一、三個“遵照”
二、四個步驟
１．審。審清句中語法要點，找準採分點。在翻譯之前，首先要審清文言文句中重要的語法現象。可以先在草稿紙上抄下要翻譯的文言句子，然後用筆將這些語法現象一一地圈注出來，以引起自己的注意。
２．切。將句子以詞爲單位逐一切分，逐一解釋。
３．連。按照現代漢語的語法習慣將釋出的詞義連綴成句。
４．謄。在逐一查對原句語法要點全部落實後，將草稿紙上連綴好的譯句謄寫到答卷紙上。在謄寫過程中還要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字，不寫繁體字和不規範的簡化字，不寫錯別字。
三、六字歌訣：留、對、換、補、刪、調
文言句子的翻譯是以準確理解爲前提的，而理解又是建立在掌握相當數量的文言實詞、虛詞和文言句式的基礎之上的。通常，文言文翻譯的方法可以概括爲六個字：留、對、換、補、刪、調。
１．留：即保留法。保留文言文中古今詞義完全相同的一些詞，保留那些特殊名詞，如人名、地名、官名、諡號、年號、廟號、特殊稱謂、專門術語等，翻譯時照搬即可。如：
“慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡。”（岳陽樓記））“慶曆四年”可不譯。
誤區點撥：強作對譯。文言文中凡是國名、地名、人名、官名、年號、器物名、度量衡等，翻譯時可予以保留，不要強作翻譯，因爲這些詞大都難與現代漢語對譯。如：
“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮於晉。”譯成：“晉國侯王和秦國伯爵包圍鄭國，因爲鄭國對晉國無禮。” （“晉侯、秦伯”應當保留）
２．對：即對譯法。對應直譯，逐字落實。指譯文儘可能對應原文，基本遵照原文的句式、風格，大量採用有相同語素的雙音詞，要求字字落實。如：
“斷其喉，盡其肉，乃去。”（《狼》）可譯爲：“咬斷了它的喉嚨，吃光了它的'肉，才離開。”
誤區點撥：該譯不譯。文句對譯，要求一一對應，絕少不譯的字詞。特別是副、介、連三大虛詞，翻譯時常出現漏譯的現象。如：
“以相如功大，拜上卿。”（《廉頗藺相如列傳》）譯成：“以藺相如的功勞大，拜他爲上卿。”（譯句沒有把“以”譯出來，應當譯成“因爲”，也沒有把“拜”譯出來，應當譯成“任命”纔算正確。）
３．換：即替換法。對那些詞義已經發展，用法已經變化，說法已經不同的詞，在翻譯時要替換爲現代詞語。如：“歲徵民間”（《促織》）的“歲”要替換成“年或每年”。
誤區點撥：以今律古。有的詞語隨社會的發展，意義已經改變，如詞義擴大、縮小、轉移等，要根據原文的語境確定語義，切不可以今義當古義。如：
例1．使者大喜，如惠語以讓單于。（《蘇武傳》）譯成：使者聽了很高興，按照常惠說的來辭讓單于。（“讓”屬於詞義縮小，在古代漢語中既可以表“辭讓”“謙讓”之義，又可表“責備”之義，而現在只用於“辭讓”“謙讓”的意思。譯句中的“辭讓”應改爲“責備”。）
例2．先帝不以臣卑鄙。（《出師表》）譯成：先帝（劉備）不認爲我卑鄙無恥。（“卑鄙”屬於感情色彩變化。在古代這個詞是中性詞，指地位低下，見識淺陋。現在是貶義詞，指人的行爲或品德惡劣。譯句中以今義當古義，應改用古義。）
例3．不愛珍器重寶肥饒之地。（《過秦論》）譯成：不愛惜珍珠寶器肥田沃土。（把“愛”譯成“愛惜”不當，“愛”有愛惜之意，但在這個句子中是“吝嗇”的意思。）
４．補：即增補法。補出相關省略成分和省略的語意。文言文省略現象較多，常考的是省略主語、賓語和介詞“於”，爲使譯文明白通順，不產生歧義，必須補充譯出被省略的成分，高考輔導《文言文句子翻譯技巧提煉》。可先將其補足，然後依照常規句式翻譯，譯出補足部分後用括號標示。
(1)句子的省略成分必須增補出來。如：
乃召其酋豪，諭以禍福，諸蠻皆以君言爲可信。(2004年浙江卷)
譯文：於是召集他們的首領，把利害關係告知(他們)，各部落都認爲許逖的話是可信的。
【解析】該句“諭”後面省略了代詞“之”(部落首領)，即“諭之以禍福”，翻譯時必須把它補上。
(2)詞語活用時，必須根據活用的類型增補有關內容。如：
是是、非非謂之知，非是、是非謂之愚。
譯文：肯定對的，否定錯的，叫做聰明；否定對的，肯定錯的，叫做愚蠢。
【解析】該句中加點的“是”“非”是詞類活用，屬意動用法，翻譯時必須增補上表意動的詞語“以……爲”或“把……看作”。
誤區點撥：
(1)該補不補。文言文中，有的省略成分沒有必要翻譯出來，但也有的省略成分必須翻譯出來語意才完整。如：
權以示羣下，莫不響震失色。（《赤壁之戰》）譯成：孫權給羣臣看，沒有誰不嚇得改變了臉色的。（句中的“以”後面省略“之”，指代曹操的書信，應補上）
(2)胡添亂補。一般說來，文言譯句必須尊重原文意，不能根據個人的想當然增添一些內容，以至違背原文的意思。如：
“三人行，必有我師焉。”（《師說》）譯成：“很多人在一起走，肯定有品行高潔、學有專長、樂於助人並且可以當我老師的人在裏面。”（譯句中的“品行高潔、學有專長，樂於助人的人”，是翻譯者隨意加進去的，應刪去。）
５．刪：即刪削法。文言文中的某些虛詞，如發語詞、襯音助詞、部分連詞等，在句子中只起語法作用，無實在意義，可刪去不譯。如：
獨終日於澗谷之間兮，啄蒼苔而履白石。（2004年湖南卷)
譯文：獨自整天在山澗峽谷中，啄食青苔，踩着白石頭。
【解析】該句是蘇軾散文《放鶴亭記》中的一句韻文，“兮”是句末語氣詞沒有實在意義，翻譯時可以刪去。“而”字不譯出也不影響表達的準確順暢。
誤區點撥：該刪卻留。如：
“師道之不傳也久矣。”（《師說》）譯成：“從師學習的風尚也已經很久不存在了。”（譯句中沒把原句中的“也“刪去，造成錯誤。）
６．調：即調整法。將倒裝語序調準爲正常語序，對於倒裝句式要先找出該句的謂語，再以此爲核心找出主、賓、定、狀、補，然後分析出賓語前置、定語後置、謂語前置和介賓結構後置等現象，再做調整。如：
“蚓無爪牙之利，筋骨之強。”（《勸學》）應調整譯爲：“蚯蚓沒有鋒利的爪牙，也沒有強壯的筋骨。” 不可譯爲：“蚯蚓沒有爪牙的鋒利，也沒有筋骨的強壯。”
誤區點撥：該調不調。在古代漢語中，有這樣那樣的倒裝句、省略句。在翻譯這些句子時，一般說來，要將之還原成符合現代漢語語法規範的常式句。如：
“求人可使報秦者，未得。”譯成：“尋找人可以出使報告秦國的，沒有找到。”（原句是定語後置，在翻譯時必須把定語放回到中心詞前邊，即“尋找可以出使報告秦國的人，卻沒有找到”。）
四、文言文翻譯順口溜
熟讀全文，領會文意；扣住詞語，謹慎翻譯。
字字落實，準確第一；單音詞語，雙音換替。
國年官地，保留不譯；遇有省略，補充整齊。
調整詞序，刪去無義；修辭用典，輔以意譯。
推斷詞義，前後聯繫；字詞句篇，連成一氣。
重回原文，檢查仔細；通達完美，翻譯完畢。
