作爲一名教職工,時常需要用到教案,編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。那麼教案應該怎麼寫才合適呢?下面是小編爲大家整理的陶罐和鐵罐教案3篇,歡迎閱讀與收藏。
陶罐和鐵罐教案 篇1
教學目標:
1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。
2、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛剋制。
3、文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
教學重點:指導朗讀,理解重點詞句。
教學難點:體會課文寓意
教具準備:實物展臺
教學過程:
一、激情引趣、點明學法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學生觀看。
2、板書課題,齊讀課題。
3、揭示學法,學生可採用自悟、同座、小組合作學習。
二、讀中感知、層層遞進
1、讀:指導學生自由讀準每一個字音,對於直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋讀:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導學生自評、互評,逐步做到不丟字、不添字、不錯字,不重複、不讀破句子。
3、瞭解讀:圖文並茂,讀思結合,感知課文的基本內容,學會提出自己不理解的地方。
三、藉助電教質疑解疑,生動鮮活的畫面激發學生學習興趣,激活學生思維
將課文內容用多媒體動畫的形式呈現,創設一種聲、色、形有機結合的教學情境,集感知、想象、領悟、表達於一體,使學生主動參與到創造過程中,培養他們的創新意識。
1、在這個故事中,有那些地方不理解,請提出來,大家一起討論學習。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點?
A、學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。
b、學生四人一組交流討論,互相補充。
c、全班進行交流
不同點之一:
鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。
不同點之二:
鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點之三:
王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個罐子的命運都不一樣。
① 許多年過去了,人們在厚厚的堆積物裏發現了
陶罐,人們看見陶罐後,心情如何呢?
②陶罐對人們又說了些什麼呢?
③人們爲什麼沒有發現鐵罐呢?它到哪裏去了?
④想象一下,假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話,它會怎麼想呢?
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內練習有感情朗讀課文
2、請一個小組彙報朗讀,其他同學注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
3、結合學生朗讀,進行評議,點撥理解。
a、 你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什麼樣的人?(找出表現他們神態和動作的詞句讀一讀。)
b、 教師引導領悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛剋制,同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。
4、小組在次合作,分角色朗讀課文。
五、議中感悟(播放陶罐和鐵罐的結局課件)
教師講解:是呀,許多年代過去了,鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土,鐵罐雖然結識,但因爲時間久了,被氧化了,如今已是蕩然無存了,而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。
1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?爲什麼?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最後不同的結局,你得到什麼啓發?
3、拓展延伸,聯繫生活中的事情。知道實踐,做個謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。
教學反思:
改變學生的學習方式,由被動的接受學習轉變爲主動的探究,使學生獲取探究的樂趣,從而培養學生主動探究的意識。在這一教學中,我重新調整自己的角色和行爲,從學生的學習角度上去設計教學,引導學生通過自己的探索去獲取知識,使學生最終通過自己的朗讀、思考和感悟,明白了一個道理。不足是這堂課有的同學讀書不充分,抽讀時讀的很吃力,針對這一情況,利用閱讀的時間再多讀幾遍,達到鞏固的目的.。
板書設計:
陶罐和鐵罐
鐵罐 驕傲 無影無蹤
多年以後
陶罐 謙虛 光潔 樸素 美觀
陶罐和鐵罐教案 篇2
一、教學目標
1、理解課文內容,學會全面地看問題,懂得:要多發現別人的長處,要正視自己的短處。
2、學習生字,理解詞語的意思。
3、練習歸納段意。
4、分角色朗讀課文。
二、教學重點
1、理解課文內容,學會全面地看問題,要多發現別人的長處,正視自己的短處。
2、分角色朗讀課文。
三、教學難點
使學生懂得,要學會全面地看問題,要多發現別人的長處,正視自己的短處。
四、教學時間
一課時
五、教學準備
CAI課件
六、教學過程
導入。
1、今天,陳老師給大家請來了兩位朋友,瞧,它們是誰呢?(老師貼圖片,老師相機板書陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩隻罐子,他們還會說話呢?聽,它們在說些什麼呢?
2、學生表演。鐵罐:你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰,準備碰陶罐)陶罐:不敢。(陶罐一邊搖手,一邊後退)
3、(老師分開陶罐和鐵罐)同學們,你們知道他們之間到底發生了一件什麼樣的事呢?讓我們一起來學習課文《陶罐和鐵罐》。
整體感知課文。
1、學生自由讀課文。
2、誰來說說陶罐和鐵罐之間到底發生了一件什麼樣的事?
3、學生髮言。
4、師小結。(國王的御廚裏有一隻陶罐和鐵罐,鐵罐仗着自己堅硬,常常傲慢地奚落陶罐。若干年後,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)
5、誰來說說“奚落”是什麼意思?(奚落:用尖刻的話說別人的短處,使人難堪。)
學習1—9自然段瞭解陶罐與鐵罐的性格特點。
1、鐵罐憑什麼來奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數落陶罐?陶罐又是怎樣回答的呢?請同學認真讀1—9自然段,分別把鐵罐和陶罐說的話畫記下來,並用心地讀一讀。
2、鐵罐對陶罐說了些哪些話?(CAI相機出示句子)
3、從鐵罐講的這些話來看,可以知道鐵罐性格爲人怎麼樣?(鐵罐傲慢、無禮、狂妄、不友好等)
4、鐵罐如此傲慢無理,氣勢洶洶,陶罐生氣了嗎?他是怎麼回答鐵罐的,把陶罐說的話讀一讀。
5、從陶罐講的這些話來看,可以看出他什麼樣的性格爲人呢?(陶罐謙虛有禮、對人和善、友好、不自卑)
6、是呀,陶罐和鐵罐的態度和性格截然不同。下面老師請同學們邀請自己最要好的夥伴進行分角色朗讀,分別要把鐵罐傲慢、無理、氣勢洶洶,陶罐謙虛有理,和善友好的語氣讀出來,在讀好的基礎上還可以配上動作來表演。
7、自由練習。
8、指名上臺戴頭飾表演。
9、同學之間相互評議。
10、同學們表演的真棒,真是惟妙惟肖。
11、日子一天一天過去,陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒有)那陶罐是什麼樣子?鐵罐又是什麼樣的呢?請大家讀快速朗讀10—17自然段。
學習10—17自然段。
1、陶罐是什麼樣子?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(板書:永久)。當年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來。
2、當人們發現陶罐時,人們的態度怎樣?(高興、驚訝)爲什麼人們這麼驚訝和高興呢?(因爲陶罐是古代的東西、很有價值。)
從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說的話,並有感情地讀一讀。
3、指名讀。
4、陶罐聽到人們讚美他,他是怎麼說的?
5、如果此時鐵罐在旁邊,他聽到陶罐說的這番話,他會怎麼想,會怎麼說呢?
6、可鐵罐聽的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化,消失得無影無蹤。(板書:氧化)
7、什麼是氧化?老師出示一根生鏽的鐵釘加以說明。(鐵的表面遇到氧,慢慢地生鏽,生鏽的這一層就會脫落,年代久遠,鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。)
8、假若很多年前,你就是國王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶,聽到陶罐和鐵罐在爭吵,你會怎麼樣勸說鐵罐呢?
9、同學們說得很有說服力,真是棒極了。請大家想一想,原來我們學過哪些課文,也說明了不要驕傲要取長補短的道理的?(《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《駱駝和羊》等)
10、那在我們平時的學習、生活中,有像鐵罐這樣的人嗎?你又會對他怎麼說呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請你說說看。
11、聯繫實際談談感受。
老師希望有像鐵罐這樣的同學可要改正缺點,不要驕傲,不要譏笑別人,要懂得取長補短,互相學習,共同進步。
板書:
鐵 罐 陶 罐
驕傲自大 謙虛不懦弱
氧化 永久
取長補短 共同進步
陶罐和鐵罐教案 篇3
教學目標
1、認識本課的6個生字;分角色朗讀課文。
2、閱讀課文,能抓住課文的主要內容。
3、能聯繫已學過課文和生活經驗,理解課文說明的道理,學習全面看問題,懂得要多發現別人的長處,要正視自己的短處。
教學重點
抓住課文主要內容,瞭解寓言蘊含的道理。
教學過程
一、 初讀,整體感知課文。
1、大家自由地、快速地讀課文,讀完以後告訴老師,,你讀懂了什麼,還有什麼不明白的?
2、學生自讀。
3、學生談自己讀懂的,並提出問題。
(老師相機指導、板書)
4、大家覺得這篇課文應該用什麼方法去學呢?
(學生自由發表意見。)
二、 指導感情朗讀。
1、提出練讀要求:重點放在對話上,並且要注意讀出感情。
2、學生小組討論、練讀。
3、點名讓學生朗讀陶罐、鐵罐對話的部分,指導學生體會“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的含義,並準確讀出相關的語氣。
4、學生相互點評朗讀的質量。
三、分角色表演。
學生推薦“演員”上臺表演(老師提示:注意神態的變化)。
四、學習課文第二部分。
指導學生用一兩句話概括課文第二部分大內容。
五、深化體會。
1、文章讀過了,演過了,同學們知道這篇課文講的是什麼嗎?
(引導學生概括課文的主要內容。)
2、你從這篇課文中懂得了什麼道理?
(引導學生聯繫自己的實際談體會)
3老師小結:做人應該謙虛,既要看到自己的長處,也要看到自己的短處,多向別人學習。
六、拓展思維。
1、引導學生談談陶罐和鐵罐兩者分別有什麼優點和缺點。
2、大家說得不錯,請同學們按照自己的意願改編這則寓言,然後概括地講出來,先在四人小組內說一說。
3、學生小組交流,改編故事。
4、學生把自己改編的故事進行全班交流。
七、課後延伸。
同學們可以根據自己掌握的知識,還有收集的材料,編一則寓言故事;然後召開一個故事會,互相學習一下。