學習方法，並沒有統一的規定，因個人條件不同，時代不同，環境不同，選取的方法也不同。下面是小編幫大家整理的文言文翻譯技巧方法，希望能夠幫助到大家。
文言文翻譯不易，也算是高考中的一個“高難度動作”。其中有一定的方法和技巧。考生掌握這些方法和技巧，做起來就會得心應手，容易得多；否則，就會捉襟見肘，甚至難以完成。
1、要把文言語句放到上下文中理解。
要譯好一個句子，同樣要遵從“詞不離句，句不離篇”的原則。要把文言語句放到上下文中來理解，放到具體的語言環境中來斟酌。判定文言虛詞的意義和用法，一字多義的實詞到底是哪個義項，文言句式是如何選用的，怎樣準確斷句，意譯如何進行，這些都要依託上下文。離開了一定的語言環境，句子往往很難準確理解，也就很難能翻譯好。有些考生不注重推敲上下文，兩眼只盯着要求翻譯的句子本身，結果是“欲速則不達”，翻譯中出現偏差甚至錯誤，這就是沒有語境意識造成的。
2、翻譯最基本的方法是將單音節詞轉換成雙音節詞。
古漢語與現代漢語的最大區別在於，古漢語以單音節詞爲主，即一個字就是一個詞；而現代漢語以雙音節詞爲主，即由兩個字構成一個詞。將古漢語翻譯成現代漢語，在多數情況下就是把單音節詞轉換成雙音節詞。理解並掌握了這一方法，許多翻譯題做起來就不難了。
例：自以不能廣施，至使此人顛沛，乃於所植竹處溝上立小橋，令足通行。
譯文：自己認爲不能夠廣泛施恩，以至使得這個人跌倒了，於是就在種植竹子處的水溝上建立一座小橋，讓人足以能夠通行。
原句中的“自”“以”“廣”“施”“至”“使”“此”“乃”等都是由單音節詞換成了雙音節詞。
3、掌握文言文翻譯的“換”“調”“留”“增”“補”“刪”五字訣。
五字訣是譯文語言組織的基本方法和技巧。舉例簡述如下：
（1）“換”。對那些詞義已經發展，用法已經變化，說法已經不同的詞，在譯文中替換爲現代漢語。
例：叟識其意，曰：“老夫無用也。”各懷之而出。
譯文：老人知道了我們的心思，說：“我不需要（它們）了。（於是我們）各自揣着書出來了。
“叟”換成“老人”，“識”換成“知道”，“意”換成“心思”，“懷”換成“揣着”。
（2）“調”對文言語句位置與現代漢語不同之處，主要是主謂倒裝、賓語前置、定語後置、狀語後置等倒裝現象，譯文依據現代漢語的'語言規範，對成分位置作必要的移位調整。如例5中的定語後置，例6中的狀語後置，例7中的賓語前置。
（3）“留”。保留古今詞義完全相同的一些詞。保留特定的專名術語，如人名、地名、民族名、官號、諡號、年號、特殊稱謂、特殊的學術或專業術語，現在已經消失的事物等。
例：與郡丞元寶藏深相交結，前後令長，未有不受其指麾者。
譯文：與郡丞元寶藏結交很深，前前後後的縣令縣長，沒有不受到他指揮的。
（4）“增”。文言文省略現象較爲突出，如省略句中的主、謂、賓成分，介詞，數詞後面的量詞，甚至還有省略一個分句的現象，翻譯時應根據現代漢語的語法規律增補必要的語言成分。如例1中的省略賓語，例2中的省略主語，例6中的介詞省略，例7中的動詞省略等。
（5）“補”，就是將文中省略掉部分補充出來。
（6）“刪”。文言語句中有些虛詞的用法，現代漢語沒有類似用法的詞語，也沒有類似的句法結構，翻譯時只能刪除削減。如發語詞“夫”“維”，起提賓作用的助詞“之”經及一些湊足音節的助詞。如例9中的“也”“而”。
4、增強文言功底，培養文言語感。
這是做好翻譯題乃至做好所有文言文題目最根本的一點。文言文閱讀理解能力的形成和提高決非一朝一夕之功。以上所講的方法和技巧說到底都還是“末技”；其實，根本的技巧還是來自功底，來自內力。爲了增強文言功底和文言閱讀的內力，考生一要做好文言實詞、文言虛詞、文言句式、詞類活用等方面的知識儲備；二要注重平時積累。文言知識點很多，考生要養成積累的習慣，隨時隨地、一點一滴地積累，聚沙成塔，集腋成裘；三要注意複習以前學習過的課文，因爲做高考題許多就是對平時學習過的課文知識和能力的遷移，甚至有些考查的知識點就直接來自學習過的課文。因此要回歸課本，尤其是對於文言文閱讀能力較弱的同學；四要多練習，通過練習來掌握500字左右的文言文段的閱讀套路，培養文言語感，增強解題能力。
