師：齊讀課文，想一想，詩人爲什麼說大自然是課本呢？
生：因爲大自然裏充滿着知識，充滿了科學的奧妙，許多發明創造都是受到了自然現象的啓發。
師：就是說大自然是一本奇妙的科學課本了！現在我們一起來探索：大自然究竟是本什麼課本呢？
生：當我看到鬱鬱蔥蔥的樹木之時，就會想起“木”字。當我登上山峯，倚靠在大樹旁，就想到了“休”字。所以，我認爲大自然是本具有豐富知識的語文課本。
生：我認爲大自然也是音樂課本。小燕子、小蝌蚪┉┉都是音符。嘩嘩的流水、枝頭的嬌鶯┉┉都是優秀的歌手。
生：我認爲大自然更是美術課本。它色彩明麗，多姿多彩。河流、山川、田野，花草樹木、鳥獸蟲魚，栩栩如生，構成了一幅活的畫。
師：同學們說得真好！使老師眼前浮現出了一幅幅優美的'畫面。
生：我認爲大自然是一本用絢麗色彩描繪成的童話集。春天的絢麗，夏天的火熱，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚，一一展現在眼前，金色童年的幻想盡在其中！
師：你真棒！多麼浪漫的想象啊！
師：同學們，大自然鬼斧神工，神奇而又美妙！你打開它，就會感受到它的無窮魅力。只要我們留心觀察，用心體會，她也許還是數學課本、體育課本┉┉願我們心中都擁有一本綠色的大自然課本。
評析營造和諧的課堂氛圍，追求課堂教學的師生互動，是提高課堂教學效果的重要途徑。課堂上，教師以樸實無華的言語循循善誘，讓多少學生的思緒飛揚，讓多少學生的心靈共舞！這樣的課堂教學，如同我們每天的生活一樣自然。大自然本是一本無字之書。教師以生動的語言，把身教室的學生，引領到了廣闊無垠、充滿生命活力的大自然之中，從大自然中汲取到了豐富的營養，獲得了真知。課堂上，老師實現了角色轉變，以“學生”爲中心，真實自然地教學，從打開孩子們手中的大自然課本入手，繼而也就打開了語文教學的“課本”。
