受應試教育的影響，不少初中語文教師在講課時仍然延續着陳舊、落後的教學方式，導致課堂教學死板、單調，學生學習興趣泛泛，學習效率低下。作爲老師，我在教學實踐中進行了充分的探索，總結了以下經驗和看法。
一、情境教學，使學生更容易理解
情境教學是指教師有意在課堂創造一種與教學內容有關的場景，場景要能充分貼近生活，引起學生的情感共鳴，並在最大程度上調動學生課堂學習的積極性和主動性，從而達到優化和提高課堂教學效率的效果。
我在日常的語文教學中，就非常重視情境教學的重要性，利用情境教學來實現我預想中的課堂效果。比如，在學習“皇帝的新裝”時，我會給學生充分的自由，讓他們在課堂上進行話劇形式的表演。利用話劇表演，不但大大激發了學生提前預習課文內容的積極性和主動性，並且還使學生在興趣的誘導下更加認真、努力地吸收我講解的知識，對文章的主旨也有了更好的瞭解和把握，課堂教學效果自然不言而喻。
二、良好的課堂氣氛是學生學習的基礎
課堂氛圍是指教師和學生在課堂上的整體狀態。研究表明，良好的課堂氣氛往往活躍、融洽、積極向上，能在最大程度上活躍學生的思維，拓寬學生視野，使學生能更積極主動地進入良好的學習狀態；相反，如果課堂氣氛糟糕而壓抑，又拿什麼來吸引學生很好地投入到學習中去呢？活躍、融洽的'課堂氣氛對於收到良好的教學效果具有非同小可的影響及意義。因此，我力求每節課的課堂氛圍都要達到最高的水平。例如，在學習“中國石拱橋”“蘇州園林”“故宮博物院”等內容時，我會在課堂上利用多媒體、投影儀等教輔工具，讓學生好好欣賞這些古香古色、具有獨特韻味與魅力的古建築。這樣的話，不但能使學生如身臨其境一般，流連於我國的傳統建築文化中，更能激起學生胸中強烈的民族感和自豪感，幫助他們更好地掌握文章的主旨。
總之，不管教師採用何種教學方式和手段，其目的都是幫助學生更好地進行語文知識的學習。隨着新課改的實施，要求我們教師不能再墨守成規地沿襲傳統的教學方法，而應該努力適應不斷變化着的形勢，爲更好地培養社會主義新一代人才貢獻我們自己的力量。
