得學生對詩歌寫作的修辭方法有了一定的瞭解。
（三）整體誦讀，合作探究
在這個環節中採用了配樂範讀，學生閉目傾聽想象畫面。並讓學生在配樂下有感情的朗讀，鼓勵背誦。讓學生們合作探究：爲什麼把大自然說成是“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？爲什麼？對於這一環節的設計是考慮到音樂的輔助效果有時可以超過語言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中，學生美美地讀，靜靜地想，默默地思。馳騁在文字的世界，飛揚在想象的天地，學生的收穫是豐厚的。迴歸整體的合作探究，也讓心靈的體悟更爲清晰明朗。
（四）超越文本，拓展昇華
設計教學的最後一部分，超越文本，拓展昇華，要求學生通過閱讀、繪畫、觀賞、攝影、寫作等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長才幹。在隊會課上交流自己在“綠色課本”中的`收穫。“去打開大自然綠色的課本”，這是多麼富有號召力的召喚。我們應憑藉教材，激發學生的熱情，把學生引向更廣闊的空間，這既是語文學習的需要，也是學生成長的需要書中說得好：正如書中說的“沒有什麼比擁有熱情更重要的了。如果你對教學充滿渴望與興奮，學生們就會對學習你所教的課程興奮無比。我們必須鼓勵和鞭策他們，使他們渴望學習，期盼成功。”學生通過這一環節，立足文本，超越課堂，迴歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，讚美自然，從而更加熱愛自然。
四、說板書設計：
板書設計方面，我力求簡單明瞭，將詩歌的二至五小節內容中，作者圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，來展示大自然絢麗和神奇的景色。
教研組意見：
1、本着讀通讀順課文的目標採用不同要求的讀讓學生反覆讀詩歌，感受詩歌的言簡意賅，意蘊美。
2、真正地體會到教者研讀文本的重要，只有教師自己真正地走進了文本才能引領孩子們跟進，才能引起孩子們的共鳴。
3、引導學生多種形式朗讀課文。上課伊始，老師範讀課文後，就讓學生自由朗讀課文，然後指生分節朗讀課文。研讀過程中朗讀課文的形式更是多樣。
個人反思：
教學本課時，我主要採用的方式是以讀代講。通過引導學生多層次的朗讀，進一步感悟詩情，體會到探索大自然的樂趣。同時，在閱讀文本時，我尊重了學生的個性化體驗。這堂課上，學生用自己的語言表達的大自然是如此的生機，如此的令人熱愛，如此的令人嚮往，不禁提醒自己，以後在教學詩歌時，不是就詩歌而教詩歌，而是要教會學生讀出詩歌的文字之中的文字。詩歌是思維的跳躍，詩歌是情感的迸發，課上教師應引導學生的身心與詩歌語言文字碰撞，從而有心靈上的體驗，那這本大自然綠色的課本會給予我們更多。課堂上應重點突出，教者應將學生引向知識的盲點並解決。
