總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，寫總結有利於我們學習和工作能力的提高，我想我們需要寫一份總結了吧。總結一般是怎麼寫的呢？下面是小編幫大家整理的學校管理問題工作總結及改進措施，歡迎閱讀與收藏。
學校管理問題工作總結及改進措施1
一、設置“密度”，層層落實管理
“密度管理”是學校管理的基礎，無論是前勤教學還是後勤教輔，都需要上下級互相制約，層層落實責任人。如在學校教學工作上，從分管教學的副校長開始，下轄教導處，教導處管理各學科的教研組長，大科教研組還要分年級設備課組長，如語文和數學兩個大科，各年級的班級較多，還要設置備課組長。備課組長再管理學科老師。
這樣，從校長一直貫徹到教師個人，每個人都是被管理者，如果在教學上有什麼意見或建議，經過層層討論，最後反饋到校長那裏，校長就可以直接定奪。學校管理並非單一活動，教學和德育可以結合進行。德育管理工作在學校主要由政教處牽頭，當然政教處也有分管校長進行指導。政教處在學校管理中主要依靠的力量是班主任。
當然，如果學校班級較多，每個年級還要分設級部主任，方便開展每個年級的學生管理工作。班主任的工作最爲繁雜，一般是由每個班級的學科老師兼職。班主任不但要做好自身的教學工作，還要關注學生動態，配合政教處做好學生德育思想工作。學校管理中比較重要的是安全衛生管理，安全管理貫穿於教學與德育之中，需要分管副校長的整體協調，下發安全責任書，簽好責任狀。安全管理自上而下，要落實到每一個人。
學校管理的對象是人，所以需要多一些人文性，在制定相關政策時要激發每個人的管理熱情。老師們在做好本職工作的同時，還要參與管理眼中所見的問題。比如，學科教師即使不是班主任，也要對學生做好德育工作，遇到學生不當的行爲時也要予以制止，尤其是學生的行爲習慣培養，應是每一位教師的責任。
二、追求“精度”，發揮管理優勢
密度管理是粗放型安排，而精度管理則是管理的細緻和深化。在小學工作管理中，上層領導要注意協調前勤與後勤的關係、各個科室與職能部門的關係、個人與團體的關係。小學教職工工作比較緊張，有時候一名教師要兼職多項管理工作，一個職能部門有可能只有一名教師負責，這就出現了制約現象。每個人有個性差異，有的人工作態度認真負責，而有的人比較散漫。
領導在工作調度上要獎罰分明，制定相關政策激發教師參與管理的熱情。團隊管理效率會更高一些，比如教學管理，學校在下發文件或者傳達通知時，直接傳到教導處，教導處把文件精神傳達給各教研組長，由教研組長傳達到每一位教師即可。
精度管理，還體現在學校政策的制定上，比如教導主任、年級主任、教研組長等都可以用競爭上崗的形式進行選拔。發揮每一位教師的優勢，讓每一個人都有機會參與競聘。每個人既是學校管理的踐行者也是學校管理的監督者，這樣學校管理工作就會順利完成。學校在管理老師時，可以採用積分制，每一項活動都加分，記入年度考覈，並公示考覈結果。
豐富的活動可以給每一位老師提供展示自己的機會，根據人盡其才的原則安排學校的人事管理。老師的自我完善直接傳遞到學生那裏，爲學生做好榜樣示範，有利於學生養成習慣的培養，整個校園師生的精神面貌都會在優化管理中展示最優秀的一面。良好的校園氛圍，優美的校園環境，也促進了管理工作的有效開展。
三、注重“深度”，收穫管理實效
學校管理是一個動態變化的過程，隨着課程改革的開展和推進，學校管理工作也日臻完善。學校管理的深度體現在管理形式和管理內容的深度結合，學校管理要不斷學習先進的管理經驗，並根據本校的實際進行適度借鑑，從而提高本校的管理檔次，實現管理水平的提高。
管理理念的革新，需要領導班子在管理上的細化，要融整個學校的各個方面於一體，使學校各個職能部門的管理能夠共同進步。管理要落到實處，如果只重形式，就沒有實際效果。重形式的管理還會出現制度與學校實際不相符的現象，也就是管理形式與實際內容脫節的現象。
比如在教學管理考覈老師時，各項榮譽指標的賦分如何確定就是管理形式，而內容則是更加全面公平地體現老師的教學狀況。像班級管理，賦分的標準也非常複雜，僅衛生評比一項，賦分的項目有早晨、中午兩次教室衛生檢查，對各班級個人衛生的抽查等，這都是管理形式，其目的是督促教室衛生的打掃和保持。
管理形式只是一種手段，重要的是管理的內容是否有質的提高。學校管理的最高境界就是每個老師都是學校的管理者，爲維護學校的名譽和學校的發展儘自己的綿薄之力。教育專家說“一個好校長就是一所好學校”，在學校管理中只要校長能夠運籌帷幄，傾心傾力，那麼學校就能步步登高。
校長最重要的任務就是念好“管理經”，層層落實管理，打好密度管理基礎;發揮管理優勢，把握精度管理關鍵;注重深度革新，收穫管理實效。
學校管理問題工作總結及改進措施2
管理與發展這個永恆的話題。在管理的道路上，我一直在思考，如何讓一個學校有年輕的活力和自己的品牌呢?伏案回眸,反思梳理，略有感觸。我們劉集中心完小是20xx年建成的，這是一所三校合一的新建學校，有12個教學班，500名學生。自建校以來，我們始終堅持“校以育人爲本，師以敬業爲樂，生以成才爲志，促進學校可持續發展”的奮鬥目標，提出了“以人爲本抓管理，自我提高爭名師，品學兼優當三好，更新理念促質量，開拓進取求發展”的新的工作思路，經過全體教職工的齊心努力，近幾年學校各項工作均有了一定的發展。
一、以學校管理爲重點，提升學校辦學品味
(一)重視人文環境建設，促進教師發展
我們十分重視人文環境的建設，注重爲教師創設寬鬆親和的氛圍，搭建自主發展的平臺。
熟悉我們學校的人都知道，這所新建學校校舍雖然都是新的，但學校20xx年8月底剛建成我們就搬遷了進去，當時院內一片狼籍，三校合來的學生紀律散亂，三校湊到一起的老師都很陌生。但是，要真正管理好學校，建設好學校，僅靠制度那是遠遠不夠的，那麼，如何讓來自四面八方的老師都團結在一起，使他們在校長的領導下都擰成一股繩，形成一種凝聚力?幾年的管理經驗告訴我，要使集體有一種親和力，就要把自己全部的愛心都奉獻給學校，奉獻給老師。於是在工作中，我儘量做到多一些商量，少一些命令，將自己溶於教職工之中，營造一個人人平等、寬鬆、融洽的人際氛圍。因爲只有在良好的環境中，教師才能發揮積極性，才能奮發進取。
工作中，我們注重發現和鼓勵教師的優點，激發其潛在優勢，引導大家把握機遇，並通過教學觀摩活動，形成你追我趕的競爭局面。在友好公平的競爭中，我校青年教師得到迅速成長。
(二)優化校園環境，營造育人氛圍
1.讓班級成爲學生積極向上的學習樂園。
我校每個班都有自己的特色，有自己的活動板塊，每個班主任對此都作了精心佈置，從欄目的設計、到裝飾物的點綴，都富有教育意義和美化創意;每個教室內的牆上，都掛有個性化的宣傳欄，用於展示學生的美術作品和書法作品。這些，裝點出了個性，同時也營造了良好的學習氛圍。
2.讓校園成爲學生接受文化薰陶的精神樂園。
搬入新校後我們充分利用校園的建築環境，把育人因素滲透其中，我們安置了12塊不同內容的文化展牌，砌了八個造型優美的花池，每個花池內都設有不同的主題，以此，將我校的辦學理念與特色化建設通過校園文化景點的佈置顯現出來，使孩子們耳濡目染受到薰陶。
(三)強化現代技術裝備，凸顯現代化學校氣息
我們新添了30臺電腦，用於學生機房，學校還安裝了語音室、多媒體教室、電子備課室、DVD播放室、衛星接收室，現代化的教學設備，爲教師課堂教學提供了便利，也爲教師提供了服務的平臺。
二、務實教研活動，突出校本培訓
1.協作組活動，爲校本教研注入活力。
幾年來，我校積極推行校本教研，讓教師體驗教學相長之樂。在我們學校，活躍着這樣一支年輕的隊伍，他們一起交流新的教學信息，一起備課、說課、上課、評課，常常爲了一個教學的細節爭得不可開交。這也形成了一種隨時隨地交流研討的“聊文化”，當一個老師接受了任務，全體成員就一起出謀劃策，團結一致努力完成。這，就是我校的教科研協作組!這個組由學校校長掛帥，教導處主要負責，組內的十幾位教師有剛踏上小學教學崗位才一兩年的新人，有工作了五六年的教學骨幹。
2.“請進走出”活動，爲校本培訓指引方向。
爲了拓寬教師的視野，搭建交流的平臺，我們着力做好“請進走出”的活動。我們一方面主動向上級教研部門要求，爭取外出培訓的機會，另一方面留意各種教研信息，積極參加各地舉辦的研討活動。在走出的同時，我們還邀請了一些有知名度的教師來校作課講座，使更多的教師有機會直接和名家對話，以此促進我校教師的思考，引領他們努力的方向。
3.“校際交流”活動，爲校本培訓拓寬渠道。
我們認爲，校本培訓並非閉門造車，應該廣爲吸取兄弟學校的經驗，從而使我校校本培訓更爲有效。爲此，我們聯繫了一些比較不錯的學校，瞭解他們校本培訓的措施;比如景州聯小的劉曉紅老師來我校作課，爲我們展示了新課程的理念;龍華完小的先進經驗，讓我們開闊了眼界，找到了差距。
三、以養成教育爲出發，開掘德育教育新途徑
我們學校剛剛合併一來，學生紀律散亂，不懂文明禮儀……這一系列的問題使我校的德育工作遇到了挑戰。於是我們就從“養成教育”出發，開掘我校德育工作的新途徑。
(一)制度先行，確保德育工作的順利開展
在常規管理實踐工作中，我們圍繞學校教育工作制定了一整套規章制度，並裝訂成冊，比如《校本教研製度》《學校安全制度》、《安全工作預案》等。這些規章制度的出臺，使全校教師更加明確了各自的育人職責，於是各施其責，使教育教學工作做到井然有序。
另外，我們還制定了《學生一日常規》，利用各種渠道，如升旗儀式、班會、黑板報等陣地向孩子們進行各種法律法規以及《小學生守則》的教育，讓孩子們明確什麼是應該做的，什麼是不該做得，紮紮實實幫助他們養成良好的`行爲習慣。
(二)隊伍保障，確保德育工作的有效開展
1.鍛造一支強有力的教師隊伍。
在學校工作中，影響教育教學質量的關鍵因素是教師的素質。俗話說：“要給學生一碗水，教師就必須有一桶水。”實際上這還遠遠不夠。在當今知識經濟時代，教師必須有一條永不枯竭的知識和信息的長河，才能適應發展的需要，才能培養出真正有創造力的人才。爲全面提高教師的業務素質，我們堅持“學、練、研”三位一體，在“學”字上做文章，在“練”字上下功夫，在“研”字上求實效，取得了良好的效果。幾年來，我校的年輕教師脫穎而出，有4名教師被聘爲市級學科核心組成員，2名市級學科帶頭人，1名省級骨幹教師，縣級優秀教師數名，幾年來獲得的市、縣級榮譽達70多個。
2.培訓一支關心支持教育的家長隊伍。
家長是孩子的第一任教師，他們的言行舉止直接影響了孩子的行爲習慣。而農村家長的整體素質不高，他們關心和支持教育的程度也不高。爲了防止“學校教育抓得緊，回到家裏都落空”的現象出現，我們將把家長學校的工作放在了德育工作的重要議程。通過開家長會，定主題向家長介紹先進的育人經驗，讓家長了解學校育人的目標和學校教育的情況;利用登門家訪，更加直接而深入地掌握孩子的各方面信息……這一系列的舉措，使家長重視並關心孩子的學習和在校行爲表現，並能開始配合學校做好育人工作。
(三)陣地開發，豐富德育教育的途徑
國旗下講話是每星期一升旗儀式後的一項議程，我們認爲這是一個非常好的育人陣地，於是由學校領導每日捕捉一些可教育的素材，在升旗後進行簡短的“一分鐘講話”，總結主要針對孩子們的行爲表現，如某班紀律好;某班的班級衛生經得起檢查;某班文明禮儀好，見到老師、客人能主動打招呼……這一個個表揚，給孩子們樹立了身邊的榜樣，規範着孩子們的日常行爲。
另外，我們還堅持開展了“校園廣播”活動，讓每個同學都參與，把自己看到的，聽到的，想到的都寫成稿件，經老師修改定稿，然後在每週五的廣播時間進行廣播，“好人好事、幽默天地、快樂十分鐘、愛校如家、英語小博士”等不同的板塊爲學生提供了一個交流心靈的平臺，一個綻放思想的機會。小播音員甜美的語音在校園迴盪，這已成爲我們學校的一道靚麗的風景。
(四)活動開展，活化德育教育的內容
乾巴巴的說教不能起到良好的育人作用，爲此，我們開展豐富多樣的活動，將德育滲透到其中。
結合改革開放三十年和建國六十週年開展了豐富多彩的系列教育活動。如：紀念改革開放三十年讀書徵文活動、講故事比賽;紀念建國六十週年演講比賽活動、黑板報評比活動、繪畫比賽等。去年，我校六年級學生王天驕、解馥瑋在參加教育局和宣傳部組織的“改革開放三十年”講故事比賽中都獲得了二等獎。
以學生的養成教育爲目標和出發點，我們組織一系列的社會實踐活動，如“助人爲樂好少年”評選活動;“孝親敬親小模範”舉薦活動;“爭做文明小天使”行動等。通過主題式的宣傳教育，全校上下形成了一股濃厚的德育氛圍，使孩子們在潛移默化中受到了如何做一名愛國、愛校、愛家的好少年的教育，並收到了良好的效果。後來一些家長跟我們說，你們搞的這些活動真好，孩子在家懂事了，真的長大了。
(五)繼續發揮學校“管家”學生會的作用，開展“優秀班集體”建設，實行“班級流動紅旗制”。近年來，我們始終把班集體作爲指導學生成長的一個平臺去認真建設和經營。學生會成員每天檢查紀律、衛生、自行車排放等情況，通過評比，表彰優秀、每週流動一次的紅旗，已經成爲激勵學生的一面旗幟。正是在這種活動的開展中，學生的自主管理能力逐漸加強。
四、加強法制安全管理，打造平安校園
安全問題重於泰山，我校時刻將安全教育放在首位。每學期初組織上好“開學的第一課”，讓安全教育進課堂。同時我們通過國旗下講話，對學生進行安全教育;通過主題班會，向學生宣傳安全文明知識;通過邀請有關專業人士，以講座的形式，向學生介紹安全小常識;定期組織人員進行校園安全大檢查，對存有安全隱患的場所、設施進行排查;每學期，我們都開展防震、防火演練，爲預防甲流感和手足口病的侵害，學校定期消毒並堅持晨、午、晚檢，進行病疫排查。我們實行24小時無縫隙管理，每個時間段、每個部位，都由教師護導。由於工作到位，我校自合併以來沒有出安全事故。
在上級領導的關心支持下，經過師生的共同努力，我校於20xx年順利通過了省級普九達標驗收和省級普通話驗收，並被評爲市級素質教育示範學校和市級校本課程開發基地。20xx年被評爲衡水市常規管理先進學校和景縣常規管理先進學校，20xx年被評爲衡水市德育先進學校和景縣常規管理先進單位，20xx年被評爲景縣德育先進單位。
今年，站在新的起點上，我們有了新的目標，我們準備利用半年的時間，把我校打造成景縣的一個特色學校，一顆熠熠生輝的明珠。
總之，我們這所學校因爲搬遷而有了新的發展機遇，因爲硬件條件的改善而面臨新的挑戰，我們必定抓住機遇、勇於挑戰，結合學校的實際情況，夯實常規管理，積極推進課程改革，形成辦學特色，打造一支樂於奉獻、樂於探究、樂於分享的教師隊伍，培養一批會思考、會交流的學生羣體，努力使我校成爲活力校園、智慧校園、和諧校園。
學校管理問題工作總結及改進措施3
一、校園管理“人文化”
學校管理應該提供促進教師和管理者自身發展所需的環境和條件。
一要努力培植團結協作、關係和諧的學校精神文化，爲全體教師樹立共同的發展目標並鼓勵全校教師“協同合作”，從而形成凝聚力推動學校的發展。
二要創設教師不斷學習與反思的校園文化，促進教師之間相互學習借鑑，促進自我反思，形成雙贏的教學與研究共同體。
二、學校管理制度“人文化”
學校規章制度的制定，要體現教師的工作特點，促進學校管理機制的良性循環。爲此學校應形成並完善校長負責制、教職工聘任制、工作目標責任制、工作質量考覈制和結構工資制等各項制度。將剛性的制度管理與柔性的文化管理相結合。
剛性的制度管理就是從嚴治理，用規章制度去約束人、規範人的行爲，使學校秩序井然，從而達到管理的目的。柔性的文化管理，就是以人爲本，弘揚人文精神，通過尊重人、理解人、關心人、鼓舞人、激勵人、教育人的潛移默化的效應，使教師們做到自覺遵守各種規章制度成爲自覺行爲和理念。
三、教學常規管理“人文化”
教學常規工作質量的高低與教學質量的高低息息相關，因此學校要堅持高標準嚴格常規教學的各個環節及管理，從嚴、從細、從高要求，抓出實效。強調符合新課程精神的課堂教學，應該是“體現自主、創設合作、引導探究、注重過程”的，促使廣大教師良好的教學習慣的養成。加大督導力度，實施行政蹲班制、推門聽課制以及命題把關制，建立新型教師評價機制，初步形成以教師自評爲主，學生、家長、學校和管理者共同參與的教師評價機制。
優化集體備課，確保集體備課實行“三個三”策略。
一是“三有”：即參加活動的教師有困惑、疑難(帶着問題來，不當旁觀者)、有具體內容或研究專題、有中心發言人。
二是“三保證”：即時間保證、人員保證、效果保證。
三是“三明確”：即明確目標、明確要求、明確方法。營造全員教研氛圍，很好地形成教研的向心力。
四、育人管理“人文化”
新時期，學校教育尤其是德育工作面臨着新的形勢和更爲嚴峻的挑戰。社會環境、家庭背景和學生身心發展現狀與過去相比，都發生了巨大的變革，傳統的德育工作內容、陣地、形式、方法早已顯示出過多的不適應。
實施新課程改革以來，學校要緊密結合新課程理念，積極整合德育資源，着力創新德育工作途徑，進行積極地探索和實踐，最大限度地發展學校的教育空間，構建“三全”工作體系，務實、科學、創新地開展德育工作，凸現科學教育人文教育特色，打造出一流的校風和學風。
首先，應從養成學生良好的行爲習慣入手嚴格管理，培養文明習慣，確保良好校風。
其二，創造有利條件積極嘗試“學生自主管理模式”，認真設計和廣泛開展德育實踐活動，將學校德育課堂延伸到家庭、社會，將家庭、社會資源引進課堂，充實學校德育力量，形成學校的德育校本課程，促使學生有更多的機會關愛自然、融入生活，瞭解自我，服務他人。
其三，學校要把心理健康教育作爲一項重點工作來抓。力求通過開展心理健康諮詢，邀請心理學專家做報告以及心理教育進課堂等措施，有效地排解學生的心理障礙和思想困惑，增強德育的有效性。
總之，“以人爲本”學校管理核心便是實現人與人的和諧發展，即學校管理者要在建立相互尊重、理解信任和關心人際交往的基礎上，樹立人力資源是第一資源觀念，尊重勞動，尊重人才，尊重創造，關注教職工和學生的全面發展。只有這樣才能使學校的發展少走彎路，才能提高教育教學質量，才能實現學校可持續發展。
