認真讀完一本著作後，大家心中一定有不少感悟，需要回過頭來寫一寫讀後感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編爲大家收集的怎樣教小學數學讀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。
怎樣教小學數學讀後感1
很慶幸看到這本書——邱學華的《怎樣教小學數學》，很慚愧不是科班出身的我竟然教了這麼多年數學，沒有教學數學的方法和思考，只是爲了單純的教學知識而教學。
邱老師在教學中善於思考，僅一個口算教學研究了三十年，編制了中國第一套小學口算量表；又總結了數學教學效果最好的“教學六段式”課堂結構；1984年，就提出了“四個當堂”作業處理方法。
感觸最深的是：
1、做到四個當堂：當堂完成作業，當堂校對作業，當堂訂正作業，當堂解決問題。
在平時教學中，我雖然總是最後給學生十分鐘的時間讓他們完成作業，但是卻沒有做到當堂訂正和當堂解決，有些問題還是留在了課下。而那些遺留的問題還需要輔導課一講再講，一練再練，糾錯也佔去了更多的時間。當堂問題解決不了，爲學生後期的思考留下了隱患，以至於錯誤百出，再糾錯需要付出很大的功夫，且後患無窮。
2、特別重視口算各種計算的基礎，編制了中國第一套小學口算量表。
在實際教學中，我是很重視計算，每學期開學就讓學生每天十道計算題的練，但是學生該錯還是錯，特別是對於學生在遇到加減法出錯時，我都是“一棍打死全部”不認真，這麼簡單的問題都做錯，除了不認真還是什麼？所以往往都是錯一題罰五遍十遍不等。看了書之後我才發現，犯了多麼低級的錯誤，又是多麼的不善於思考總結呀！我根本就沒有把加減法的口算當一回事，更沒有把學生的計算錯誤和口算聯繫起來。可是邱老師卻聯繫到了一起，並且在全國各地各學校進行了大量的實驗研究，結果表明“基本口算是筆算的基礎，基本口算的熟練程度制約着筆算技能的高低”，所以提出“計算要過關，必須抓口算”的結論。
邱老師不僅編制了中國第一套小學口算量表，而且還總結了20以內進位加法口訣，通過實驗證明“熟記加法口訣教學效果好”，並且對於20以內加法口訣還進行了多種方法的探究，手勢法、口訣法我都不曾聽說過，在平時教學中又怎麼會講給學生呢？我們只知道乘法口訣，不知道加法口訣，怎麼教學生呢？
3、遊戲化方法練習拍手代數遊戲、搶卡片遊戲、爭地盤遊戲等等。
在各種計算教學中，邱老師提出很多種練習方法，而這些方法是我平時根本不會想也沒有做到的。平時都是單純地爲了讓學生計算正確而瘋狂的加大練習量，根本不考慮學生的興趣，也不考慮每天的練習量究竟多少合適才能達到最佳目的，只是單純的認爲越多越好。
由此可見，抓計算教學可不是想象中的那麼簡單，也不是做幾道練習題就可以解決問題的.。這就是我們平時所說的爲什麼那麼簡單的計算反而還會做錯呢，邱老師幫我們找出了原因，還給我們指出了方法。感謝邱老師！
怎樣教小學數學讀後感2
讀了《怎樣教小學數學》一書，深深地被邱學華老師折服。他不斷進取的敬業精神和創新精神，值得我學習。讀了這本書後，覺得有很強的操作性和可行性，令我收穫良多。
這本書分數學教育觀、口算教學、筆算教學、珠算教學、幾何初步知識教學、應用題教學、小學數學教學方法、小學數學學習方法、小學數學課堂教學、小學數學練習設計與批改、小學數學課外活動、小學數學教育評價、小學數學教學史等十三講來全面介紹如何在小學進行數學教學。細細品讀，我總能從書中感悟到許多，學到許多……
這本書全面、精湛、創新地涵蓋了整個小學數學的各個方面：培養興趣、狠抓兩個基本、體現三個爲主、做到四個當堂、應用五步教學法、實施六段式結構。做到了理論與現在的新版教材相結合。
數學來源於生活，但不等於生活問題就是數學問題，也不等於數學問題都是生活問題。數學教學的重點，應該是培養學生用數學的眼光觀察周圍的世界，用數學的頭腦分析和研究周圍的世界，把生活和實際中的問題抽象概括成數學問題，並運用數學符號去思考。
課堂上除了要發揮小組合作學習的作用，教師的指導也是不能忽視的。必須挑選教材的重點、難點內容和要在解決問題的關鍵處進行討論。學生嘗試練習後，教師再根據學生的問題有針對性地講解，這時能夠做到講在要害處，講在刀口上。這樣不僅可以減輕學生的負擔，還能得到足夠好的學習效果。
在教學中應該把各種學習方式優化組合起來，一切從學習效果出發，哪個有效就用哪個。我們在教學中，應該重視模仿記憶。在教學中要關注學習的結果，又要關注學習的過程……掌握了知識的來源過程，才能進一步提高數學思想，靈活運用結果，才能鞏固所學知識，學以致用。真正地提高課堂的實效。
細讀了《邱學華怎樣教小學數學》後，我明白，設計好一堂好課首先要有正確的理念，不斷鑽研，不斷琢磨，把理論知識與教學實際相結合，提高自己的教學水平。
