作爲一位優秀的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,藉助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那麼教案應該怎麼寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的桃花源記教案3篇,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
桃花源記教案 篇1
教學目標
1、知識目標:
掌握一些詞語古今詞義的區別。
2、技能目標:
學會根據語境理解詞語。
3、情感態度價值觀目標:
切身體驗桃花源的自然美、風俗美。 教學重 點 掌握一些詞語古今詞義的區別。
教學難點
學會根據語境理解詞語。
學情分析
學生已掌握學習文言文的方法,重視對註釋的識記。
教學準備
課件
教學過程:
集體備課
個人備課
一、課前檢測:5分鐘
二、用自己喜歡的讀書方式讀課文,爲創造性複述作準備8分鐘
可以完全用自己的話來複述,並插進一些話,使整個故事連貫起來,,根據課文內容,利用想象,合理補充一些細節,使故事情節更加豐腴。
三、分步品味課文1.想像桃源之“美”。
(1)指名朗讀描寫桃花源外部環境美和內部環境美的句子。(2)提問:桃花源風景真是美不勝收,你頭腦中浮現了怎樣的畫面?請選一個景點,用“這裏的 美,你看 ”的句式給大家描繪一番。
學生爭相回答,用優美的語言描述自己的美好遐想。明確:這裏的桃林美,你看,長達二三裏,中間沒有一棵別的樹,一眼望去,就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮豔美麗,在陽光下閃爍搖曳,像眼睛,像星星。樹上花瓣紛紛落下,像是一隻只飛舞的粉蝶……這裏的土地美,你看,平坦如砥,一望無垠,就像是一塊偌大的氈子……
這裏的屋舍美,你看,排列得整整齊齊,炊煙裊裊升起……
這裏的田池美,你看,田地肥沃,莊稼茁壯生長;池水清澈,魚兒悠然自樂……
這裏的桑竹美,你看,青翠茂盛,在陽光下熠熠生輝……
這裏的阡陌美,你看,它們交錯相通,將田地劃成整齊的方塊,像一個巨大的棋盤……教師小結:聽着大家的描繪,眼前彷彿出現了一幅幅美麗的圖畫,桃源是美麗的,它美在環境幽雅,美在風景秀麗,美在資源豐富,美在靜謐祥和。2.理解桃源之“樂”。提問:桃花源是美麗的,也是充滿歡樂的,文中哪些人能感受到桃花源的“樂”?學生明確:男女、老幼、漁人
提問:他們分別爲什麼而樂?請你以其中一類人的身份和口吻說說看。
教師以記者採訪的形式跟學生交流,學生以文中人物的身份設身處地地感受桃源生活之樂。學生明確:(1)男人雖種植勞累,但他們樂,樂在不必服兵役,免受戰亂之苦,能安居樂業。(2)女人雖採桑養蠶,織布縫衣,忙得不亦樂乎,但她們樂,樂在沒有壓迫,沒有剝削,過和平安定的生活。
(3)老人(黃髮)“怡然自樂”,樂在老有所養,豐衣足食。
(4)小孩(垂髫)“怡然自樂”,樂在和平安樂,無憂無慮。
(5)漁人樂,樂在受人熱情相邀,盛情款待,樂在桃源中人民主平等,和諧親密。
學生小結:桃花源樂在民主平等,樂在和平安定,樂在豐衣足食,樂在民風淳樸。
評讀桃源之“奇”。
提問:桃花源的美麗歡樂令人神往,桃花源的離奇神祕更是引人入勝。那麼,桃源“奇”在何處呢?請你以“ 奇,那是因爲 ”的句式闡述一下自己的認識,要儘量用原文的句子回答。明確:景奇、人奇、蹤奇。
(1)景奇。桃林奇,那是因爲“夾岸數百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛”。山洞奇,那是因爲“彷彿若有光”,且形狀奇特,“初極狹,才通人。復行數十步,豁然開朗”。(2)人奇。人奇,那是因爲“其中往來種作,男女衣着,悉如外人”“見漁人,乃大驚”“乃不知有漢,無論魏晉”。
(3)蹤奇。蹤奇,那是因爲漁人“既出,得其船,便扶向路,處處志之”,太守竟然“尋向所志,不復得路”,名人探訪,竟然“未果,尋病終”,“後遂無問津者”。
神遊這個美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝境感受桃花源的美麗 桃花源美在何處 桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。 桃花源美在環境幽雅,風景優美 感受桃花源的神祕 桃花源神祕在何處 桃林神祕:夾岸數百步,中無雜樹。 山洞神祕:彷彿若有光,形狀奇特。林中人神祕:乃不知有漢,無論魏晉。 結局神祕:不復得路,探訪未果。 感受桃花源幸福 桃花源的幸福表現在何處 發垂髻:怡然自樂(和平安定、豐衣足食 男女:往來種作(沒有戰亂,安居樂業) 漁人(側面烘托):殺雞作食,皆出灑食(民主平等,民風淳樸)芳草鮮美 古義:鮮豔美麗 今義:(味道)新鮮 阡陌交通 古義:交錯相通今義:交通運輸 率妻子邑人來此絕境 妻子 古義:妻子兒女 今義:指男方的配偶,老婆 說如此古義:像這樣 今義:這樣世外桃源 落英繽紛 雞犬相聞 怡然自樂 黃髮垂髫豁然開朗 無人問津用現代漢語翻譯文中畫橫線的句子。問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。黃髮垂髫,並怡然自樂。此人一一爲具言所聞。不足爲外人道也
桃花源記教案 篇2
第一課時
教學目標:
1、理解、積累重點文言詞語和句式,通譯全文。
2、整體把握文章內容。
3、理解本文深刻的主題思想,感受作者美好的社會理想。
4、學習本文虛景實寫、實中有虛的寫作手法及敘事脈絡清晰、描寫生動的特點。
5、瞭解作者筆下的理想社會,理解作者寄託的思想感情。
教學重點:
1、積累文言詞彙和句式,疏通文意。
2、感受桃花源優美的環境,淳樸的人情,和平安定、豐衣足食的生活,民主平等、其樂融融的人際關係。
教學難點:
理解陶淵明虛構這一撲朔迷離的桃源勝境的目的',正確評價課文所描繪的理想境界。
課時安排:
二課時。
教學過程:
一、新課導入:
教師播放情景動畫,並導入。
同學們,我國湖南省有一處風景獨特、備受世人青睞的旅遊勝地,她因東晉時期一位詩人的名作而聞名天下。大家知道是哪兒嗎?那位詩人又是誰呢?你去過沒有?今天我們來學習一篇古代散文《桃花源記》,讓我們一起來感受作者的思想感情。首先,我們瞭解一下作者:
二、誦讀和複述:
1、教師泛讀課文,學生聽讀,從而熟悉字詞讀音、朗讀節奏。
2、請一位同學朗讀,要求讀出感情,咬準字音。(讀完後由同學做適當評價。)
3、全班同學結合註解默讀課文,準確把握敘事線索和故事情節。五分鐘後請同學複述大意,複述時可適當增加自己的想象。複述不完整可由其他同學補充。
4、全班同學齊讀課文,然後反覆自由朗讀。
三、疏通詞句:
1、請同學們找出文章中難解的、註解中沒提到的、應特別予以重視的字詞。
2、教師可適當給同學講解詞語古今異義現象、詞類活用現象等,但不宜細講。有些詞語應儘可能聯繫以前所學知識及相關知識,展開聯想、加深理解。
3、請同學找出難譯的語句,尋找優秀同學作答。(此項活動意在充分調動學生積極性和激發敢於直面疑難、大膽探索的熱情。)
4、請同學逐句翻譯,教師播放媒體資源中“重點講解部分”進行點撥。
第二課時
一、理清思路:
劃分課文段落層次,並歸納其大意。
第一段:開端
教案《新人教版八年級語文上冊《桃花源記》教案》,來自網!
,寫漁人發現桃花林。
第二、三段:發展,寫漁人進入桃花林的見聞和經歷。
第四段:結局,寫太守派人尋找桃花源未果。
第五段:尾聲,寫桃花源無人問津。
教師播放媒體資源中的視頻――音樂電視片《桃花源》,從而加深學生對陶淵明筆下桃花源的理解。
二、深入研讀:
1、揣摩語言。讓學生思考以下問題,從而體會陶淵明文章的語言技巧。
(1)“忽逢桃花林”,“忽”表現漁人怎樣的心情?
(2)“漁人甚異之”,“之”在此指代什麼?
(3)“欲窮其林”,“窮”與前文哪個詞照應?表現作者怎樣的心理?
(4)前文與“豁然開朗”相對應的詞語是什麼?
(5)爲什麼桃花源人“見漁人,乃大驚”?
2、主題探究。四人小組討論以下問題,討論結束後每題每組選派一名代表發言。
明確:
1、
2、
3、
三、拓展思考:
獨抒己見(根據立場、觀點相同或相近的特點,將全班同學分成兩至三派進行討論,然後以自由辯論會形式發表各自見解。)
(1)漁人爲何“停數日”就“辭去”?爲什麼不留下來?
(2)這種理想社會在當時的條件下能否成爲現實?
(3)今天,我們應當怎樣看待這種社會理想?
四、教師總結:
我們學習了一篇很好的文章,不僅學到了一些相關的語文知識,也進一步瞭解了封建社會的一些社會狀況,瞭解了陶淵明其人。古人云:“國家興亡,匹夫有責。”我們應當關注社會,關注歷史,做一個有社會責任感的人。
五、佈置作業:
你認爲陶淵明筆下的理想社會會不會成爲現實?爲什麼?請寫一篇短文,表達自己的觀點。
桃花源記教案 篇3
一、教學目標
【知識與技能】
1.掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義現象;
2.學習文章曲折迴環,思念迭起,引人入勝的寫法。
【過程與方法】
1.在誦讀的基礎上,落實字詞,疏通文章,熟知課文內容。
2.通過討論、辨證地看待作者在文章中寄託的理想社會
【情感態度與價值觀】
體會作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現實,追求理想社會的思想感情。
二、教學重難點
【教學重點】
1.掌握、積累一部分文言常用詞語,瞭解古今異義現
2.理解本文記敘的順序、詳略,體會本文優美、精煉的語言。
3.瞭解本文反映了一種怎樣的社會理想。
【教學難點】
瞭解本文反映了怎樣一種社會理想。
三、教學方法
朗讀法、探究討論法、情境設置法
四、教學手段
PPT課件、圖片
五、教學過程
(一)創設情境,導入新課
圖片欣賞:雲南風景名勝:文山文筆塔、丘北普者黑、富寧駝娘江、硯山裕仙湖、廣南八寶田及世外桃源、麻栗坡老山。
有一羣人在秦朝時躲進了一個與世隔絕的地方,從那時候起,這羣人就世世代代在這裏生活,直到東晉末年才被一個漁人發現。這個隱匿了五六百年的神祕地方就是桃花源。欣賞完這一幅幅優美的圖片,無不讓人心生嚮往。今天就讓我們一起再訪桃花源。
(二)初讀課文,整體感知
1.檢查預習
豁然開朗(huò) 屋舍儼然(yǎn) 阡陌交通(qiān mò)
黃髮垂髫(tiáo) 便要還家(yāo) 劉子驥(jì) 詣太守(yì)
2疏通詞句
爲業:靠……謀生。
緣:沿。
夾岸:夾着溪流兩岸。
雜:別的。
鮮美:鮮豔美麗。
異:詫異。所從來:
窮:窮盡。
舍:捨棄,放棄。
豁然:開通、敞亮的樣子。
開朗:開闊明亮。
平曠:平坦開闊。
屬:類。
悉:全。
信然自樂:喜悅,心滿意足。
鹹:都。
問訊:打聽消息。
先世:祖先。
妻子:妻子兒女。
邑人:同鄉人。
不復出焉:不再從這裏出去。
焉:於之,從這裏。
間隔:斷絕了往來。
嘆惋:感嘆,惋惜。
延:請。
語告:告訴(他)說。
不足:不值得。
志:做記號。
詣:拜見。
如此:像這樣。
遣:派。
欣然:高興地。
鮮美:古義:鮮豔美麗
今義:(味道)新鮮
交通:古義:交錯相通
今義:交通運輸
妻子:古義:妻子兒女
今義:指男方的配偶
絕境:古義:與世隔絕的地方
今義:沒有出路的地方
無論:古義:不要說,更不必說
今義:不管(連詞)
緣:古義:沿
今義:緣故,緣分
延:古義:請
今義:延長、延伸
津:古義:渡口,這裏問津指探訪。
今義:口液
3.找出難譯的語句討論作答,合作完成全文通譯。
(三)精讀課文,理清脈絡
1.結合註解默讀課文,準確把握敘事線索和故事情節。
明確:課文以武陵漁人的行蹤爲線索,可以按照逢桃花源、訪桃花源、尋桃花源的順序來複述。
2.概括桃花源給大家留下的印象
桃花源美在何處?請以“這裏 美,你看 。”爲句式給大家描繪一番。(例:這裏屋舍美,你看房屋整整齊齊。)
3.總結:桃花源風景真是美不勝收:桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。美在環境幽雅,風景秀麗,美在資源豐富,美在靜謐祥和。
4.桃花源神祕在何處?
桃林神祕:夾岸數百步,中無雜樹。
山洞神祕:彷彿若有光,形狀奇特。
林中人神祕:乃不知有漢,無論魏晉。
結局神祕:不復得路,探訪未果。
5.桃花源的幸福表現在何處?
①黃髮垂髫:怡然自樂(和平安定、豐衣足食)
②男女:往來種作(沒有戰亂,安居樂業)
③漁人(側面烘托):殺雞作食,皆出酒食(民主平等,民風淳樸)
總結:桃花源幸福表現在生活和平安定,豐衣足食,民主平等,民風淳樸。
(四)品味語言,體會情感
1.小組合作學習,探討主題
(1)桃花源美在風景秀麗,美在民風淳樸,美在生活幸福,美在平等自由。不過,請同學們想—想,在東晉時代,這麼美的地方真的存在嗎?
(2)有人說陶淵明的<桃花源記>是積極追求美好生活,也有人說他是消極逃避現實,你怎樣評價?
2.拓展延伸,深化課堂
學生聯繫現在的生活現實,談談自己理想的生活是怎麼樣的,讓學生感受到現在生活的幸福,老師適時補充世界並不太平的數據資料,讓學生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望,也是全世界人民的渴望,從而引導學生珍惜生活,努力學習,把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。
六、小結作業
作業:背誦全文。
七、板書設計