作爲一無名無私奉獻的教育工作者,很有必要精心設計一份教案,編寫教案有利於我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的陶罐和鐵罐教案3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
陶罐和鐵罐教案 篇1
教學目標:
1.認識本課6個生字;分角色朗讀課文,第19課:陶罐和鐵罐。
2.閱讀課文,能抓住課文的主要內容,瞭解寓言蘊含的道理。
教學步驟:
(一)導入
這節課,我們來學習第19課:陶罐和鐵罐
(二)整體感知
1.初讀課文,讀準字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯繫上下文理解。
2.指名讀課文,理解詞語的含義。
3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發生的幾件事情,各在哪些自然段。
4.學生討論後明確:
(1)鐵罐看不起陶罐(1~9),小學四年級語文教案《第19課:陶罐和鐵罐》。
(2)鐵罐和陶罐各自的命運(10~17)。
(三)精讀課文
1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的?對比,陶罐是怎樣的態度,試着把你體會到的通過朗讀課文體現出來。
2.再讀10~17段,請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。
3.學生自學,組織討論,全班交流,此時,教師恰當點、撥、抓重點詞語和感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。
(四)品味含義
1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,爲什麼?
2.你想對鐵罐(或陶罐)說些什麼?
3.從這個故事中你明白了什麼道理?
(五)重編故事
重新編一個發生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達什麼意思圍繞這個意思去選材。
(六)板書設計
陶罐和鐵罐教案 篇2
教學目標
(一)理解課文內容,學會全面地看問題,懂得:要多發現別人的長處,要正視自己的短處。
(二)學習生字,理解詞語的意思。
(三)練習歸納段意。
(四)分角色朗讀課文。
教學重點
(一)理解課文內容,學會全面地看問題,要多發現別人的長處,正視自己的短處。
(二)分角色朗讀課文。
教學難點
使學生懂得,要學會全面地看問題,要多發現別人的長處,正視自己的短處。
教學時間
一課時
教學過程
(一)初讀課文,劃出生字、新詞,並且,聯繫上下文理解其意思。
本課生字較多,要引導學生藉助漢語拼音讀準字音,用和聯繫上下文的方法理解生字,新詞的意思。
(二)指名按自然段讀課文,檢查學生自學生字情況。
1.出示卡片,讓學生讀生字、新詞。
2.採取一字多組詞的方法,幫助學生理解詞語的意思。因爲把字放在詞中易理解。
逝(流逝)(逝世)(去逝)
恥(羞恥)(可恥)(不恥下問)
3.讓學生提出不理解的詞語,出示詞語解釋幫助學生理解其義。
奚落——用尖刻的話數落別人的短處,使人難堪。
謙虛——虛心,不自滿,肯接受別人的批評。
懦弱——軟弱無能,不堅強。
羞恥——不光彩,不體面。
理會——理睬。
輕蔑——輕視,不放在眼裏。
以上詞語如果有同學提出來,就出示出來,如果學生不提,就不必出示。
(三)再讀課文,理清層次,給課文分段。
1.小聲讀全文:
本文是一則寓言故事,這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什麼事?
讓學生認真地讀,邊讀邊思考,只要搞清楚寫的是件什麼事,那末對分段就有所啓示。並且也培養學生的口頭表達能力。
2.指名彙報。
本文寫的是國王御廚裏的鐵罐看不起陶罐,經常奚落陶罐,埋在地下多年之後,陶罐仍然光潔如新,而鐵罐卻氧化不存在了。
3.分段。
課文哪部分是寫鐵罐經常奚落陶罐?哪部分是寫兩個罐埋在地下之後的情況呢?
請給課文分成兩段。
(1)學生默讀分段。
(2)彙報分段情況。
(四)細讀課文。
1.細讀第一段。
(1)提示:
①鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
②它爲什麼看不起陶罐?
③陶罐的態度是怎樣的?
要求帶着以上三個思考題,細讀第一段,聯繫上下文理解每句話的意思,把你理解到的,通過朗讀表達出來。
(2)同學之間互相讀課文,讀自己的理解。
(3)指名讀。
在彙報過程中,要指名學生朗讀,要讀出鐵罐那種傲慢,不講理的語氣,讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。老師適當範讀。
本課是閱讀課文,內容容易理解,要讓學生自己去悟,只要讀出了語氣,說明就已經讀懂了。
(4)歸納段落大意:
根據前兩課總結的方法:
寫人的文章,用“誰,幹什麼,怎麼樣”的句式歸納段意。
寫事的文章,用“誰,幹什麼”的句式來歸納段意。本文是寓言,把鐵罐和陶罐擬人化。
本段段意是:
鐵罐看不起陶罐,並且經常奚落陶罐。
2.細讀第二段:
想:多少年之後(當鐵罐和陶罐埋在地下)兩個罐發生什麼變化?
(1)用以上學習第一段的方法學習這段。
(2)出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受了。”
從這句話看出什麼?
雖然鐵罐看不起陶罐,並且還經常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計較,它很善良,對鐵罐很友好。我們要向陶罐學習,寬厚待人。
(3)歸納第二段的段意。
讓學生自己歸納,小組彙報,最後指名回答。段意:許多年過去了,埋在地下的.陶罐完好如初,而鐵罐卻氧化不存在了。
(五)指導學生分角色朗讀課文。在讀的過程中,想:這則寓言告訴我們什麼道理?利用分角色朗讀的方法,加深學生對課文的理解,讀出兩種罐的不同語氣。
(六)討論寓意。
1.自己默讀全文,想想寓意。
2.小組討論寓意,即這則寓言告訴我們什麼道理。
3.指名彙報。
這則寓言告訴我們:每人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
(七)學習了這課你有什麼體會。
可以結合自己和周圍的人和事談體會。
陶罐和鐵罐教案 篇3
教學目標:
1.會認10個生字,會寫14個生字。正確讀寫生詞。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容,學習如何正確看待人和事物。
【說明:教學目標的確立要以課標爲依據,落實教材訓練內容。表述要準確、具體、可檢。】
學習重點:通過陶罐和鐵罐的對話、神態,瞭解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學習難點:讀懂課文內容,學習如何正確看待人和事物。
【說明:教學重點和難點的確立應放在本課語言的學習、理解、運用及語文能力上。】
教學準備:多媒體課件
課時準備:兩課時
【說明:課堂教學設計選擇方法時,要能有效達成教學目標。避免教學設計與教學目標脫節。例:教學目標提出“分角色有感情地朗讀課文。”在教學過程中就要落實這一目標。】
第一課時
課前三分鐘:
背誦蕭紅《小城三月》寫景選段:
1.“三月的原野已經綠了??楊花掛着他了。”
2.“河冰發了??春天帶着強烈的呼喚從這頭走到那頭??”
3.“小城裏被楊花給裝滿了??帶着呼喚,帶着盅惑??”“”
【說明:課前三分鐘說話內容要精心選擇,必須在教案中體現訓練的具體內容,內容可豐富多彩,以訓練學生口語表達能力爲重點,並藉此引領學生積累更多的語言素材。時間控制在三分鐘之內。每一節語文課前都要有此訓練。】
一、導入新課
課件出示:課文插圖
板書課題,識記“陶”。(由“淘”換偏旁來記憶??)
【說明:導課要根據課文和學生實際精心設計,儘量精煉有效。時間要控制,不要過長。有些課文也可以開門見山,進入課文學習。】
二、初讀課文識記生字
1.自由讀文。要求:讀準字音,不認識的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。
2.再讀課文。要求;在讀正確的基礎上,爭取把課文讀流利。邊讀邊思考:課文講了一個什麼樣的故事?
【說明:每一遍讀文都有不同目的,要把具體要求體現出來,並有大問題。】
3.出示帶拼音生詞
懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素
(1)自由練讀。
(2)指名領讀
(3)交流記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導及總結運用,
邊記字邊隨機組詞及說話。(“懦”“惱”“恥”“樸”藉助“形聲字”規律識字。)
區分:辯與辨(引導學生從字的中間部件聯繫字義辨析。)
【說明:需要識記的生字及識字方法要體現在教案中。】
4.出示去拼音生詞
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素
隨機抽讀正音,注意“懦”“恥”“逝”的讀音。
5.出示句子:
“何必這樣說呢?”??可吵的呢!”
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了。”
指生讀句子,識記“掘”。根據語言環境辨別“處”“悶”讀音。
【說明:所出示的句子可以不完整的出現在教案中。】
三、寫字指導
1.出示本課要求會寫生字,指名讀並組詞。
2.指導結構較複雜的字,重點指導:惱怒謙虛感受
(“謙”的右半部分要緊湊;“虛”裏面的“七”要小。)
歸納方法:筆畫較多的漢字,要寫得緊湊,注意穿插避讓。
3.練習書寫,反饋點評。
【說明:寫字指導要在教案中體現具體指導某個字的哪一筆、某個部件等注意些什麼。】
四、再讀課文理清脈絡
1.指名讀文,思考:課文講了一個什麼樣的故事?
提示:古時候,鐵罐仗着堅硬,常常()陶罐。若干年後,陶罐從廢墟里挖出來依舊(),而鐵罐卻()。
2.自由讀課文,想一想:哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐,哪幾個自然段寫它們各自的結果。
3.默讀課文2——9自然段,看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話?提示:你說一句,他說一句,稱作一次對話,用大括號標記。
【說明:理清文章脈絡的方法要教給學生,並在教案中體現。】
五、總結設疑:鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是怎樣面對鐵罐的奚落呢?下節課繼續學習。
第二課時
一、複習生詞指導書寫
1.出示詞語:
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機抽讀
2.聽記詞語:樸素謙虛惱怒
自主訂正。
3.指導書寫
出示:素值捧
(1)組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。
(2)重點指導範寫:素(注意三橫長短的變化,中間的兩個撇折要平一些。)
(3)生練習書寫。