作爲一位兢兢業業的人民教師,就難以避免地要準備教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎麼寫教案呢?以下是小編幫大家整理的陶罐和鐵罐教案3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
陶罐和鐵罐教案 篇1
教學目標:
1、理解課文內容,瞭解寓言蘊含的道理。
2、聯繫已學課文和生活經驗加深對寓言的理解。
3、分角色朗讀課文。
教學重難點:
理解課文內容,瞭解寓言蘊含的道理
課時劃分:一課時
教具準備:陶罐和鐵罐各一個
教學過程
一、導入
1、大家看一看,老師講臺上擺的是什麼?板書(陶罐和鐵罐)
2、這節課我們就來學一學在這兩個罐子之間發生的故事。
3、齊讀課題
二、整體感知
1、請同學們邊聽錄音,邊在每個自然段的前面標上序號。並思考課文主要講了一件什麼事?
2、生自由發言。
3、師歸納。
國王的御廚裏有一隻陶罐和鐵罐,鐵罐仗着自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年後,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。
三、學習1——9自然段瞭解陶罐與鐵罐的性格特點。
1、聽1——9自然段的錄音思考:這幾個自然段主要講了什麼?(鐵罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)
板書:奚落
2、哪一位同學來說一說“奚落”的意思。
奚落:用尖刻的話數說別人的短處,使人難堪。
3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數說陶罐的短處。
4、請同學們自讀課文思考:
①陶罐的短處是什麼?鐵罐又是憑什麼來奚落陶罐的?
②鐵罐用了哪些尖刻的話數說陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)
③面對鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?
請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來。
5、生回答老師的問題
6、小黑板出示對話,體會各自態度。
①“你敢碰我嗎?陶罐子!”
陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼裏,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說明它有沒有禮貌?<沒有>。請同學們在課文中找出一個能夠體現鐵罐態度的詞來。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣,還很禮貌地稱呼它爲兄弟,並承認自己不敢碰它,說明陶罐怎麼樣?<很謙虛>。
②請同學們自學後面的句子,看看這些句子體現了陶罐和鐵罐怎樣的態度?鐵罐:傲慢、狂妄陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲不自卑
③請同學們看到書101頁的插圖,
教案《新人教版三年級語文上冊《陶罐和鐵罐》教案一》!
看一看,哪個罐子是陶罐,哪個是鐵罐,爲什麼呢?
7、指導朗讀1——9自然段。
①通過1——9片段段的學習,我們瞭解了陶罐和鐵罐不同的性格特點,鐵罐的傲慢、狂妄,陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。
②注意:讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄,讀出陶罐的謙虛。
③分角色朗讀:男生讀鐵罐說的話,女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。
④請兩位同學把剛纔讀的內容演一演。
四、總結1——9段、學習10——17自然段。
鐵罐自以爲堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發生了爭吵,最後以不歡告終,隨着時間的變化,故事又有什麼變化,請大家快速的默讀10——17自然段,並思考:
1、許多年過去了,陶罐是什麼樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失的無影無蹤。)
2、當人們發現陶罐時,人們的態度怎樣?爲什麼呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價值)
當年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來,(板書:永久)。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書:氧化)。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢?
(沒有,因爲它只看到自己堅硬的一面,而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,而沒有正視自己易保存的一面。)
3、從這則寓言中我們明白了什麼道理?聯繫學生的課文和聯繫生活實際談一談。
五、總結課文
完成小黑板上的練習
這則寓言採用了手法將陶罐和鐵罐人格化,通過人格化的描寫,告訴人們看待問題要,任何事物都有和。不能用自己的和別人的比,更不能因此而。
六、作業:
把故事講給弟弟妹妹聽,告訴他們看問題要全面,不能用自己的和別人的短處比,更不能因此而驕傲。
板書設計:
陶罐 易碎——→永久
忍讓↑↓奚落
鐵罐 堅硬——→氧化
陶罐和鐵罐教案 篇2
教學設計的其中一個目標是讓學生理解課文內容,學會全面地看問題,懂得:要多發現別人的長處,要正視自己的`短處。
學習目標
①認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛剋制。
③感悟課文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
課前準備
①陶罐和鐵罐的圖片或實物。
②生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時
形象揭題,點明學法
①出示陶罐和鐵罐的圖片或實物,讓學生看一看,還可摸一摸。
②板書課題,指名學生讀,學習生字“陶”的音、形、義。
③揭示學法:學生充分自讀自悟,同座、小組合作學習。
初讀課文,讀準讀通
①學生聽課文的錄音磁帶。
②學生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。
③同座互相朗讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段。互相評議字音是否讀準,句子是否讀通。
④同座配合,向全班展示朗讀。
精讀課文,讀出感情
①小組討論,合理安排小組內每個成員的分工,練習有感情地朗讀課文。
②請一個小組彙報朗讀,其他同學注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
③結合學生的朗讀,進行評議,點撥理解。
a.你覺得鐵罐像是個什麼樣的人?找出表現他神態和動作的詞句讀一讀。
b.你覺得陶罐像是個什麼樣的人?找出表現他神態和動作的詞句讀一讀。
c.教師扣住學生的朗讀,引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛剋制,幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯繫上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態和動作的詞語。
④小組再次合作,分角色朗讀全文。
⑤全班交流,展示朗讀。評出最佳合作小組。
交流感受,明白道理
①教師啓發:從陶罐和鐵罐不同的表現以及最後不同的結局,你得到什麼啓發?
②鼓勵學生暢所欲言,尊重學生不同的感受:如:學生認爲“要謙虛,不要驕傲”可以;認爲“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認爲“謙虛的人有好的結局,驕傲的人下場可悲”也可以。
③拓展延伸,加深理解。讓學生說說讀了這個故事,想到了哪些學過的課文或生活中的事情。
複習生字詞
①用生字卡片開火車讀讀本課的生字。
②用本課學的生字組詞,再讀讀詞語表中列出的詞語。
第二課時
複習鞏固
①分角色朗讀課文。
②開火車認讀生字詞。
③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,可引導學生利用形聲字特點來記憶。還可聯繫熟字比較記憶。
指導寫字
①認讀要寫的生字。
②歸類認識字形特點,觀察字的間架結構。
a.觀察8個左右結構的字,看清左右部分所佔位置。
b.觀察6個上下結構的字,看清上下部分所佔位置。
c.集體討論一些需要注意的字,教師可範寫。如,“陶、謙”。
③教師播放音樂,學生做好寫字準備。
④學生自己練習寫字,教師巡視指導。
⑤即時展示學生作業,師生評議。
語言實踐
①抄寫課文中表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句。
②找幾位同伴合作把這個故事演一演。
聽寫詞語
①抄寫、記憶詞語表中的詞語。
②聽寫。訂正。
陶罐和鐵罐教案 篇3
教學目的:
1、認識6個生字,聯繫上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文,能抓住課文的主要內容,瞭解寓言蘊含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學重難點:
重點:自讀課文能抓住課文主要內容。
難點:瞭解寓言蘊含的道理。
教學過程:
(一)導入新課
1、揭示課題:陶罐和鐵罐
2、提問:什麼叫罐?(口大肚子小的器皿)
3、談話:今天我們學習這則寓言,就是發生在這兩個罐之間的小故事。通過他們的對話,讓我們明白一個道理。下面我們就帶着一種探究的心裏去讀這篇課文。
(二)學生自讀自悟課文
1、讀下列詞語:奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒
相提並論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤
2、默讀課文,邊讀邊批註。
3、思考:
(1)從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什麼?陶罐聽了鐵罐的話之後表現出什麼樣的態度,說明了什麼?
(2)當陶罐被人們擦洗乾淨後他說了什麼?這說明什麼?
4、分小組討論思考題。
5、全班討論,選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文,同學評議,再選一組朗讀。
(三)教師小結
同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學習。思考:通過學習這則寓言你明白了什麼道理?
(四)全班討論。結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。
(五)提問
課文的主要內容是什麼?(國王御廚裏自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年後,被埋在土裏的陶罐依舊光潔如新,而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。)
附:板書設計
19 陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
光潔樸素 美觀不復存在