教學目標
1、知識和技能：掌握有關文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓練，注意朗讀的節奏
2、過程和方法：指導學生準確朗讀課文，藉助工具書讀懂故事，並能複述故事，感悟故事。通過充分的活動，引導學生合作學習，探究問題，積累知識。
3、情感態度和價值觀：準確把握和理解作者的思想感情，領悟故事所蘊含的道理，引導學生正確處理天資和後天學習的關係。
教學重點
1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。
2、認識到後天教育的重要性。
教學難點
1、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關係，理解作者的思想觀點；
2、注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
二、介紹作者
王安石：是宋朝著名的文學家和政治家，他年輕時候，寫得十分出色，唐宋八大家之一，得到歐陽修的讚賞。王安石二十歲中進士，當官之後積極推行變法，後來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。
我們還學過他的詩歌《京口瓜洲》。
《梅花》：牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，爲有暗香來。
我們今天要學習的是王安石採用隨筆的形式寫的一篇，這種往往借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點。 那麼，作者在《傷仲永》中敘述了一件什麼樣的事，闡明瞭一個什麼樣的觀點呢？這個問題我們在學習的過程中再見分曉。
三、朗讀課文
第一遍,教師範讀或放錄音,學生在聽的過程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,並用鉛筆在課文中作出標記。C、作者的感情。（哀傷，惋惜）
注意下列加點字的注音:扳(pān)、環謁(è)、稱(chèn)、泯(ǐn)
即書詩四句
結合課後練習二劃分朗讀節奏。（停頓要保持詞語和短語的完整性。）
第二遍,學生自由誦讀,進一步感知課文內容。
第三遍,學生齊讀。（找準停頓、拿準語調 、讀出語氣）
四、積累實詞
分組討論，解決自己在預習過程中的字詞句等問題，疏通文意，準備複述。如若有解決不了的問題一會兒可以請求幫助。
實詞分析注意：詞性改變看語境 ，一詞多義要比較
１、通假字
日扳仲永環謁邑人： （“扳”同“攀”，牽，引。）
２、特殊句式：
不使學 省略句。省略了“使”的賓語，應爲“不使之學”，“之”在此指代方仲永。
令作詩 省略句。省略了“令”的賓語，應爲“令其作詩”，“其”指代方仲永。
3、一字多義
其：①並自爲其名 自己的，代詞。②父利其然也 這樣 ③稍稍賓客其父 他的，代詞。 ④其文理皆有可觀者 它的，指詩，代詞。⑤其詩以養父母 他的，指仲永，代詞。
之：①忽啼求之：它，指書具，代詞。 ②借旁近與之：他，指仲永，代詞。 ③餘聞之也久：這事。指仲永父“不 使學”、“環謁於邑人”，代詞。 ④不能稱前時之聞：的，助詞。 ⑤卒之爲衆人：語氣助詞，不譯
於：①環謁於邑人：到，介詞。 ②於舅家見之：在，介詞。
4、詞類活用
①邑人奇之：以…爲奇，形容詞作動詞。
②賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。
③利其然：以…爲利，名詞作動詞。
④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。
五、翻譯全文
六、作業
背誦課文
第二課時
一、導入新課
齊背課文
二、分析課文
那麼，這篇到底講了一個什麼樣的故事？請大家用一句話概括出來。
本文講述了天資聰穎的方仲永，由於其父不使學，最終變成了一個平庸的人。
那麼，我們來看看方仲永由天才變庸才的變化過程，這個過程可以分爲哪幾個階段？
第一個階段是童年時期，才思敏捷，天賦極高。
原文怎麼說他才思敏捷，天賦極高？ “書詩四句”“自爲其名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。
作者不惜筆力盡寫方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發展潛力，有何用意？
爲後文寫他的退化作鋪墊，在作品中詳寫的地方往往是蘊含主題的地方。
第二個階段是少年時期，才思下滑，名實難副。 “不能稱前時之聞”
第三個階段是青年時期。才思平庸，與衆無異 “泯然衆人矣”。
由一個天才淪爲一個庸才不能說不是一個悲劇，那麼，造成這個悲劇的原因是什麼呢？
作者想強調的是什麼呢？ 後天的教育很重要。
一個人不管他的天資有多好，離開了後天的教育，後天的學習，都將是一事無成。
方仲才能的變化 ———————— 原因
童年時期，才思敏捷，天賦極高（詳）
三個階段 少年時期，才思下滑，名實難副（略） 不使學
青年時期。才思平庸，泯然衆人（略） 受於人者不至
作者敘述了一件什麼樣的事，闡明瞭一個什麼樣的觀點？請同學們用兩個句子概括的內容。
本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事，告訴人們後天教育對成才很重要。
三、深化理解
方仲永 —— 天才 —— 不受教育 —— 平凡人
其他人 —— 普通 —— 不受教育 —— －平凡人
我們已經明白了作者寫這篇是在告訴我們後天教育有多重要。方仲永的事例已足以讓我們警醒，可作者惟其如此還怕不夠，還要煞費苦心地拿我們常人的資質去和仲永的資質作比較，得出你如果不去接收後天的教育，那麼你連仲永結局都不如的.結論。多麼觸目驚心！我們能不接受教育麼！
針對方仲永的悲劇，體會作者的意圖，你現在最想說的是什麼呢？請大家稍作思考，作一分鐘左右的發言。
示例：
我沒有方仲永的天賦，只是一個普通孩子，但我會一直努力。我相信我最終能成爲一個對社會有用的人才。
真爲方仲永難過，我慶幸自己沒有他那樣的父親，我要好好珍惜自己受教育的機會，我也不笨，加上勤奮努力，怎麼可能成不了才呢？
四、寫作特色。
1、在選材組材上，"見""聞"交織，詳略有序。借事說理。
理解：課文采用"聞"、"見"、"聞"的方式依次寫了方仲永才能發展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發展潛力，爲後面的寫他的退化作下鋪墊，突出"傷"的前提，寫其父貪利之舉，點明"傷"的原因；略寫後兩個片斷，引人深思，點明"傷"的內容。這樣處理，內容集中而意旨明。
2、在語言表達上，用詞洗煉、生動。
可從兩方面體會：
①用詞的精當傳神。如第一段中寫方仲永"啼求之"，一個"啼"字生動地寫出了索求書具的情態；"忽""即""立"三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；"環謁"一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態刻畫得淋漓盡致。
②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富於文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。
五、小結本課
看來同學們的想法還真不少呢。我覺得剛纔討論的挺好，對課文理解很到位。大家從神童方仲永的悲劇，認識到了後天教育的重要性，激發了同學們學習的自覺性，這一點可喜可賀。還有一點也很難能可貴，那就是同學們也講出了自己的心裏話，講出了自己的心聲，表達了自己的期盼。最後我衷心地希望我們所有同學的父母，所有同學的老師能夠給我們一個寬鬆的學習環境，讓我們健康的成長，成才。
六、作業
小練筆《由方仲永所想到的》 200字左右。
【板書設計】 23、傷仲永
王安石
方仲永才能的變化 ———————— 原因
童年時期，才思敏捷，天賦極高（詳）
三個階段 少年時期，才思下滑，名實難副（略） 不使學
青年時期。才思平庸，泯然衆人（略）
後天教育對成才很重要
