摘要：近年來，實踐教學逐漸被教育界所重視，尤其對於高職院校來說，實踐教學的比例和條件已經成爲評價和考覈一個學校的重要指標。實踐教學的出現和發展已經讓很多院校在思索新的辦學模式，例如公司化、企業化、前校後廠等新的思路不斷出現。比如，學校可以跟工廠或公司進行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學校來由學生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，也解決了學校的設備問題和學生的實際鍛鍊問題。另一方面，實訓教學還應該大膽的把學生放到企業當中，學校與企業合作，達成協議，將學生有目的有計劃的安排到合作企業當中實習，解決部門文科實訓難的問題。
關鍵詞：實踐教學；學生；教師；理論
過去，經常有人說：大學畢業後，工作當中發現上學時學到的東西用不上；也有人抱怨學校沒有教會我們什麼東西。而用人單位缺抱怨大學生不好用，實際上，問題的根本原因不是學校沒有教也不是學生沒有學，而是學生的實踐跟不上或者有些課程沒有安排實踐課程、或實訓設備不足等問題導致的。
近年來，實踐教學逐漸被教育界所重視，尤其對於高職院校來說，實踐教學的比例和條件已經成爲評價和考覈一個學校的重要指標。實踐教學的出現和發展已經讓很多院校在思索新的辦學模式，例如公司化、企業化、前校後廠等新的思路不斷出現，這些思考並不是沒有道理的，這些名次或手段的出現是應趨勢的發展而產生的。純粹的理論教學會讓學生逐漸厭煩，產生厭學心裏。缺少動手能力，會讓學生在學習過程中撿了西瓜丟芝麻，學一點忘一點。即使學生記住，那也只是紙上談兵，缺少動手缺少激情，缺少崗位知識等。學生如果能夠在實踐中去真正的操作完成，才能發現工作過程中可能存在的問題，才能夠真正的去解決問題，這樣避免了在真正工作崗位上出現問題，導致一些不必要的.損失，真正的達到在學校“學”的目標。
一、理論知識是實踐教學的基礎
作爲直接鍛鍊學生實際動手能力和工作能力的實踐課程，它並不是孤立存在，更不能盲目進行。要想實踐課程取得良好的效果，必須以理論知識作指導。在學生進行實踐之前，教師要把實踐過程中涉及到的重要的相關知識點等理論知識教授給學生，必要時要讓學生先記住整個實踐的流程，讓學生帶着任務，帶着探索的精神進行實踐操作。在實踐教學環節中，在學生動手操作之前，作爲學生引導者的老師，必須做好相關的前期準備工作。比如思考好以什麼樣的形式進行實操，操作的各個流程實踐的分配，突發事件的處理，需要準備的工具器材等等。教師心中有數，實踐教學才能更好的進行。
二、實踐教學過程中要注重理論知識的運用
在教學體系的計劃中，雖然實踐教學的課時是在增加，理論教學的課時在減少，但是這種減少是建立在理論和實踐並用，在實踐教學過程中強調理論，在實踐中深化昇華理論知識，讓學生不只是簡單的知道理論，而是讓學生在實踐中有理論的運用，在運用中找到規律，在摸索中尋找技巧，這一切都是用理論來指導完成，他們是相輔相承的關係。教師豐富的理論知識能在實踐的過程中滲透到學生實踐的每個細節，讓學生能夠親臨實踐的環境，對公司崗位化有深入的理解。切實達到實踐教學中教學做的一體化。
三、實踐教學繼續改進的措施
在實踐教學過程中，由於每個學校的狀況設備和學生情況不一樣，有能過會存在不同的問題。比如實訓設備不足，實訓設備過時等情況使實訓教學落後於現實需要甚至於實訓的項目已脫離社會需要等問題。針對這些問題，其實也並不是解決不了的。比如，學校可以跟工廠或公司進行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學校來由學生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，也解決了學校的設備問題和學生的實際鍛鍊問題。另一方面，實訓教學還應該大膽的把學生放到企業當中，學校與企業合作，達成協議，將學生有目的有計劃的安排到合作企業當中實習，解決部門文科實訓難的問題。
四、實踐教學的主體是學生，突出主體是我們教學體系、教學設計的目標之一
學生是我們教學設計的主體，同時也是實踐教學的主體，在教學活動中學生都是教學成敗的關鍵，在實踐的過程中，通過什麼樣的教學手段來讓學生掌握知識，是我們教學的根本任務。圍繞學生實踐、教學實踐活動的展開也是豐富多彩的。在以往的教學活動中我們通常調動學生積極性，讓他們儘可能的參與教學活動中，讓教與學和諧。在實踐教學中，其實學生認清了崗位的基本要素與以後職業前景，認清自己以後要走的路，他對實踐教學的內容和操作就非常感興趣，筆者做了一個小的調查，在理論課程中學生聽課的狀態和效果，到實踐中學生聽課的狀態和效果相比較，分析得出如下結論：在實踐教學有一些理論不愛聽課的學生，在實踐中都會積極主動很多，所以實踐教學是非常重要的一個因素和環節，學生是活動的主體，培養學生是我們的職責，也是我們教學的任務。
以上是筆者在近年來觀察到的一些感受，在整個教育教學過程中，高職教育的發展都是非常迅速的，尤其在珠三角地區，高職教育的需求很大，怎樣培養出高、精、專素質的人才，能適應用人單位的需求，能適應區域的發展都成爲高職院校的思考話題，作爲高職院校教師就更應考慮教學體系的建立，教學實踐活動的展開，教學實踐的條件等因素，把實踐教學搞好、搞活，讓學生真真正正的學到東西，學到適用的東西，這無疑對我們教師提出了更高的理論和實踐能力。
