摘 要：技工教育的核心內容之一是培育學生的職業技術和實踐操作能力。這篇文章以金屬技術學實習教育爲例，討論怎麼展開單項課題實習教育和歸納出產實習教育。
實習教育是學生將學到的專業知識應用於實踐出產，把職業技術轉化爲出產力，然後完結經濟效益與社會效益的最重要途徑。金屬技術學是一門實踐性強、概念籠統的專業課程。那麼，老師又該怎麼進步學生對該門課程的學習愛好？筆者以爲，在金屬技術學的實習教育中，老師應遵從系統性和按部就班的教育準則，依照以下過程展開教育。
一、進步學生對實習教育的知道
技校學生根底知識對比單薄，實踐經驗不多。因而，在專業課教育開端之前，老師應帶領學生到出產車間觀賞學習，瞭解出產過程、出產設備，調查商品、機械零件。老師再聯絡掛圖解說專業根本知識，讓學生對所學專業有一個開端的感性知道。在此環節的實習教育中，學生以看爲主、以聽爲輔。老師在讓學生調查不同零件構造特色和使用性能時，進行簡略介紹，讓學生開端建立起對機械專業課的知道，爲往後專業理論課的教育做好鋪墊。此外，老師在教育中還要多羅列一些日子、出產實例，將課程、日子、出產有機聯絡起來，才幹將複雜、籠統的理論形象化、具體化。比如在教育靜載荷、衝擊載荷和交變載荷時，筆者就以轎車在平整的道路上行進承受的載荷、轎車撞到大石頭承受的載荷、轎車在凹凸不平的道路上行進時減震繃簧所承受的載荷爲例，來闡明什麼是靜載荷、衝擊載荷和交變載荷，教育效果顯著。
開端形成對實習教育的感性知道，是學生向理性知道過渡的根底。通過感性知道實習教育，進步了學生的專業學習愛好，調動了學生學習職業技術的積極性。
二、單項課題實習教育的施行
單項課題實習教育是針對專業課的某一課題進行的單項實習教育，由專業課老師解說根本理論知識，演示實習操作根本動作，使學生了解實習的根本操作方法，把所學的根本知識應用於實踐操作技術操練。這個實習教育環節有必要在出產實習車間進行。
首要，老師進行解說演示。老師的解說要突出重點、難點，技術關鍵一定要解說明白，演示動作一定要標準、精確。然後，在老師的指導下，學生分組進行操作技術操練。例如在解說完鋼的'熱處理理論知識後，要進行碳素工具鋼的淬火技術單項實習教育。實習教育可以分紅兩組交替進行。在實習教育中，學生在老師的指導下編制碳素工具鋼商品的熱處理技術，並親自着手進行淬火操作。從準備作業綁紮工件開端，到淬火加熱、淬回火、查驗硬度等等，學生在老師監督下完結悉數技術過程。通過感知、調查淬火前後工件硬度的改變，讓學生去領會和了解金屬內部安排的改變與機械性能的聯絡，然後理論聯絡實踐、實習聯絡理論。這麼學生着手操作的熱心很高，作業認真、謹慎，學到的專業知識在實踐操作的過程中得以查驗和運用，加深了學生對知識的瞭解，教育效果顯著。
三、歸納出產實習教育的施行
結業出產實習一般放在學生結業之前、專業課程悉數結業以後進行，學生分班組被安排到校園實習工廠或許校企合作出產實習車間。結業出產實習首要培育學生歸納運用專業根本理論知識和職業技術處理出產實踐問題的能力，讓學生了解實踐出產過程和出產技術流程，使學生的職業技術和實踐出產相聯絡，在實踐出產過程中得到進一步的穩固、強化和進步，一起也能夠讓學生了解社會、知道社會、習慣社會，然後更順暢地走上作業崗位。
在這個期間的實習教育中，請求學生能夠依照零件圖中的技術請求，獨立完結悉數的金屬材料熱處理技術和查驗作業。實習老師應當經常到各班組，與實習學生緊密聯絡，及時瞭解學生的實習狀況和思想動態，協調和處理出產實習教育過程中呈現的各種問題，讓實習教育的目的、方針得以順暢完結，讓公司樂於承受學生進行出產實習教育。這麼的實習教育，不只操練和進步了學生的實踐操作技術，還讓學生學到了很多課堂上無法講明白但卻十分有用的實踐經驗，進一步激發了他們的專業熱心，讓他們能在公司出產中表現更大的效果。
實習教育是職業教育的重要內容之一，具有系統性、重複性、實踐性和按部就班性等特色。只要在實踐中進行反覆操練，學生才幹熟練掌握職業技術，才幹習慣公司的需求，爲公司和社會的開展做出更大的奉獻。
