《去打開大自然綠色的課本》教學說課稿(精選3篇)
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者,時常會需要準備好說課稿,說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿要怎麼寫呢?以下是小編爲大家整理的 《去打開大自然綠色的課本》教學說課稿(精選3篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《去打開大自然綠色的課本》教學說課稿1
1、說教材分析
《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩共有6個小節。第一小節與第六小節詩內容的反覆,首尾呼應,都是寫可愛的祖國號召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節寫只要少年兒童勇於探索,善於發現,大自然會給他們以豐富的饋贈。
2、說教育目標
依據語文課程標準,高年級學生的認知特點,本課教材的訓練重難點,特制訂以下教學目標及教學重難點:
教學目標:
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(2)學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
(3)在對課文語言的品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重點難點:
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、朗讀品味語言文字,啓發學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。
3、引導學生親近自然,享受自然,描繪自然,讚美自然,從而更加熱愛自然
二、說教法、學法:
結合新課程理念,現階段小學高年級語文學習中以讀爲本的出發點及本文語言優美、情感飽滿的特點,根據課文特色和課標精神,進行本課教學設計是考慮到以下三方面:把握詩意;領悟意境;超越課本。在課上引導學生讀、悟、交流、理解,從而體會出作者所要表達的內容、情感。
在學法方面注重培養學生正確的預習方法,學會通過畫讀、問、悟、創,從而正確全面地理解詩歌意思,體會作者的思想感情 。
三、說教學程序:
根據本課教材特點及制定的目標要求,在教學中我安排了以下幾個教學環節(一)示錯解題,導讀課文。(二)自學探究,知讀課文。(三)總結激疑,賞讀課文。(四)超越文本,創作課文
(一)示錯解題,導讀課文。
因爲“錯誤往往更容易被大家注意到”,所以我設計了在板書課題時故意少寫“綠色”兩個字,引起學生注意,並能更順其自然的引出學生提問“爲什麼說大自然是‘綠色’的?”“爲什麼說大自然是‘課本’?”和“課本是打開讀的、看的,自然又是怎樣“打開”的呢”等核心問題?
然後我會進一步引導學生帶着問題層層深入的“讀”詩歌的語言與情感,引導學生有的放矢的“悟”詩歌的意境與情懷。
(二)自學探究,知讀課文。
在這一環節的設計上,我主要考慮要讓學生先整體把握詩歌的結構,再細細的去品讀文本內容。然後爲了更好的體現學生的自主學習和探究,我把導入時學生提到的主線問題由淺入深的呈現出來,真正達到學生自讀自悟的效果。
我首先用多媒體出示三個問題:1)自讀詩歌,整體品讀。
2)補充:( )去打開大自然綠色的課本;你能說說文章結構嗎?
3)在大自然綠色的課本里,我們用明亮的眼睛看到了什麼?
學生在自學和與老師的共同交流中,找到(祖國號召我們)去打開大自然綠色的課本後,再讓學生討論詩歌結構就成了顯而易見的事。讀悟第一、第六小節。教師通過講述,告訴學生這兩小節不是簡單的重複,而是在詩歌裏面常用的一種修辭方法——反覆。這兩小節完全一樣,但是表達的含義有所不同:第一小節首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇,吸引讀者走了進去;而第六小節既呼應了開頭,又總結了全文。使得學生對詩歌寫作的修辭方法有了一定的瞭解
考慮到“與孩子相處時,我們有必要考慮創造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學習或增強理解力。”詩歌的語言凝練、簡潔,跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足於理解字詞的意思,感知詩歌的主要內容,還要走進詩歌所描述的情境之中。這樣,才能和詩人一道,遊覽名山大川,領略大自然無限的風光,對詩歌的理解才能不浮於表面,才能真正理解、領悟詩歌的內涵。我設計了第三個的問題,“在大自然綠色的課本里,我們用明亮的眼睛看到了什麼?”學生依據課文詩歌中的內容,分別找出了“空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、雲錦”等表示景物的詞語。點撥概括,適時指導朗讀:“大自然是什麼樣的?大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎?讓我們身臨其境,也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。讓我們美美地讀一讀。
(三)總結激疑,賞讀課文。
這時要不失時機的進入第三個“總結激疑,賞讀課文”環節。
這裏設計了三處激疑,實際就是圍繞學生在讀題之初提到的一些問題進行深入的`滲透解決。讓學生更有主體意識,更有主動學習的意識。
第一處激疑賞讀:“大自然到底是什麼顏色的?課題中爲什麼說是綠色的?”
“同學們用那麼多美妙的詞語來概括形容大自然,我卻根據文題想說,大自然是綠色的。你同意嗎?大自然還有其他顏色嗎?讓我們用詩歌一般的語言來說一說。這個問題的設計是想讓學生超越課本,在用心思考、全面感悟大自然的同時,不但語言能力得到訓練,而且增強了對大自然的美的認識。進一步提出:那爲什麼詩歌題目中卻用到了“綠色”?要學生認識到綠色代表生命的顏色,大自然是充滿生命力,充滿希望的,從而激發學生對富有生命力的大自然的熱愛。
“生機勃勃的大自然啊,你讓我們怎能不熱愛。我們禁不住要走進您的懷抱,去體會您的美好了。讓我們齊讀課文,讀出大自然的美,讀出我們對大自然的無限熱愛。”
第二處激疑賞讀:“大自然這課本如何打開?打開大自然的方法有哪些?”
這個環節的設計也是從文本出發,讓學生在自學中明確“打開”就是“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”,祖國號召我們去打開大自然綠色的課本,也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。讓詩歌原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語,就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面,讓學生不知不覺地身臨其境,真的置身於大自然之中了。“讀萬卷書,行萬里路”,說得就是既要向課本學習,還要向自然學習,知識無處不在,關鍵要有一雙善於發現的眼睛,一顆勇於探索的心靈。我們一定會響應號召:到大自然中“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”,請同學帶着自己理解的感情去讀2—5節。師提醒語調熱烈、高昂、歡快,要蘊含興奮的心情和讚美的感情,再次分別叫喜歡讀2—5節的人站立起來齊讀。
第三次激疑賞讀:爲什麼把自然比作課本?
這一環節的設計是讓學生通過比較“自然”與“課本”的相同點,很容易地認識到大自然中蘊含着豐富的知識,大自然中隱藏着無數的祕密。同時,進一步提出“既然說大自然中有知識,那麼,你覺得大自然是一本什麼樣的課本?”擴展學生對大自然認識與感悟,更進一步地激發學生對大自然探索的好奇,對領略大自然神奇魅力的努力。
(四)超越文本,創作詩歌
引發學生思考:“在我們的大自然中,還有哪些綠色的課本等待我們去打開,我們將如何打開更多的自然的課本?同學們,拿起你手中的筆,寫出你心中對大自然的理解!進行我們自己的詩歌創作。”
“讀得美,悟得真,寫的好。”是我對學生語文學習的要求,學生們在充分感悟詩情、語意之後,難道不正需要這種筆端的抒發嗎?學生在創作的過程中,不但加強了詩歌的仿寫、創作能力,同時更加深了對詩歌理解,對詩情的領悟,對大自然的熱愛與嚮往。
“去打開大自然綠色的課本”,這是多麼富有號召力的召喚。我們應憑藉教材,激發學生的熱情,把學生引向更廣闊的空間,這既是語文學習的需要,也是學生成長的需要。正如書中說的“沒有什麼比擁有熱情更重要的了。如果你對教學充滿渴望與興奮,學生們就會對學習你所教的課程興奮無比。我們必須鼓勵和鞭策他們,使他們渴望學習,期盼成功。”學生通過這一環節,立足文本,超越課堂,迴歸自然,多渠道、多途徑地去親近自然,享受自然,描繪自
然,讚美自然,從而更加熱愛自然。
四、說板書設計:
板書設計方面,我力求簡單明瞭,圍繞詩題“去打開大自然綠色的課本”,展開學習主線,讓學生明瞭的感受到,我們要跟隨召喚,走進這充滿無限生機的大自然中去學習更多的知識,去探索更多的祕密。
《去打開大自然綠色的課本》教學說課稿2
教材簡析:
《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結構嚴謹,層次清晰,語言流暢而又飽含激情,給人留下想象的空間。教學此詩,試圖憑藉教材,挖掘教材的教學價值,激發學生熱愛生活、熱愛自然、探索自然的情趣,在受到情感薰陶的同時學習詩歌的表達方式,提高語言感悟與表達能力,激發學生對詩歌的興趣。
教學目標:
1、學會本課生字新詞,理解由生字組成的新詞。
2、通過誦讀,想象,品味語言文字,感受世界的絢麗多彩,激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、讀中感悟詩歌在語言表達上的特點,激發學生學習詩歌的興趣。
教學時間:
兩課時。
第一課時
課時目標:
1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過誦讀、想象等方式,用心感受語言文字,激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重點:
通過多種形式的讀,理解詩歌內容,體會詩歌表達的思想感情。
教學過程:
一、談話導入,激發興趣。
1、同學們,你們喜歡詩歌嗎?誰能來背幾首詩歌,可以是古詩,也可以是現代詩歌。
指名學生背誦。
2、相對於古詩來說,你們覺得現代詩歌有什麼不同的地方呢?
指名交流。
交流內容可能會說到:現代詩歌語言淺顯明瞭,形式短小活潑,富有生活情趣,易於接受。學生可能還會有其他方面的一些經驗,若說得有理,教師都應肯定。
3、今天我們就要學習一首現代詩《去打開大自然綠色的課本》,你們想讀一讀嗎?
二、營造氛圍,反覆誦讀。
1、打開課本,好好讀讀詩歌,把詩歌讀正確、讀流利,儘量能讀出自己最好的水平。
(學生自由朗讀詩歌,教師巡視,傾聽學生個別朗讀,並及時作出鼓勵和指點。)
2、採用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平,營造一種樂讀的氛圍。
①個人展示:學生選擇自己喜歡的小節來讀。
②小組展示:小組合作朗讀,讀的形式由小組自己決定,展示小組實力。
③男女生賽讀:在比賽中激發學生讀的興趣,促進讀的水平提高。
三、品味詩歌,領會“感受”。
1、從同學們的讀中,我已經感受到大家是帶着自己的情感在讀了,下面我們以四人小組的形式展開學習,可以選擇自己最喜歡的一節盡情地再讀一讀,用心體會,你彷彿看見了什麼?聽到了什麼?想到了什麼?
(四人小組合作學習,交流自己的感受。)
2、大自然這本“綠色的課本”,究竟有着多少神奇的景象和奧祕,又帶給我們多大的收穫和歡樂?請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。
以小組爲單位進行交流:
學生交流時可引導學生圍繞“你彷彿看見了什麼?聽到了什麼?想到了什麼?”展開交流,把自己獨特的體驗與大家分享。
①第2節:可結合生活實踐展開想象,感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”,想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。
②第3、4節:抓住“聯歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處,融爲一體的快樂;抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啓迪,進而激發學生熱愛自然、探索自然的情趣,並通過朗讀展示出來。
③第5節:引導學生想象“片片雲錦”、“陣陣微風”的意境之美,感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂,並通過朗讀加深體驗。
四、朗讀全詩,總結回顧。
1、有感情地朗讀全詩。
2、學完了全詩,你們能說一說爲什麼把大自然說成“綠色的課本”?你喜歡這“綠色的課本”嗎?爲什麼?
第二課時
課時目標:
1、回味課文,瞭解、學習作者表達自我感受的方法。
2、拓展學習,並能運用學習到的方法學寫詩歌,增強語言表達能力。
教學重點:
領悟詩歌表達特點,增強語言表達能力。
教學過程:
一、回味課文。
上節課,我們已經學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》,領略了作者對“大自然”的獨特感受。現在,我們一起來回味這首詩歌,請同學自由組合,用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。
二、學習表達。
1、學了這首詩,同學們喜歡這首詩嗎?老師也很喜歡這首詩,在我們眼中平平常常的大自然,在作者的筆下卻像一位魔術師,神奇而充滿魅力,作者是如何體味到這一切的呢?
(引導學生讀中發現:作者在細細地看,靜靜地聽,盡情地想中全身心感受到的。)
2、有時候,我們心中有了感受,可是,把它寫下來以後,我們就覺得沒有表達出來,你們有這種感覺嗎?作者怎麼就能把自己的感受寫得這樣清楚呢?我們一起來看看作者在表達上有什麼特點?這也需要我們好好地讀,細細地看,靜靜地想。
(生自讀詩歌,探究發現作者在表達上的特點。)
課堂交流:引導學生髮現,作者用各種表達方法來表現自己的感受。大致有以下幾個方面:①首尾反覆,前後呼應。②有些詩句對仗、結構相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學生的發現只要說得有道理,教師都應及時鼓勵,進一步激發學生探究的興趣。
三、品讀選文。
1、選讀:很多作家、詩人都很善於感受,也很善於用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院裏的“舞會”》和《海》,小組合作選擇一個內容一起讀,討論:庭院裏的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述自己的感受的?
庭院裏的“舞會”
樹葉喜歡跳舞
樹葉樂了,擠在庭院角落
一到秋天就穿上彩服
羞羞答答對風兒說
從樹上飄下來
吹吧吹吧,就請您
尋找舞蹈的場所
當本次舞會的伴奏
庭院說:快來吧
於是風吹:呼嚕嚕,呼嚕嚕
看我是個多好的舞廳
樹葉輕快地跳起了快三步
環境優雅而舒適
風兒又吹:呼,呼,呼呼
舞池平坦又寬闊
樹葉又接着跳慢四步
風兒說:快來吧
哎呀,風怎麼不守紀律啦
看我是個多好的樂師
一吹起迪斯科
會吹奏多種美妙舞曲
就像渾身着了魔
能創造最佳音響效果
自說自話地跑進舞池
和樹葉一同跳起了舞
海
從碧澄澄的天空,
摸到潮溼的衣角,
看到了你的顏色;
觸到了你的體溫;
從一陣陣的清風,
深夜醒來,
嗅到了你的氣息;
耳邊傳來了你有力的呼吸。
2、交流:
①庭院裏的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述這種感受的?讀一讀這首詩。
②海給詩人留下了怎樣的感受?他又是怎樣描述自己的感受的?讀一讀這首詩。
交流時引導學生髮現作者獨特的感受以及表達方式。
3、小結:只要我們用心去感受了,就能有獨特的體驗,並且能產生許多聯想。
四、表達感受。
1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產生了聯想,寫出了自己獨特的體驗:借青山、綠水來啓迪少年兒童要不怕艱險,勇於攀登,要有廣闊的胸懷,自然界中還有許多景物,你看了會產生哪些聯想呢?仿照詩歌的第四節,請你們也來寫一寫好嗎?
學生仿寫。
指名交流。
2、自然界中一草一木,一物一景,如果你能靜靜去感受,你一定會有許多獨特的體驗,本週我們就來寫一首現代詩,把自己的感受寫下來。下週我們就舉行一次詩歌賞評會,好嗎?
細細地看
板書:
感受
靜靜地聽
盡情地想
《去打開大自然綠色的課本》教學說課稿3
一、教學目標:
1、學習生字,理解文中的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀品味文中的語言文字,感受世界的絢麗多彩,激發學生熱愛學生大自然的情感和探索大自然的興趣。
二、教學重點:
通過朗讀品味文中的語言文字,感受世界的絢麗多彩,激發學生熱愛學生大自然的情感和探索大自然的興趣。
三、教學過程:
(一)揭題設疑,導入新課
1、板書課題,讀題。
2、引導質疑,讀題後,你有何疑問呢?(學生質疑)
(二)初讀課文,學習生字
1、帶着疑問,學生按要求自學,教師巡視(邊讀邊做標記,讀完後可四人交流。)
2、自學生字詞。
3、檢查生字自學情況。
(提醒學生讀準“覽、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均爲前鼻音)
4、指名朗讀課文。
(三)品讀課文
1、聽老師範讀課文。
2、學習第一節:
(1)指名讀第一節,這節寫了誰去召喚誰呢?(是祖國召喚孩子們,是作者在召喚孩子們。)
(2)應該用怎樣的語氣讀出祖國對孩子們的召喚呢?(深情地呼喚、深深地期待的語氣來讀這一節)
(3)自由讀。(要讀出深情地呼喚、深深地期待的語氣,體現出作者對孩子們的關心與期盼。)
(4)指名讀,加深理解。
3、學習第二至五小節:
過渡:在第一節,作者深情地召喚孩子們去打開大自然的綠色寶庫,那麼,我們該怎樣做,才能打開大自然的綠色寶庫呢?
(1)自由讀第二至五小節,思考並討論:怎樣做,才能打開大自然的綠色寶庫呢?
(2)小組討論,並做好交流記錄。
(3)交流彙報:
A、首先要用明亮的眼睛去看,去發現。去看那大自然的神奇與秀美。挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、果園豐收的場面、和那人們在田野裏辛勤耕耘的場面……都是那麼美麗!練習用讚美的語氣,朗讀第二節。
B、我們不僅要仔細發現,還要用心去聽。聽大自然那動聽的聲音。讀第三、四節,結合插圖,理解“溫馨”、“浩瀚”、“胸襟”,並想象大自然充滿的奇趣。
C、大自然的美麗真是無處不在,它值得我們不斷地去發現,去讚美。深情地朗讀第五節。理解“明媚”。
(4)根據板書,小結。
(5)感情朗讀第二至五小節。
4、學習第六節:
(1)指名朗讀,思考這一節主要講的什麼?
(2)這一部分總結全詩,激發我們去打開“大自然”這迷人的課本,照應詩歌第一部分,思想情感進一步昇華,語調可熱烈、高昂些。
(3)自由練讀,齊讀。
(四)總結全文:
1、練習有感情地朗讀課文。
2、這首詩緊扣文題,一氣呵成,在描繪大自然絢麗多姿景色的同時,抒發了詩人對大自然的熱愛之情。
四、教學結束:
作業:
1、練習有感情朗讀課文。
2、收集描繪大自然、讚美大自然的詩歌。