身爲一名人民老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《整理書包》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《整理書包》教學反思1
於是，我大膽走進了教室。其實，提前了至少5分鐘時間去教室，因爲我心中沒底，我擔心自己組織不好課堂，怕整個課堂亂糟糟。
我從問題入手：我發現我們的小朋友書包都很重，你知道爲什麼麼？孩子們七嘴八舌說起來。
師：請我們的小朋友輕手輕腳地把書包裏的書全部搬到桌面。（特地強調了“輕手輕腳”）看誰又快又安靜！
就這樣開始整理書包。我讓學生按自己的想法先分一分。大部分的學生分成大本的書和小本的書，每個班大概有三個學生按科目分，一部分學生按課本和筆記本分。
接着讓學生自己說一說自己怎麼分，爲什麼。跟着比賽，按我要求拿出課本或者筆記本。讓學生自己分析爲什麼有的學生快，有的學生很慢。學生的回答都能表現他們天真的想法，也能告訴我他們很聰明。
我做示範，讓學生跟着我按科目分課本和筆記本，並放成一疊，放進書包。孩子們的速度很快，今天的課堂也不亂糟糟，很有秩序。“5、4、3、2、1”，我的“1”音剛落，全班都已經放進書包。現在請我們的小朋友彎下身子，看看你抽屜裏是不是也需要整理？
很快，孩子們把抽屜的垃圾都扔到垃圾桶，我還要求他們把校服的外套疊好放在抽屜或者書包裏。不少孩子都很認真地疊衣服。
因爲不少孩子從抽屜裏拿出了試卷，於是我給他們佈置了一個作業：把試卷帶回家，今天的作業就是整理試卷，把試卷按科目來整理。
更讓我對我的學生刮目相看的是接下來一道練習題。我讓學生打開課本54頁練一練，我讓學生認真思考，分一分，然後舉手向我彙報。
真沒想到，他們觀察好仔細。他們分類的方法很多：按男孩和女孩分；按扎辮子和沒有扎辮子的分；按戴帽子和沒有戴帽子的分；按戴眼鏡和沒有戴眼鏡的分；按大人和小朋友分；按老師和學生分；按長頭髮和短頭髮分；按笑的和不笑的分；按領子的顏色分；按帶領帶和沒有領帶的分；按閉着眼睛和睜開眼睛的分；按戴頭花和沒有戴頭花的分；按看見眉毛和沒有看見眉毛的分；按正望着和側望着的分。
哇，真的很多。我突然很開心，很認真稱讚他們。最後，我問“今天你學到什麼了？”大部分學生都說，學會了整理書包，學會了分類……
今天並沒有使用課件，但卻是一堂活動課。孩子們興致也挺高，我上得很順暢。原來之前的擔心都消失了。
《整理書包》教學反思2
一、創設情境，體驗分類多樣性
1、說一說。
四四方方一口箱，書本文具裏面藏，每天上學離不了，它是我們的好夥伴。小朋友們爭相回答：“書包。”
師：你們整理過自己的書包嗎？今天我們的老朋友淘氣和笑笑就要整理自己的書包，我們一起去看看。
師：你看到了什麼？
師：對了，淘氣和笑笑拿出了書包裏的書本想要進行整理，那麼你看見
他們拿出了那些書本？
師：我繼續看他們是怎樣進行整理的？
師：你看到了什麼？對，他們把自己的書本分成了兩堆，你知道他們是怎樣分的嘛？仔細觀察，然後同桌一人說一個孩子是怎麼分的。老師要請一桌能幹的孩子跟全班孩子介紹他們的分法！（2 分鐘）請一桌學生彙報
師：爲什麼都是同樣的書本，兩個孩子的分的結果卻不一樣呢？
師總結：對了，笑笑是按照科目分類，淘氣是按照書和本來分類的，所以分類結果不同。
師：他們爲什麼要把書本進行分類來整理呢？
師：對，這樣子我們就能很快的從書包裏找到自己想要的書本了。
2、分一分
師：現在我們就把自己抽屜裏的書本拿出來和課桌上的書本一起，像淘氣笑笑這樣對這些書本進行分類整理。整理好之後，同桌互相介紹你是怎樣分學生彙報整理的情況：（分兩類的）有按語數分的，有按書本分的；
（分三類的）書、練習冊、本子。
師小結：同學們真能幹，現在把整理好的書本放到抽屜，桌面上只留數學書和草稿本。
同學們真能幹，回憶一下在生活中，你還見到過整理什麼的人們用到分類。
（圖書館的書籍，超市裏的貨品）
看來分類的知識在生活中應用很多，那我們一定要學好它，接下來我們就通過練習來鞏固這個知識
二、分一分
1、分人物頭像。
師：笑笑的生日聚會上來了不少客人，我們來看看，這些人你打算怎樣分，把分在一起的頭像下面做上相同的符號。請你翻開54 師：分好的孩子同桌介紹你的分法，我請能幹的孩子到投影儀下面邊操作邊說你把哪些分在一起，爲什麼？巡視，注意看有沒有分漏的情況，全班糾正。
學生彙報：
按照性別分，戴眼鏡和不戴眼鏡。戴帽子，不戴帽子。小孩和大人糾錯，分的時候有遺漏的學生
2、獨立完成（2）小題
3、分圖形。
在圖形上像老師一樣寫上番號，看一看可以怎樣分，在草稿本上把分在一起的圖形的番號寫在一行。看哪些能幹的孩子能寫出兩種分法甚至更多。
教學總結：
今天學到了什麼新知識？
教學反思：
學生在課堂上就像在做遊戲，人人蔘與、人人有興趣、人人想說，有一種意猶未盡的感覺；教師充分調動孩子積極思考、操作練習，使得做數學得以體現，符合《標準》的理念。這節課充分體現自主探究、合作交流，和傳統的課堂已經大不一樣了。
1、上課一開始，教師就讓學生進行整理書包的比賽，在學習分類的過程中也始終都從學生熟悉的生活經驗來創設情境。課堂上教師爲學生創設了寬鬆、愉快的大課堂，讓學生感覺是走進了生活的課堂中去。
2、整節課始終爲學生創設寬鬆、愉快的氛圍，讓孩子們在玩中學習數學，充分體現師生互動、生生互動。
3、學生學會分類的方法，體驗不同標準下分類的多樣性，不是通過老師的“教”學會，而是通過學生參與到分類活動中體會和感悟而學會的`。但是在課堂教學中還是存在如下問題：在努力爲學生創設民主、寬鬆的學習氣氛的同時，還應把握課堂教學的“度”，在學生偏離課堂教學目標時，教師應該適當加以引導，如：“爲什麼要制定這樣的分類標準”“爲什麼要進行多樣化分類”，讓課堂的教學內容迴歸到本質的問題，從而真正體現“活”的課堂。課堂中教師不能因爲“民主”，而讓學生過多地發揮非本質的聯想；同時要避免由於學生沒有學會傾聽他人的發言而浪費時間的現象，這些值得老師們在今後教學中進一步去注意。課本作爲教學的載體，教師在創造性使用教材時，還應該作出更加大膽的嘗試。對於小組學習，從一年級剛入學就得培養，讓他們成爲習慣。可以告訴學生第一步做什麼，第二步做什麼，什麼時候小組交流，讓學生明確怎樣去做。
《整理書包》教學反思3
《整理書包》主要是讓學生經歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類。養成有條理地整理事物的習慣。體會生活中處處有數學。爲了達到這一目標，我做到以下兩點。
1．讓學生經歷分類的活動。
在教學中，結合學生實際，提出整理自己書包的要求，請同這們把自己書包裏的東西掏出來整理一下，小組內說說是怎樣整理的。這一環節的設計，目的在於聯繫學生生活實際進行教學，有利於學生在動手操作中確定分類標準。同時讓學生在解決自己身邊的總是中感受到將物品分類必須按一定的標準進行。
2．滲透分類的數學思想
生活中的分類是將具有同一特徵的物品重新進行整理，是一個直觀的過程，而數學中的分類則是將概念根據一定的特徵進行重新歸類，是一個抽象和過程。爲了讓學生體會到數學分類的思想，從學生熟悉的生活環境着手，提出整理書包的要求，由於整理書包的物品都是具體，直觀的，學生可將書包的學習用品按三類進行擺放，或者按四類進行擺放，並且說說這樣分的理由。爲什麼會出現這麼多種整理的方法。使學生在實踐活動中體驗分類，讓學生在玩的過程中瞭解分類的方法。將學習與生活緊密結合起來，進一步感受物體分類的方法。
《整理書包》教學反思4
成功之處：
1、密切聯繫生活實際，使學生在實際生活中，感悟分類。本節課創設了與學生密切相關的整理書包以及練習中的分類等情境，從現實生活中，發現問題，提出問題，解決問題，學生對自己熟悉的事物比較瞭解，容易產生強烈的興趣，有利於進行積極的思考，提出自己的方法，讓學生體會分類的好處。
2、開放時空，放開手腳，使學生充分經歷分類過程，體驗分類的好處。教學中，爲學生創造條件，鼓勵學生展示多種分類方法，在練習中進一步體驗分類的多元化，多樣性，再次讓學生感受分類的價值，解決各種分類問題使整理書包成爲學生學習數學、運用數學的過程。
3、課內分類向課外不斷延伸拓展，增加了學生應用實踐的機會。教學時我並不滿足一個分類活動的設置，而是進一步創設了許多情境，這樣分類的範圍擴大了，給予了學生更多實踐的機會，使學生學以致用。
4、多元化的活動爲課堂注入了活力。多媒體的使用，遊戲等活動的引入，使課堂氣氛非常活躍，學生興趣高漲，使整個課堂環環相扣，輕重突出，使學生充分學習數學，感悟數學、享受數學。
5、德育適時滲透有利於學生健康成長。從整理書包入手的這節課，貫穿始終的分類能促使學生養成良好的分類習慣，在今後的日常生活中，做“生活的小主人”。
《整理書包》教學反思5
近日，在站上看了一節立標課，教學內容是《整理書包》，可以說整理書包是每名學生都要做的。新教材設計了“整理房間”和“整理書包”兩節內容，是讓學生學習從家裏到身邊事物的分類方法，從而掌握按不同標準分類的結果不同的特點。我認爲時實踐教學對學生的學習和成長很有幫助。
對於這節可我做了以下幾點反思：
1、面向全體學生組織數學活動，注意張揚學生的個性。數學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行爲。由於每個人生活經驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育目的不是統一思想，統一要求，而是不同的人獲得不同的發展。這節課較好地體現了這些理念。
2、注重教材的二次開發。爲了加強對分類的體驗，教師對原有教材進行了二次開發，通過修改，學生真真正正感受到數學就是生活，數學就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到，展示了數學較深層次特有的魅力及生命力。
3、體現了數學的價值。如：學生在課堂實踐活動環節中找“人”的分類標準，有的學生說可以按男女來分，當教師問他：你在生活中什麼時候見到過按男女性別來分的呢？有個學生就說：“上廁所時就是按男女來分的”，很形象的體現了數學對於生活的重要性，體現了數學價值。
4、始終關注學生的感受，注意良好習慣的培養。本節課，無論是開課時對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的學習，還是課外對分類的應用，都注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受，並很注意學生良好習慣的培養。如：讓學生通過整理書包的身邊事理解分類標準不同就會有不同結果。
5、以自主、合作、探索的學習方式，提高學生主動參與學習的程度。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學生真正成爲學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。
6、遊戲形式化，沒能做到由簡到繁的過程。我的教學是從整理書包給書本分類開始，而小組活動中的對大小不同的圓形和正方形的分類有些簡單。在此之後的學生分類環節有點亂，由於我找的學生沒有特殊性，不能體現分類的多樣性，是我教學設計的失敗之處。
7、教師教學語言累贅。作爲一名新教師，我在教學語言上是最要學習的地方，課上沒有必要每句話都重複到，這節課的失敗之處就在於重複性語言太多這也是今後教學所要摸索的地方。
總之，本節課我以“學生的發展爲本”精心設計。在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識、其動手能力、交流合作技巧也得到了發展。我想，反思不僅僅是形式主義的，而是真正內心的一種體會，是心靈的記錄。
《整理書包》教學反思6
這節課的教學總的來說氣氛寬鬆，學生學得比較輕鬆、愉快；但同時也暴露出一個問題――小組如何有效地進行合作。課堂上可以看出小組缺乏合作能力，學生分組學習的能力較差，分組學習的組織不夠規範，而且不少學生還存在不願與他人分享自己的見解、想法等自私的行爲，導致小組成員各自爲陣，無法充分發揮小組的集體智慧。針對這一問題，我想在今後的教學中可以從以下兩方面入手。
1.每個小組設置共同的學習目標。使每個小組的共同目標成爲一種“利益共同體”，也就是說，只有在小組取得成功的前提下，組內的每個學生才能獲得成功。這種做法可以使組內的每一個學生都樹立起“休慼相關”“榮辱與共”的集體主義意識，在小組合作學習的過程中，掌握某種知識和技能的成員，就會把知識和技能教給組內的其他成員，做到人人教我，我教人人，使學生思維能力得到充分的發展。
2．有組織地開展“小老師”活動。把命名“小老師”作爲對學生鼓勵性的評價。凡是對某一知識接受得快，某一方面能力較強的學生，均可命名爲“小老師”，讓他去教小組內別的同學。“小老師”不是固定不變的，教學中適當地引入競爭機制，誰在某一方面學得快、學得好，誰就有資格當小老師。並注意有意識地創造條件，讓中差生也有當小老師的機會。在爭當小老師的過程中培養學生團結互助的精神，同時也促進每一個學生自身的進步。
《整理書包》教學反思7
國家新一輪課程改革的實施，標誌着我們的教學改革進入了一個全新的領域。這個領域爲我們師生共同發展提供了廣闊的空間，在這一空間中機遇與挑戰並存。做爲課程改革的實施者，如何更新自己的教育教學觀念，如何改變自己的教育教學行爲，抓住機遇迎接挑戰，都是很值得思考的現實問題。在關於評價改革中，它強調建立促進教師不斷提高的評價體系，尤其強調教師對自己教學行爲的分析與反思。基於這樣的理念，針對我這節課的教學情況，現反思如下：
我上了一節一年級《品德與生活》課中《整理自己的新書包》的教學活動課。首先我將寫好的教案進行認真修改，積極向有經驗的教師請教，並準備好教具。在教學活動中我先讓學生觀察課件中別的小朋友怎樣整理自己的書包的圖片，然後教師示範整理書包的步驟，接着教師讓學生在規定的時間內自己整理書包比賽，老師評選出優勝者。在整理書包的過程中學生一個環節接一個環節，一個遊戲接一個遊戲，孩子們情緒高昂、積極主動。通過本次教學活動，教師讓學生在輕鬆愉快的四十分鐘裏，知道了如何整理自己的書包，避免了簡單、單調的說教。因此，此次活動我對如何上好一節《品德與生活》有了更深的認識。我深深地體會到組織低年段《品德與生活》的教學活動，必須有一定量的遊戲內容，學生在遊戲中活動積極，情緒高漲，有效地達到了教育目標，但遊戲必須貼近學生生活。
在本次教學活動中也存在一些不足，在活動中有幾個孩子一下不能按照老師的要求靜下來。今後，我還要不斷加強理論學習，不斷完善自己，
提高教學水平。現代社會飛速發展，知識更新太快，不學習就要落後，我願在這以終身學習爲理念的學校裏，成爲一名終身學習的教師。
