一、當前中學管理體制
（一）當前中學領導體制。當前中學學校領導的體系和制度是實行校長負責制，校長負責制符合我國目前政治體制改革的精神和現代管理科學的要求。校長負責制的正確涵義應該是校長全面負責，校長是學校的行政首腦，他對外代表學校，對內全面領導和管理學校。校長是學校行政工作的決策者和統一指揮的中心，對學校的辦學方向、教育質量和社會效益，負有完全責任。
（二）當前中學組織機構。當前中學組織機構的體制和制度是當前中學學校管理體制的另一個重要方面，中學應設置高效能的組織機構。學校的組織機構，包括行政組織機構和非行政組織機構兩種。學校管理的行政組織機構，包括決策機構、諮詢機構、執行機構等。決策機構，是指以校長爲首的學校領導班子。諮詢機構，是指各職能部門的負責人及教職工代表所組成的校務委員會。執行機構是指校長領導的下屬各級授權執行系統，如各處、室、組等。學校還有非行政組織系統，如團委、學生會、工會以及學術組織等。非行政組織系統，也是學校組織中不可忽視的組織。
（三）中層幹部隊伍的相應職責。學校中層幹部是校長與教職工聯繫的橋樑和紐帶，是上情下達、下情上返的信息通道，他們居於最高層級校領導和基層教職工之間的中間層。是最高處決策的執行者。同時，在他們各自管轄的職權範圍內，掌管着該部門的決策性問題，影響所在部門的下屬人員，並推動着他們去實現部門的目標，達到實現學校工作的總目標。對學校的全局產生重要的影響，起着舉足輕重的作用。中層幹部是學校具體教育教學和管理活動的帶頭人，是學校各部門工作的計劃者和組織者，是學校具體育人勞動過程中的設計師和指揮員。所以，在某種程度上說，管理好了中層幹部，就等於管理好了一所學校。學校各處室、年級組以及羣團組織的負責人構成了學校的中層管理隊伍。他們是學校的骨幹和中堅，是學校整個領導羣體決策的參與者和執行人；他們的大量具體工作直接作用於基層幹部和廣大師生員工，貫徹着校領導的指令，體現着學校的意志，反映着校情動態，維繫着學校的正常運行，從而發揮着承上啓下的重要作用。
二、當前中學管理主要理念
（一）人本的意識。“以人爲本”，這裏的“人”首先是處在中學管理系統中的人。傳統東方管理文化哲學是以人爲核心的。孔子的主要思想之一是“仁”，“仁者愛人”。所謂“愛人”，是人際關係協調中的一種理想狀態。以人爲本，在學校管理中要尊重人，關注人的發展，充分調動人的積極性。這裏所說的人，既包括學校，也包括教師。所以“以師爲本”是學校管理過程中“人本管理”思想的具體體現。在學校管理中，教師管理是第一要素。雖然，學校管理者與教師之間存在着領導和服從的哲學意義上的主客體關係，但絕不是老闆與下屬的關係。由於學校系統管理的目的性和層次性的特點，使得學校管理系統內所有個體都具有管理他人、被管理和自我管理的三種狀態。因此，在學校整個制度制定的過程中要充分聽取教職工的意見。尤其在涉及教學專業領域問題事不宜過細過密，要給教師教學創新和專業發展留下足夠的空間；制度中有些內容的設計，不但要突出執行的結果，也要看到其執行過程，完美的制度建設應使人在整個執行過程中而不僅僅是在執行後體驗到一種自身價值的實現與滿足。
（二）服務的意識。知識經濟時代的學校管理是一種重服務的管理。學校管理不僅需要爲學生持續學習、教師的完滿工作提供必需的各類物質形態資源，而且需要爲全體師生員工的個性的發展、創造力的發揮提供良好的精神氛圍，以滿足其作爲人的各種需要。毋庸置疑，在知識經濟時代，學校管理將不再是外在強力控制或命令式的，向以服務性爲主導的管理觀念的轉變已變爲大勢所趨。提高學校的服務管理能力。把育人爲本的理念貫穿到學校工作的各個環節，以服務學生、服務家長、服務教師爲導向，改進學校各項管理制度。
（三）績效的意識。作爲學校，提高人力資源的利用效率，提高績效水平也是非常重要的.。隨着素質教育與課程改革的發展，中小學績效管理越來越受到重視，教師的能力和素質是素質教育成功的重要保證，也是中小學學校管理的目的和任務。績效管理在學校的正確實施，不僅對於提高教師的自身素質、提高學校的教育教學質量，進而促進學校的發展有着重要的作用。
三、學校中層管理隊伍的角色定位
（一）教師角色與教學提升。“拳不離手，曲不離口。”中層幹部首先是教師。中層幹部不能只用管理的條條槓槓去評價別人，一味地對普通教師進行考覈評價。中層幹部的落腳點也必須植根於教學實踐！作爲中層幹部，尤其是業務部門的中層幹部，就必須用自己精湛的教藝爲普通教師提供看得見、摸得着的指導與幫助。“工欲善其事，必先利其器。”中層幹部，即使行政事務再忙，也要切實提高自己的教學技藝。教書育人是教師的天職，教書育人首先要教好書，教好書的前提是要有強烈的敬業精神。個別中層幹部表現出的教學水平不高，不完全是能力問題，而是用心不夠和投入精力不足，要通過建立科學評價體系，考覈中層幹部的教學水平，以嚴謹的教風帶動工作作風的好轉。
（二）管理者角色與合作發展。中層幹部是學校工作的核心，擔負着多種管理職能，要把校長負責制在管理程序上具體體現出來。從這個方面講中層幹部是一個忠實的執行者，作爲校長辦學理念的擁護者，每一位中層幹部都要以主人翁的姿態、強烈的事業心和高度的責任感，幫助校長全面掌握學校情況和信息，做出正確、科學的決策。同事，學校部門之間、中層幹部之間要比貢獻，比工作，更要比合作，只有合作，工作才能環環緊扣，作爲中層幹部每個人都有一定權力，不能把部門權力庸俗化。
（三）探索者角色與學校創新。教育是知識創新和傳播的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃，學校教育工作是求真探索與創新發展的過程。要通過深化教師管理、強化教師管理、加強校園文化建設等途徑實現學校可持續發展。中層幹部，作爲學校管理最前沿的實踐者、操作者，更需要在深化教師管理、提高教學質量、實施素質教育、學校內涵發展等諸多方面作出有益的探索，甚至細化到學校的管理觀念、管理目標、管理機制、管理手段、管理環境等，這些方面，都是需要中層幹部積極思考和參與期中的。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。只要中層幹部敢於創新，勇於探索，學校的發展也會擁有無窮的動力。怎樣探索與創新，實現學校快速發展，中層幹部的位置決定了其作爲教育管理者的角色，必須具備創新思維、探索意識、創新能力，要有高瞻遠矚的發展眼光，要有超前的意識，要有發展教育的新思維、新思想、新目標、新做法。
